苏教版（2024新版）一年级上册科学全册教案教学设计

第第页苏教版（2024新版）一年级上册科学全册教案教学设计第\o"1单元走进科学"1单元《走进科学》（1-3课）《1小小科学家》教案教学设计一、教材分析《小小科学家》是苏教版（2024新版）科学一年级上册的第一课。本课旨在引导学生初步认识科学是什么，激发学生对科学的兴趣和好奇心。教材通过展示科学家的工作、介绍科学探究的过程以及让学生亲自参与简单的科学活动，帮助学生建立对科学的初步认知。教材以生动的图片和简洁的文字，引导学生观察科学家的工作场景，了解科学家的工作特点。同时，教材还设置了一些简单的科学活动，如观察植物、动物等，让学生在实践中体验科学探究的乐趣。二、教学目标科学知识：1、认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。2、认识到自然界的很多奥秘已经被科学家发现，但仍有许多问题需要我们去解决。科学探究：通过“滚小球”实验，能够有所发现，理解对比实验的基本原理。培养学生观察、实验、记录和总结的能力。情感、态度与价值观：1、体验科学探究的乐趣，激发学生对科学的兴趣和热爱。2、体验与其他同学合作学习的快乐，培养团队合作精神。3、树立“我们也能做科学”的信心，立志成为小小科学家。三、教学重难点教学重点认识科学家的工作，了解科学探究的过程。学会观察身边的事物，提出问题。教学难点1、初步掌握简单的科学探究方法，如观察、比较、分类等。2、培养学生的观察力和探索精神。四、教学过程（一）导入新课谈话导入同学们，你们知道什么是科学吗？你们见过科学家吗？他们是做什么的呢？播放视频播放一段关于科学家工作的视频，让学生初步了解科学家的工作。引出课题今天，我们就来学习第一课《小小科学家》，一起去了解科学家的工作，探索科学的奥秘。（二）认识科学家的工作观察图片展示一些科学家的工作图片，如科学家在实验室做实验、在野外观察动物、在太空探索等。让学生观察图片，说一说科学家在做什么。讨论交流组织学生进行小组讨论，说一说科学家的工作有哪些特点。请小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师总结科学家的工作主要是观察、研究自然现象和规律，通过实验、观察、分析等方法，探索未知的世界。科学家的工作需要有好奇心、耐心、细心和创新精神。（三）了解科学探究的过程故事导入讲述一个科学家进行科学探究的故事，如牛顿发现万有引力的故事。让学生听故事，说一说牛顿是如何发现万有引力的。分析故事引导学生分析故事，总结科学探究的过程。科学探究的过程一般包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等环节。实际案例展示一个简单的科学探究案例，如探究种子发芽的条件。让学生分析案例，说一说这个科学探究过程中包括了哪些环节。（四）学会观察身边的事物观察活动组织学生进行观察活动，观察身边的事物，如植物、动物、文具等。让学生说一说自己观察到了什么。引导提问引导学生根据观察到的事物提出问题，如“为什么植物的叶子是绿色的？”“为什么动物会有不同的颜色？”等。教师总结观察是科学探究的重要方法之一，通过观察可以发现问题，为科学探究提供线索。在观察时，要仔细、认真，注意观察事物的细节和特点。（五）初步掌握简单的科学探究方法比较法展示一些不同的事物，如不同颜色的花朵、不同形状的树叶等。让学生比较这些事物的不同之处，说一说自己是如何进行比较的。分类法展示一些事物，如动物、植物、文具等。让学生对这些事物进行分类，说一说自己是如何进行分类的。教师总结比较和分类是科学探究中常用的方法，可以帮助我们更好地认识事物的特点和规律。在进行比较和分类时，要注意选择合适的标准，使比较和分类更加准确。（六）拓展延伸科学小实验组织学生进行一个简单的科学小实验，如“会跳舞的盐”。让学生观察实验现象，说一说自己的发现。科学阅读推荐一些适合一年级学生阅读的科学书籍，如《神奇校车》《法布尔昆虫记》等。鼓励学生课后阅读这些书籍，了解更多的科学知识。（七）课堂总结回顾本节课的内容让学生回顾本节课所学的内容，说一说自己对科学的认识有了哪些变化。教师总结科学是一门有趣的学科，它可以帮助我们更好地认识世界。作为小小科学家，我们要学会观察身边的事物，提出问题，进行科学探究。希望同学们在今后的学习和生活中，保持对科学的好奇心和探索精神，成为真正的科学家。五、板书设计小小科学家一、认识科学家的工作观察、研究自然现象和规律有好奇心、耐心、细心和创新精神二、了解科学探究的过程提出问题作出假设设计实验进行实验收集数据分析数据得出结论三、学会观察身边的事物仔细、认真注意观察事物的细节和特点四、初步掌握简单的科学探究方法比较法分类法《2小小工程师》教案教学设计一、教材分析本课按照“了解——认识——实践”的认知规律层层递进的编排，主要包含三个活动：第一部分通过引导学生阅读，了解工程师怎样工作，其实是巧妙地列出了工程设计的一般过程，即：画设计图——制作模型——调试产品——维修机器，知道工程师的工作与发明创造及设计制造物品有关。第二部分，更进一步认识工程师设计制造的物品，教材中列举了建筑物、交通工具、电子产品等，横向展示工程制造的成果，从而了解工程师的工作与我们的生活密切相关。第三部分，实践活动：亲手设计制作一个铅笔加长器，通过对提供材料的简单加工，体验工程师的工作过程，在测试、比较后知道做出来的物品要进行改进，想办法做得更好。学生在活动中初步认识到合作学习的高效。二、教学目标科学观念：1、知道工程师是设计、发明、制造产品的人。科学思维：1、认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计发明、制造。探究实践：1、能够从实际问题入手，设计制作铅笔加长器，并对设计制作的产品进行全面的评价。态度责任：1、通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。2、对工程师的工作产生极大的兴趣，尝试在课后继续动手改造一件身边的物品。3、认识到工程师在社会发展中的重要作用，树立尊重科学、崇尚技术的价值观。

三、教学重难点

教学重点：让学生明确工程师是设计、发明、制造产品的人，他们通过运用知识和工具，将创意转化为实用的产品。同时，通过实际制作一件物品的过程，让学生亲身体验工程师的工作流程和思维方式。教学难点：帮助学生区分工程师和科学家的工作差异。科学家更侧重于观察、实验和研究，以揭示自然界的规律和现象；而工程师则更侧重于将科学原理应用于实际问题的解决，通过设计、制造和调试产品来满足人们的需求。教学准备教具准备：工程工具模型（如锤子、螺丝刀、尺子等）、积木、纸板、剪刀、胶水、尺子、彩色笔等。

环境准备：确保教室宽敞明亮，便于学生活动；设置安全区域，防止意外发生。

多媒体准备：工程师工作视频、搭建过程示范视频等。

五、教学过程

（一）导入新课

情境导入：播放一段工程师在工地上忙碌工作的视频，引导学生观察并思考：“视频中的人在做什么？他们的工作有什么特点？”

揭示课题：教师总结学生的回答，引出本课主题——《小小工程师》。

（二）认识工程师

介绍工程师：通过PPT或图片展示，简要介绍工程师的定义、工作内容以及在社会中的作用。

工程师的一天：讲述一个虚构的工程师的一天，让学生更加直观地了解工程师的工作内容和工作环境。

（三）动手实践：搭建小房子提出问题：教师展示一个简单的小房子模型，引导学生思考：“如果我们想自己动手搭建一个小房子，需要准备哪些材料？怎样设计才能让它既稳固又美观？”设计方案：小组讨论：学生分组讨论设计方案，包括材料选择、结构布局等。

汇报交流：各组派代表汇报设计方案，教师和其他学生给予建议和评价动手实践：发放材料：教师为学生发放积木、纸板、剪刀、胶水等材料。

搭建过程：学生按照设计方案开始搭建小房子。教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。安全提示：强调使用剪刀、胶水等工具时的安全注意事项。展示与评价：展示作品：各组展示自己的小房子作品，并介绍设计思路和搭建过程。相互评价：引导学生从稳固性、美观性、创意性等方面对作品进行评价。教师总结：肯定学生的努力和创意，指出存在的问题和改进方向。拓展与延伸工程师的创意：展示一些由工程师设计的创意建筑或产品图片，激发学生的想象力和创造力。

未来工程师的梦想：引导学生思考自己未来的梦想是否与工程师相关，鼓励他们勇敢追求自己的梦想。家庭作业：要求学生回家后与家人一起动手制作一个简单的工程作品（如纸飞机、纸桥等），并记录下制作过程和感受。

（五）总结与反思总结本课内容：回顾本节课的学习内容，强调工程师的重要性和搭建简单结构的基本技能。反思学习过程：引导学生反思自己在搭建过程中的表现和不足之处，鼓励他们在未来的学习中不断进步。展望未来：鼓励学生保持对科学技术的热爱和好奇心，努力学习知识，为将来成为一名优秀的工程师打下坚实的基础。

六、教学反思本节课通过情境导入、认识工程师、动手实践、拓展延伸等多个环节的设计，旨在激发学生对工程技术的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、想象力和创造力。在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考和探究，鼓励他们提出问题、设计方案并在实践中不断调整和优化。同时，教师还应关注学生的个体差异和兴趣点，因材施教，让每个学生都能在科学学习中取得成长和进步。此外，安全教育是本节课不可忽视的重要环节之一，教师应时刻提醒学生注意安全事项，确保教学活动的顺利进行。《3上好科学课》教案教学设计教材分析科学课是小学阶段活动最多的课程，如果学生没有良好的学习习惯，不遵守一定的活动规则，会极大影响课堂学习效率，本课正是基于以上原因设计的，因此本课的焦点集中在学生如何上好科学课。第一部分，通过交流科学教室与其他教室的不同，了解新的学习环境，关注它的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研究动物植物、做实验、合作学习、相互交流等等，激发学生的学习兴趣。第二部分，通过小组合作做—个比较水的多少的实验，关注学生活动中的表现，引导他们发现自己的言行举止对课堂纪律、实验效果等等有什么影响。第三部分，交流刚才实验中哪些行为值得提倡，哪些行为应该避免，从而体会到遵守规则对上好科学课很重要，再一起来制定上好科学课的规则。教材中呈现了最主要的几点规则，强调的是安全、有序，教学时可根据具体情况进行补充、修改，最后制定出一份有班级特色的科学课规则。二、学情分析本课是一年级新学期的第三节课，通过前面的学习，学生已经对同学、老师有所了解，通过各班班主任的训练，也有了一定的规则意识，但最初对科学课的新鲜感已逐渐减少，这时候最适合制定适用于科学课的规则，学生通过对比无规则和有规则活动的不同，发现有规则指导的活动更公平、更高效，也会愿意遵守，相比于老师制定规则学生执行规则，学生更能接受的是由全班同学讨论制定适合本班学生的科学课堂规则，执行起来更有可操作性。三、教学目标知识与技能：学生能够了解科学课的基本内容和特点，认识科学学习的重要性。培养学生观察、提问、猜想和简单实验的能力。引导学生掌握科学课上的一些基本行为规范和学习方法。过程与方法：通过互动游戏、故事讲述和动手实践等多种教学方式，激发学生对科学课的兴趣。引导学生经历提出问题、猜想假设、观察实验、得出结论的科学探究过程。培养学生合作学习的能力，学会倾听、分享和交流自己的想法。情感态度与价值观：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养热爱科学的情感。培养学生尊重事实、勇于探索的科学态度。增强学生的自信心和成就感，体验科学学习的乐趣。四、教学重难点重点：制订科学课的规则并在活动中遵守规则难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守五、教学准备两个不同粗细的塑料杯；量筒；色素六、教学过程复习导入师：小朋友们，在前两节课的学习中我们已经了解了科学家和工程师们是怎样开展科学研究和科技制造的。想不想像他们一样开展我们自己的科学探究呢！要想在科学课上进行科学研究，就需要同学们上好科学课，今天就让我们一起来看看怎样才能上好一节科学课呢？（二）比较科学教室与一般教室不同师：教室是我们上课的地方，你仔细观察过我们的教室里有什么吗？（学生1：课桌，黑板；学生2：窗户、风扇、空调）师：同学们都像科学家一样非常善于观察，但是我们的学校里除了教室，还有这样的功能室，你知道这叫什么吗？（学生：实验室，科学教室）师：由于时间有限，今天老师没办法亲自带同学们去参观科学教室，但是老师将科学教室以图片的方式展示给大家，请同学们仔细看一看，科学教室里都有什么物品？并用笔写一写、画一画教室里都有什么物品。比一比哪个小组发现得最多，说得最仔细。（学生观看图片，并在记录单上用铅笔画出教室的物品）师：老师给同学们两分钟的时间，请同学们小组进行讨论，科学教室有什么？（学生小组讨论）师：与普通教室有什么区别？（学生：科学教室有实验材料；科学教室有实验材料；有水电）师：同学们真的非常善于观察，教师总结在我们的科学教室有水电、桌椅大桌椅、有我们做实验需要的材料。在这里，老师要特别提醒一下同学们（三）比较水的多少实验师：科学课上我们经常会做实验，今天老师想带大家做一个比较水的多少的实验。出示五个完全相同的杯子，里面盛有不同量的水，学生观察并思考。比一比，那个杯子水最多，那个杯子水最少，并给他们排个序。（学生小组进行排序）师：老师看到同学们已经排完序了，哪个小组派个代表来回答一下？（学生回答排序结果）师：其他同学认同不认同他们这种排序？（认同）那你能给大家说一说是怎样排序的吗？（学生：杯子一样，哪个杯子液面高，水就多）师：同学们非常聪明，在相同的杯子中，只需要比较液面高低就行。那现在在老师的手中有这一高一矮的两瓶水，请同学们再来判断一下哪一瓶的水多？哪一瓶水少呢？（学生七嘴八舌）师：想一想，能不能有什么办法判断出哪一瓶的水多？与盛水的一样的两个瓶子，量筒。（学生1：将矮瓶子里的水倒入高瓶子，比较两个高瓶子里的水的多少；学生2：将高瓶子里的水倒入矮瓶子，比较两个矮瓶子里的水的多少；学生3：将两个瓶子里的分别倒入量筒中，记录刻度，比较多少）师：刚才同学们动小脑筋想出来了三种方法进行比较，同学们非常善于思考，反应也很灵敏。大家的方法都可行，接下来就请每个小组按照你们组的方法看一看究竟哪个瓶子的水多。（学生小组进行实验，教师进行拍照）师：汇报实验结果，七、板书设计上好科学课科学教室比较水的多少第\o"1单元走进科学"2单元《\o"2单元用感官观察"用感官观察》（4-6课）《4认识感官》教案教学设计教材分析：本课是苏教版（2024新版）科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的第一课。本课教材的设计意图是在学生知道了用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤来观察并描述事物的特点基础上，让学生运用多种感官全面认识与描述生活中的常见事物，以实现课程标准关于综合运用多种感官的要求，通过多种感官描述物体的特征，如轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状、气味、软硬等。学生通过有趣的自主探究活动，引导学生有意识地运用感官进行观察，并能描述事物的特点，从而初步建立“感官”的概念。由此实现科学课程标准上制定的关于低年段的要求：人和动物都有感知各种环境刺激的器官；会观察与描述物体的特征。学生分析：1.学生年龄特点：本课面向的是一年级的小学生，他们已经具备了一定的认知能力和好奇心，对感官有一定的了解。2.已有知识经验：学生对感官有一些基本认识，但缺乏系统地视角和深入的认识。3.学习风格：学生喜欢通过观察、实验和游戏等方式学习新知识，本课将充分利用这些形式激发学生的兴趣和积极性。根据教材内容和课程标准的要求，制定了以下的教学目标：科学知识●

知道眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤都是人体的感觉器官（感官）；●知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境，并且有些动物的感官很灵敏。科学探究●

能够运用多种感官去观察我们周围的世界；●会发现并描述物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。科学态度●

养成安安静静、仔细观察、耐心倾听的好习惯；●乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与分享。科学、技术、社会和环境●

意识到自然界的生命体是多种多样的。教学重点：●

知道全面认识一种事物需要动用各种器官。教学难点：●

能动用各种感官感知并描述事物的特点。教学准备：●

课件、洗净的橘子、闻香盒、学生活动手册。●学生课前洗净双手、彩笔。教学过程设计一、谜语导入、揭示课题上课，同学们好，老师好！孩子们和老师一起互相认识一下吧，我们一起来做。（律动《找朋友》）师：生活中有很多朋友，今天老师给大家带来的几个朋友，这个朋友跟我们很亲密，一直陪伴我们日常生活，你们想知道它是谁吗？（想）这位神秘的朋友就藏在这几条谜语中，老师想请你们猜一猜？（课件：大屏幕打出谜语）竖起耳朵好好听。谜语：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。（打一人体器官）师问：对就是我们身上的器官？和这个朋友打个招呼吧。你们猜得又快又好。（老师奖励你们一个小笑脸，希望更多的同学能得到老师的小笑脸。）师：对啦，眼睛可是好宝贝。都说眼睛是心灵的窗户，通过眼睛我们可以观察到外面世界的多姿多彩。通过眼睛可以观察事物的大小、看到它是什么形状，什么颜色。你们看看老师的头发？一座山，两个洞，会吹气，会辨味。（打一人体器官）圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见,从小到老不见面。（打一人体器官）上一片红，下一片红，外面一动里面动，问他干什么，叽里呱啦说一通。（打一人体器官）一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣都靠它，它是我们的好朋友。学生交流：眼睛、小手、嘴巴（舌头）、鼻子。小结：我们身体的这些部位，它们有一个共同的名字叫感官。今天老师就想和同学们一起来认识我们的感官。（揭题板书认识感官）我们一起来利用这些感官帮助我们进行观察发现。〖设计意图〗通过谜语，从最熟悉的眼睛这一器官入手，充分调动学生的学习激情。从学生的生活入手，唤起体验，帮助学生快速聚焦本课主题——感官，让学生初步了解知道通过眼、耳、口（舌）、鼻、手（皮肤）都是人体的感觉器官，眼睛能看到事物的大小、形状、颜色等等。由于课才开始，学生会认为嘴巴、手是感官，教师不用急着否定，可以在接下来的探究活动中体悟发现，做进一步的探究与概念纠正。二、观察探究，认识感官火眼金睛大比拼师：接下来老师来试试小朋友的火眼金睛，看看谁的眼睛观察起来最厉害。老师带大家去森林里看一看，小动物们担惊受怕都藏了起来，我们现在开始找找它们，看看你能找出来几种？1.出示图片，激趣：用眼睛看，你能找到几种动物？（生上台指认）2.追问：你的眼睛真厉害，竟然把这个小动物找出来了。向大家介绍一下，你怎么发现它的？师：你的眼睛真厉害啊，竟然找到了这么多的小动物。我们在森林里用眼睛发现了许多小动物，接下来，老师要邀请你们用耳朵听听大自然的声音呢！〖设计意图〗通过“看图找小动物”的游戏活动，识别事物的不同特点的操作活动来分别体验眼睛、耳朵、舌头、皮肤的观察功能，学会用一些词汇对观察到的事物进行描述，培养了学生观察能力、比较能力、分析与综合能力，使科学素养化身学生能感受到的实际存在，在一个个连续的活动中培养了学生科学素养。3.学生交流，介绍动物特征。师：老师提一个小小的要求，我们一会儿这样说：我找到哪一种小动物或小虫子了，它的大小，它的形状。生1：我发现了一只绿色的青蛙，它圆圆的，藏在地上的落叶里。生2：我发现了一只七星瓢虫，它很小，身体圆的，趴在树枝上生3：我发现一只绿色的蝗虫，也趴在树枝上，有点扁。生4：〖设计意图〗指导学生说出小动物或小虫子的个头大小，身体形状，颜色等等。这样锻炼了学生的表达能力，知道科学也需要严谨合理地描述。描述事物的现象也是一项基础能力。4.提问：大自然中有各种各样的声音，用小耳朵听听，你能听到哪些动物的声音？5.音频播放，学生辨识。播放：风声、雨声、流水声、小动物发出的声音等。学生倾听，辨识。〖设计意图〗通过聆听各种各样的声音，让学生知道耳朵用途也很大呢，它也是我们观察外物，感知世界的感官。6.拓展：再用耳朵听听，我们教室外面有哪些声音呢？想一想他们在干什么？（互动交流）7.（出示闻香盒）谈话：我们来玩个游戏吧！老师在盒子里放了个好吃的，在不打开盒盖的情况下，你能知道里面是什么吗？8.学生讨论：用鼻子闻一闻。9.科学方法指导：挥扇法闻气味。10.学生扮演，分组活动。11.提问：你闻到的是什么气味？描述一下这是一种怎样的气味？12.谈话：小朋友们都有个灵敏的鼻子，发现里面是橘子，我们一起来品尝一下吧（学生品尝）。13.交流：说说你吃到的橘子味道是怎样的？14.提问：你们方才剥橘子皮时，有什么感觉？（生交流）〖设计意图〗层层递进，让学生指导眼睛解决不了的问题，可以依靠别的感官，鼻子舌头。也充分告诉学生观察的顺序：一看二闻三尝15.讨论：用你的小脸蛋触碰一下橘子皮，有这种感觉吗？用手臂去触碰一下呢？腿呢？（生交流）16.谈话：我们的小手、脸蛋、裸露在外的手臂、腿，都能感觉到橘子皮软软的，凉凉的，是因为这些部位的表层覆盖着皮肤，我们就是靠皮肤来进行感觉的（板书：皮肤）。17.总结：我们用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤这些感官来观察周围的事物。〖设计意图〗创设一个学生喜闻乐见的教学情境，引导学生在活动中进行探究发现，是这一年龄段学生参与科学学习的最佳方式，可以化抽象为具体，化单板为有趣，从而帮助学生更细致地观察与交流。但由于学生刚接触科学学习，独立探究的能力还很薄弱，所以在这里教师要很好地发挥引领者的角色，以便帮助学生有序观察，从而提高他们科学学习的能力。三、延伸拓展，全课总结。1.谈话：我们可以通过感官来观察周围的事物，小动物们也有感官，它们又是怎么用感官观察的呢？（生交流）2.视频播放：狗、老鹰等敏锐的感官。3.安全教育：不明物品尽量不要用闻，尤其是尝的方法去观察发现。〖设计意图〗将感官认识从人拓展到其他生物，积累和丰富对人和动物感觉器官的感性认识。知道动物也和人一样依靠它的感官感知周围的信息。学习是个循序渐进而又需要刻意练习的一个过程。组织学生进行回顾与总结，帮助学生对感官及用感官观察的方法有一个更具体，更全面的认识。在总结时，尽管学生年龄小，说得也较细碎，但科学思维的培养就是点的积累，层的叠加，最后达到质的飞跃。四：动手制作：（配上音乐，使学生走进其中）师：好了，同学们，眼睛、耳朵、手和脚各个部位就像兄弟姐妹一样，大家在一起就组成了我们完整的身体，缺少了任何一个部分都会给我们的生活带来很多的不便，我们来看52页，我们一起来判断。请同学们认真、仔细涂一涂，给身体涂上喜欢的颜色，每个部分都涂一种颜色。师：同学们今天都学得很好，我们身体的每一个部位都很重要，身体的部位不论大小都发挥着非常大的作用。所以在日常生活中我们应当学会保护它们，不让它们受一点点伤。〖设计意图〗通过卡通图片的设计，一是吸引孩子的注意力，二是能让学生留一个纪念，学生没有涂完，可以坚持下去。提醒学生日常生活中我们应当学会保护它们是重要的事情。）板书设计：认识感官眼睛鼻子耳朵舌头皮肤《5借助工具观察》教案教学设计一、教材分析本课选自苏教版（2024）科学一年级上册，是《用感官观察》单元中的第五课。本课在学生已经初步了解感官作用的基础上，进一步引导学生借助工具进行观察，从而拓宽观察视野，提升观察能力。本课包含三个主要活动：1、使用肉眼与放大镜观察指纹，让学生体验使用工具可以观察到更多细节。2、比较用耳朵听和借助听诊器听心跳声，让学生感受到工具对听觉功能的延伸。3、认识各种观察工具，并了解它们在生活中的应用，培养学生的观察意识和实践能力。二、学情分析一年级学生好奇心强，对未知事物充满兴趣。他们已经通过前两课的学习，对感官有了基本的认识，并学会了用感官观察。然而，他们对于借助工具进行观察的经验较少，需要教师在教学中加以引导。三、教学目标知识与技能：1、学生能够理解观察是科学探究的基本方法，并认识到借助工具可以更细致、更准确地观察事物。

2、学生能够识别并正确使用放大镜、显微镜、量筒、温度计等常见观察工具。

3、学生能够运用所学工具观察并记录物体的形状、大小、颜色、温度等特征。过程与方法：1、通过实践活动，引导学生体验不同观察工具的使用方法和观察效果，培养学生的动手能力和实践能力。

2、采用小组合作的学习方式，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

3、鼓励学生提出观察中的问题，培养质疑精神和科学探究能力。情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养严谨的科学态度。2、培养学生爱护观察工具、尊重实验数据的良好习惯。

3、增强学生的团队合作意识，体验科学探究的乐趣。

四、教学重难点

教学重点：掌握常见观察工具的使用方法，并能运用工具进行有效观察。

教学难点：引导学生深入理解观察工具在科学探究中的重要作用，培养学生的观察力和分析力。

五、教学准备

教具准备：放大镜、显微镜、量筒、温度计、不同材质的物体样本（如树叶、昆虫、水等）、观察记录表等。

环境准备：确保实验室或教室光线充足，通风良好，为学生提供一个安全、整洁的观察环境。

预习准备：提前让学生预习课本内容，了解即将使用的观察工具及其基本用途。

六、教学过程

（一）导入新课

情境导入：教师展示一张模糊的图片和一张通过放大镜清晰放大的图片，引导学生对比观察，引出借助工具观察的重要性。

提出问题：为什么我们需要借助工具来观察？这些工具能帮助我们做些什么？引导学生思考并回答问题。

（二）认识观察工具

展示工具：教师逐一展示放大镜、显微镜、量筒、温度计等观察工具，简要介绍它们的名称、用途和使用方法。

学生体验：让学生分组轮流触摸和尝试使用这些工具，感受其特性和功能。教师在一旁指导，确保学生正确使用工具。

（三）实践观察

分组观察：将学生分成若干小组，每组分配不同的观察对象（如树叶、昆虫、水等）和相应的观察工具。

观察记录：引导学生运用工具仔细观察对象的形状、大小、颜色、纹理等特征，并将观察结果记录在观察记录表上。鼓励学生使用描述性语言进行记录。

交流分享：各小组派代表分享自己的观察结果和感受，教师适时点评和补充。通过交流，让学生认识到不同观察工具在观察同一对象时可能产生的不同效果。

（四）深入探究

问题引导：教师提出一些具有挑战性的问题，如“为什么树叶的叶脉会呈现出这样的形状？”“昆虫的身体结构有哪些特点？”等，引导学生进一步深入观察并尝试解答问题。

工具应用：鼓励学生根据需要选择合适的观察工具进行深入探究。例如，使用显微镜观察昆虫的细微结构；使用量筒测量水的体积等。

实验验证：对于某些问题，教师可以设计简单的实验让学生验证自己的观察结果。例如，通过加热和冷却水观察温度计的变化等。

（五）总结与拓展

总结本课：回顾本节课学习的观察工具及其使用方法，强调借助工具观察在科学探究中的重要作用。

拓展延伸：

布置课外作业：让学生回家后利用家中的简单工具（如放大镜、尺子等）观察并记录一些日常生活中的事物或现象。

鼓励学生关注身边的科学现象，尝试运用所学知识进行解释和探究。

引导学生思考除了课本上提到的观察工具外还有哪些其他的观察工具和方法可以用于科学探究。

七、教学反思本节课通过情境导入、认识观察工具、实践观察、深入探究等教学环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了常见观察工具的使用方法，并学会了运用工具进行有效观察。通过小组合作和交流分享的方式，培养了学生的动手能力和团队合作精神。同时，本节课还注重培养学生的观察力和分析力以及科学探究能力。然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。例如，部分学生在使用观察工具时存在不规范的操作行为需要教师及时纠正；另外，对于一些复杂的观察对象或现象如何引导学生进行深入探究和思考也是一个值得进一步探讨的问题。在未来的教学中，教师可以继续优化教学设计和方法手段以提高教学效果和质量。《6感官总动员》教案教学设计一、教材分析《感官总动员》是苏教版（2024）科学一年级上册第六课的内容。本课是在学生已经初步了解眼、耳、鼻、舌、皮肤等五种感觉器官的基础上，进一步引导学生全面、综合地运用这些感官去感知和认识世界。本课的教学目标旨在培养学生的观察能力、探究能力和合作学习能力，同时让学生认识到感觉器官的重要性，并学会保护自己的感觉器官。二、教学目标知识与技能：1、学生能够识别并了解人体的五种基本感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）及其功能。

2、学生能够运用多种感官进行观察和描述，提高综合感知能力。

3、学生能够认识到全面认识事物需要多种感官的协同作用。过程与方法：通过实践活动，引导学生亲身体验不同感官在观察中的作用，培养学生的观察力和感知能力。

2、采用小组合作的方式，促进学生之间的交流与合作，共同完成任务。3、引导学生记录观察结果，学会用科学的语言进行描述和交流。情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养探索精神。2、培养学生尊重事实、尊重科学的态度，形成初步的科学素养。3、增强学生保护感官的意识，理解感官在生活中的重要性。

三、教学重难点

教学重点：了解五种基本感官的功能，学会运用多种感官进行观察和描述。

教学难点：培养学生综合运用多种感官观察事物的能力，理解感官协同作用的重要性。

四、教学准备

教具准备：多媒体课件、实物展示（如水果、香料、音乐播放设备等）、感官体验材料（如眼罩、不同质地的布料等）、观察记录表等。

环境准备：确保教室环境整洁、安全，光线适中，便于学生进行观察和体验。

预习准备：提前让学生预习课本内容，了解五种基本感官的基本知识。

五、教学过程

（一）导入新课

情境创设：播放一段包含多种感官体验的视频（如色彩斑斓的画面、悦耳的音乐、诱人的食物香气等），引导学生感受并思考这些体验分别由哪些感官提供。

问题引导：提问学生：“你们在日常生活中是如何感知世界的？”引导学生思考并回答，引出本课主题——《感官总动员》。

（二）认识感官

感官介绍：利用多媒体课件展示五种基本感官的图片和简介，逐一介绍它们的名称、位置和主要功能。

互动问答：通过提问和抢答的方式，检查学生对五种感官的了解程度，如“眼睛的主要功能是什么？”“耳朵能听到哪些声音？”等。

（三）感官体验分组体验：将学生分成若干小组，每组分配不同的感官体验任务。例如：视觉体验：观察并描述一幅色彩丰富的图片。

听觉体验：聆听并描述一段音乐或声音片段。

嗅觉体验：闻一闻不同香料的味道并描述。

味觉体验：品尝不同水果并描述其味道和口感。

触觉体验：触摸不同质地的布料并描述其感受。记录观察：引导学生使用观察记录表记录自己的感官体验结果，包括观察到的现象、感受到的特点和自己的感受等。（四）感官协同

综合观察：设计一项需要多种感官协同作用的活动，如“盲人摸象”游戏（改编版），让学生戴上眼罩后通过触摸、听声音、闻气味等方式综合判断一个未知物体的特征。

分享交流：各小组分享自己的综合观察结果和体验感受，引导学生讨论不同感官在综合观察中的作用和重要性。

（五）总结提升

总结回顾：回顾本课学习的五种基本感官及其功能，强调感官协同作用在全面认识事物中的重要性。

情感升华：引导学生思考感官在生活中的重要作用，增强保护感官的意识。同时，鼓励学生运用所学知识和方法继续探索周围的世界。

作业布置：让学生回家后观察并记录自己家中一个物品的多种感官特征（如颜色、形状、气味、触感等），并尝试用科学的语言进行描述。

六、教学反思本节课通过情境创设、感官介绍、感官体验、感官协同和综合观察等环节，使学生充分体验了五种基本感官在观察和认识世界中的重要作用。通过实践活动和小组合作的方式，培养了学生的观察力和感知能力，以及综合运用多种感官观察事物的能力。同时，本节课还注重培养学生的科学素养和保护感官的意识。然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。例如，部分学生在感官体验环节可能过于兴奋或注意力不集中，需要教师加强引导和管理；另外，在感官协同环节如何更好地引导学生理解和体验不同感官之间的协同作用也是一个值得进一步探讨的问题。在未来的教学中，教师可以继续优化教学设计和方法手段以提高教学效果和质量。第\o"1单元走进科学"3单元《\o"3单元用大脑思考"用大脑思考》（7-9课）《7事实与猜想》教案教学设计一、教材分析《事实与猜想》是苏教版（2024新版）科学一年级上册第七课的内容。本单元内容由浅入深，从引入事实与猜想的概念开始，逐步引导学生观察现象、提出问题、猜想假设、设计实验、验证猜想，最后得出结论。这样的设计符合学生的认知发展规律，有利于培养学生的科学素养和探究能力。本课作为《用大脑思考》单元的重要组成部分，旨在引导学生通过观察身边的现象，理解事实与猜想的区别，并学会基于事实进行合理的猜想。本课内容与学生的日常生活紧密相连，通过一系列活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。二、学情分析小学三年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，他们对周围世界充满了好奇，喜欢动手尝试新事物。然而，由于他们的认知水平和科学知识储备有限，往往难以区分事实与猜想，缺乏系统的科学探究方法和验证猜想的意识。因此，在教学中需要注重引导学生观察、思考、提问和验证，培养他们的科学探究能力。三、教学目标知识与技能：学生能够准确理解“事实”与“猜想”的概念，能够基于观察提出合理的科学猜想，并学会设一、教材分析过程与方法：通过小组合作、观察记录、实验验证等科学探究活动，培养学生的观察力、想象力、批判性思维能力和团队协作能力。

情感态度价值观：激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养他们尊重事实、勇于质疑、敢于创新的科学精神，以及实事求是的科学态度。

四、教学重难点

教学重点：掌握事实与猜想的定义及区别，学会提出并记录科学猜想。

教学难点：设计并实施简单实验验证猜想，理解科学探究的基本步骤和原则，培养学生的科学探究能力。

五、教学过程（一）导入新课故事引入：讲述一个关于科学家通过观察和猜想发现新知识的故事（如伽利略的自由落地运动研究），激发学生的兴趣，引出“事实与猜想”的话题。

讨论交流：引导学生讨论故事中哪些部分是事实，哪些部分是猜想，初步感受事实与猜想的区别。（二）新知讲授定义讲解：利用多媒体展示，明确“事实”是客观存在、可以验证的现象或结论，“猜想”则是基于已有知识和观察提出的假设性想法。通过对比讲解，帮助学生深刻理解两者的区别。

案例分析：选取几个贴近学生生活的科学现象（如植物生长需要阳光、水加热会沸腾等），引导学生分析哪些是事实，哪些是猜想。通过案例分析，进一步巩固学生对事实与猜想概念的理解。（三）提出猜想创设情境：展示一个有趣的科学现象（如不同形状的纸下落速度是否相同），引导学生仔细观察并思考其中的规律。

小组讨论：将学生分成若干小组，鼓励他们根据观察提出自己的猜想，并讨论猜想的依据。教师巡回指导，引导学生用科学的语言表述猜想。

猜想记录：每组选一名代表将猜想记录在黑板上或白板上，形成班级猜想集。（四）设计实验引导思考：提问学生如何验证自己的猜想？引导学生思考实验的目的、原理、材料、步骤等要素。

小组讨论：各组根据猜想设计实验方案，讨论实验中的注意事项和可能遇到的问题。教师提供必要的指导和建议。

方案展示：每组选一名代表向全班展示实验方案，其他同学提出疑问或建议，共同完善实验设计。（五）实施实验分组实验：学生按照实验方案分组进行实验，教师提供必要的材料支持和技术指导。

观察记录：学生认真观察实验现象，记录实验数据和观察结果。教师巡回指导，确保实验安全有序进行。（六）验证猜想数据分析：引导学生对实验数据进行整理和分析，比较实验结果与猜想是否一致。

结论讨论：各组根据实验结果讨论并得出结论。教师引导学生分析实验中的误差和不确定因素，培养学生的批判性思维能力。（七）总结交流汇报分享：各组派代表向全班汇报实验结果和结论，分享实验中的收获和体会。

教师总结：总结本课的学习内容和学习方法，强调事实与猜想的区别以及科学探究的重要性。同时，对学生的表现给予肯定和鼓励。（八）拓展延伸课后作业：布置学生观察家中或校园内的一个自然现象，提出自己的猜想并设计简单的实验进行验证。要求学生写下观察记录和实验报告。

课外阅读：推荐学生阅读相关的科普书籍或文章，拓宽知识面，激发对科学的兴趣。

六、教学反思通过本单元《事实与猜想》的教学实践，我深刻体会到科学探究对于培养学生科学素养的重要性。在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、提问和验证，鼓励他们大胆提出猜想并设计实验进行验证。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣和探究欲，还培养了他们的观察力、想象力、批判性思维能力和团队协作能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在设计实验时缺乏系统性思考，导致实验方案不够完善；部分学生在实验过程中缺乏耐心和细致地观察态度，导致实验结果不够准确。针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生实验设计和实验操作的指导，注重培养学生的科学素养和探究能力。此外，我还将继续探索更多元化的教学方法和手段，如利用信息技术手段辅助教学、开展跨学科整合教学等，以进一步提高教学效果和学生的学习兴趣。同时，我也将关注学生的个体差异和学习需求，为不同层次的学生提供个性化的指导和支持。《8从猜想到验证》教案教学设计一、教材分析《从猜想到验证》是苏教版（2024）科学一年级上册的内容。本课在学生对事实与猜想有了初步认识的基础上，进一步引导学生经历从猜想到验证的科学探究过程。教材通过具体的实例和活动，让学生体会科学探究的方法和乐趣，培养学生的科学思维和实践能力。教材内容紧密联系学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。二、学情分析一年级的学生刚踏入校园不久，对周围世界充满了好奇和探索的欲望。他们喜欢动手操作，乐于表达自己的想法，但由于年龄较小，认知能力和实践经验有限，往往难以形成系统的思维方式和科学探究方法。因此，在本单元的教学中，教师需要采用直观、生动的教学方式，结合学生的生活实际，设计简单有趣的科学活动，引导学生在玩中学、学中玩，逐步培养他们的科学探究能力。三、教学目标知识与技能目标（1）了解从猜想到验证的科学探究过程。（2）学会提出合理的猜想，并设计简单的实验进行验证。（3）掌握观察、记录和分析实验结果的方法。过程与方法目标（1）通过小组合作、讨论交流等活动，培养学生的合作能力和表达能力。（2）引导学生经历从猜想到验证的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。（2）培养学生尊重事实、勇于探索的科学态度。四、教学重难点教学重点（1）提出合理的猜想，并设计简单的实验进行验证。（2）掌握观察、记录和分析实验结果的方法。教学难点（1）引导学生在科学探究中正确运用从猜想到验证的方法。（2）培养学生的科学思维和创新能力。五、教学方法探究式教学法：组织学生进行探究活动，让学生在探究中学习，培养学生的科学探究能力。小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和表达能力。直观演示法：通过实验演示等方式，让学生直观地了解科学探究的过程和方法。六、教学过程（一）导入新课：激发兴趣，引入主题故事导入：讲述一个简短而有趣的科学小故事，如“小熊的疑问”：小熊看到树叶从树上落下，好奇地问妈妈：“为什么树叶会掉下来呢？”妈妈笑着说：“你去找找答案吧！”通过这个故事，引出“问题”和“猜想”的概念，激发学生的探究兴趣。提出问题：引导学生回顾自己的日常生活经历，提出自己感兴趣的问题。例如：“为什么水会流动？”“为什么气球能飞起来？”等问题。教师将这些问题记录下来，作为后续探究的素材。（二）新知讲授：理解概念，学会猜想讲解概念：利用多媒体展示和实物演示的方式，向学生解释“猜想”是指基于已有知识和观察提出的一种可能性的想法或假设。同时，强调猜想需要有一定的依据和合理性。学会猜想：针对学生提出的问题，引导学生运用已有的知识和经验进行猜想。例如，对于“为什么水会流动？”的问题，可以引导学生猜想：“可能是因为水有重量，会往低处流；也可能是因为水分子在不停地运动。”等。鼓励学生大胆提出自己的猜想，并尝试用简单的语言进行表述。（三）设计实验：验证猜想，得出结论确定实验目的：根据提出的猜想，明确实验的目的和要解决的问题。例如，为了验证“水会往低处流”的猜想，实验的目的就是观察水在不同高度下的流动情况。设计实验方案：引导学生小组合作，讨论并设计实验方案。教师需要提供必要的指导和建议，确保实验方案的安全性和可行性。例如，可以使用水槽、水管等简单材料搭建一个模拟地形的高低差装置，观察水在不同高度下的流动情况。进行实验操作：学生按照实验方案进行实验操作，教师巡回指导，确保实验过程的安全有序。在实验过程中，引导学生认真观察实验现象，记录实验数据或观察结果。分析实验结果：实验结束后，引导学生对实验结果进行分析和讨论。比较实验结果与猜想是否一致，分析可能的原因和误差来源。如果实验结果与猜想不一致，可以引导学生重新思考并提出新的猜想进行验证。得出结论：基于实验结果的分析和讨论，引导学生得出结论。强调结论需要基于实验数据和观察结果得出，而不是凭空想象或主观臆断。（四）总结反思：巩固知识，提升能力知识总结：对本单元的学习内容进行总结回顾，强调从猜想到验证的科学探究过程和方法。引导学生认识到科学探究需要尊重事实、勇于质疑、敢于尝试的精神。能力提升：通过小组合作、交流分享等方式，提升学生的观察力、思考力、实践操作能力和团队协作能力。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，发现更多有趣的科学现象并进行探究。反思评价：引导学生对自己在科学探究过程中的表现进行反思评价。包括提出问题的质量、猜想的合理性、实验设计的科学性、实验操作的规范性以及结论的正确性等方面。同时，教师也要对学生的表现给予及时地反馈和指导，帮助他们更好地成长和进步。七、教学反思通过本次《从猜想到验证》的教学实践，我深刻体会到了科学探究在一年级科学教学中的重要性和意义。学生们在轻松愉快的氛围中提出了许多问题、做出了许多猜想，并通过简单的实验进行了验证。这不仅激发了他们的好奇心和探究欲，还培养了他们的观察力、思考力和实践能力。同时，我也意识到在教学过程中需要更加注重学生的个体差异和学习需求，为不同层次的学生提供个性化的指导和支持。在未来的教学中，我将继续探索更多元化的教学方法和手段，努力提升学生的科学素养和探究能力。《9探究秋叶的秘密》教案教学设计一、教材分析《探究秋叶的秘密》是苏教版（2024）科学一年级上册的内容。本课以秋叶为主题，引导学生观察、认识秋叶的特征，探索秋叶的变化，培养学生的观察能力、探究能力和对自然的热爱之情。教材通过生动的图片和简洁的文字，激发学生的兴趣，为学生提供了观察和探究的方向。秋叶是学生在生活中常见的事物，容易引起学生的共鸣，为学生提供了丰富的探究素材。二、学情分析一年级学生正出于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，对周围世界充满了好奇和疑问。他们喜欢观察自然现象，但往往缺乏系统的观察方法和深入地思考。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导他们用科学的眼光去观察、去思考。同时，由于学生的注意力容易分散，教师需要设计多样化的教学活动，保持课堂的趣味性和互动性。三、教学目标知识与技能目标(1）认识秋叶的形状、颜色、大小等特征。(2）了解秋叶的变化过程，如从绿色变为黄色、红色等。(3）学会用简单的方法收集、整理秋叶。过程与方法目标(1）通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力和思维能力。(2）通过小组合作探究，培养学生的合作能力和交流能力。情感态度与价值观目标(1）激发学生对自然的好奇心和探究欲望。(2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。三、教学重难点教学重点（1）认识秋叶的特征和变化。（2）学会用观察、比较等方法探究秋叶的秘密。教学难点（1）引导学生细致观察秋叶的特征，并进行准确描述。（2）培养学生的探究意识和合作精神。四、教学方法观察法：引导学生观察秋叶的特征和变化。比较法：让学生比较不同秋叶的形状、颜色等。小组合作法：组织学生进行小组合作探究，共同完成任务。实践操作法：让学生亲自收集、整理秋叶，进行实践操作。五、教学准备

教具准备：多媒体课件（包含秋叶图片、视频资料等）、各种形状的秋叶实物或标本、放大镜、记录表等。

环境布置：在教室内或室外（天气允许的情况下）设置秋叶观察区，摆放不同种类的秋叶供学生观察。

预习任务：提前布置学生收集不同种类的秋叶，并尝试描述它们的特征。

六、教学过程（一）导入新课：创设情境，激发兴趣故事引入：讲述一个关于秋叶变化的简短故事，如“小树叶的旅行”，引出秋叶的话题。

提问激趣：引导学生思考：“你们发现秋天的树叶有什么变化吗？”鼓励学生分享自己的观察和感受。（二）新知探究：观察、比较、分类观察秋叶：引导学生仔细观察自己收集的秋叶，注意它们的颜色、形状、大小等特征。

使用放大镜辅助观察，让学生发现更多细节。比较与分类：组织学生小组合作，将收集到的秋叶按照颜色、形状等特征进行分类。

引导学生比较不同种类秋叶的差异，讨论这些差异可能的原因。记录与分享：指导学生填写记录表，记录观察结果和比较发现。

鼓励学生分享自己的观察和思考，培养学生的表达能力和自信心。（三）深入探究：秋叶变化的原因观看视频或图片：利用多媒体展示秋叶变化的过程，帮助学生理解秋叶从绿色到黄色、红色等颜色的变化过程。讨论交流：引导学生思考：“为什么秋天的树叶会变颜色并落下来呢？”

鼓励学生结合自己的生活经验和所学知识进行猜测和讨论。教师讲解：简要介绍植物落叶的原因，如气温下降导致树叶中的叶绿素分解、养分回流到树干等。

强调这一变化是植物为了适应环境、减少水分蒸发和养分消耗而做出的自然选择。（四）拓展延伸：保护自然环境情感升华：引导学生认识到秋叶的变化是自然界的一部分，我们应该尊重自然、爱护环境。

实践活动：组织学生进行一次校园内的落叶清理活动，让学生在实践中体验保护环境的重要性。（五）总结反思：巩固知识，提升能力知识总结：回顾本节课所学内容，强调秋叶的特征、变化原因及保护自然环境的重要性。

能力提升：鼓励学生分享自己在探究过程中的收获和体会，提升他们的自我反思和总结能力。

作业布置：让学生回家后继续观察家中的植物或周围的自然环境，记录它们的生长变化或季节特征，并尝试用简单的语言进行描述。

七、教学反思本节课通过探究秋叶的秘密，不仅让学生了解了秋叶的特征和变化原因，还培养了他们的观察力、分析能力和归纳总结能力。在教学过程中，我注重激发学生的好奇心和探究欲，通过多样化的教学活动保持课堂的趣味性和互动性。同时，我也意识到在引导学生进行探究时，需要给予他们足够的思考空间和时间，避免过早给出答案或结论。此外，我还需要关注个别学生的学习情况，为他们提供个性化的指导和帮助。在未来的教学中，我将继续探索更多元化的教学方法和手段，努力提升学生的科学素养和综合能力。第\o"1单元走进科学"4单元《\o"4单元用双手创造"用双手创造》（10-12课）《10自然物与人造物》教案教学设计一、教材分析《自然物与人造物》是苏教版（2024）科学一年级上册的内容。本课旨在引导学生认识自然物与人造物的区别，培养学生观察、比较和分类的能力。教材通过展示丰富的图片和实例，让学生直观地感受自然物与人造物的特点，激发学生对周围世界的好奇心和探索欲望。教材内容贴近学生生活实际，易于学生理解和接受。二、学情分析一年级学生正处于认知发展的关键期，他们对周围世界充满了好奇心和探索欲。然而，由于年龄尚小，他们的认知能力和生活经验有限，对自然物与人造物的概念可能较为模糊。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、生动的教学方式，结合学生的生活实际，帮助他们建立清晰的概念认知。同时，教师还应注重培养学生的观察力和分类能力，为他们后续的科学学习打下坚实的基础。三、教学目标知识与技能目标（1）能够区分自然物与人造物。（2）了解自然物与人造物的特点。（3）学会对物品进行分类，判断其是自然物还是人造物。过程与方法目标（1）通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。（2）引导学生运用分类的方法，对周围的物品进行整理和归纳。情感态度与价值观目标（1）激发学生对自然的热爱和对人类创造力的赞美之情。（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。四、教学重难点教学重点（1）区分自然物与人造物。（2）了解自然物与人造物的特点。教学难点（1）引导学生准确判断物品是自然物还是人造物。（2）培养学生的分类思维和环保意识。五、教学方法直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观地认识自然物与人造物。比较教学法：让学生对自然物与人造物进行比较，找出它们的不同点。讨论教学法：组织学生进行小组讨论，交流自己对自然物与人造物的认识。实践教学法：让学生对周围的物品进行分类，巩固所学知识。教学准备教具准备：多媒体课件（包含自然物和人造物的图片、视频资料等）、实物展示台、各种自然物（如石头、树叶、花朵等）和人造物（如玩具、文具、生活用品等）的样品或模型。

环境布置：在教室内设置自然物与人造物的展示区，便于学生观察和比较。

预习任务：提前让学生观察家中的物品，尝试区分哪些是自然物，哪些是人造物，并简单记录自己的发现。

七、教学过程（一）导入新课：创设情境，激发兴趣故事引入：讲述一个关于“小探险家”寻找自然物与人造物的故事，引出本节课的主题。

提问激趣：引导学生思考：“我们生活中有哪些东西是自然界本来就有的？又有哪些是人类制造出来的呢？”鼓励学生分享自己的观察和想法。（二）新知探究：认识自然物与人造物概念讲解：利用多媒体课件展示自然物与人造物的定义和图片，帮助学生明确两者的基本概念。自然物：指自然界中原本就存在的物体，如石头、树木、花朵等。

人造物：指人类通过加工、制造等方式创造出来的物体，如玩具、文具、建筑等。实物展示与观察：将准备好的自然物和人造物样品或模型摆放在展示台上，引导学生仔细观察它们的外观、质地、功能等特征。

鼓励学生使用放大镜等工具进行更细致地观察，并记录下自己的发现。小组讨论与分类：组织学生分组讨论，根据所学概念将展示台上的物品分为自然物和人造物两类。

引导学生交流分类的依据和理由，培养他们的分类能力和语言表达能力。（三）深入探究：自然物与人造物的异同比较分析：引导学生从来源、外观、功能等方面对自然物与人造物进行比较分析，找出它们的异同点。

通过图表或思维导图的形式记录比较结果，帮助学生直观理解两者的区别与联系。案例分享：邀请学生分享自己在生活中观察到的自然物与人造物的例子，并说明它们的特点和用途。

鼓励学生提出疑问或不同观点，促进课堂互动和思维碰撞。（四）拓展延伸：尊重自然，珍惜人造品情感升华：引导学生认识到自然物是地球上宝贵的资源，需要我们珍惜和保护；同时，人造物也是人类智慧和劳动的结晶，值得我们尊重和珍惜。

实践活动：组织学生进行一次“小小环保卫士”活动，如校园内的垃圾分类、废旧物品的再利用等，让学生在实践中体验保护环境、珍惜资源的重要性。（五）总结反思：巩固知识，提升能力知识总结：回顾本节课所学内容，强调自然物与人造物的概念及其区别与联系。

能力提升：鼓励学生分享自己在探究过程中的收获和体会，培养他们的自我反思和总结能力。

作业布置：让学生回家后继续观察家中的物品或周围环境中的自然物与人造物，尝试用简单的语言进行描述，并思考如何更好地保护自然资源和利用人造品。

六、教学反思本节课通过直观展示、实物观察、小组讨论等多种教学方式，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中，我注重培养学生的观察力和分类能力，引导他们运用比较和归纳的方法探索自然物与人造物的异同。同时，我还注重培养学生的环保意识和社会责任感，通过实践活动让他们体验保护环境、珍惜资源的重要性。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如部分学生对自然物与人造物的概念理解不够深入，分类时存在一定的困难。因此，在未来的教学中，我将继续加强对学生概念认知的引导和训练，同时注重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。《11人工世界》教案教学设计一、教材分析《人工世界》是苏教版（2024）科学一年级上册的内容。本课旨在引导学生认识人工世界，了解人工世界是由人设计和制造出来的。教材通过展示丰富的图片和实例，让学生感受人工世界的多样性和创造性。同时，教材也引导学生思考人工世界与自然世界的关系，培养学生的环保意识和可持续发展观念。教材内容贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣和共鸣。通过学习本课，学生将对人工世界有更深入地认识，提高他们的观察能力、思维能力和创新能力。二、学情分析一年级学生正处于认知发展的初级阶段，他们对周围世界充满了好奇心和探索欲。然而，由于年龄尚小，他们的认知能力和生活经验有限，对于“人工世界”这一较为抽象的概念可能难以直接理解。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、生动的教学方式，结合学生的生活实际，帮助他们逐步建立起对人工世界的认知。三、教学目标知识与技能目标（1）认识人工世界的概念，了解人工世界的特点。（2）能够区分自然世界和人工世界的事物。（3）了解人工世界对人类生活的重要性。过程与方法目标（1）通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力和思维能力。（2）通过小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。情感态度与价值观目标（1）激发学生对人工世界的兴趣和好奇心，培养学生的创新意识。（2）引导学生认识到人工世界与自然世界的关系，培养学生的环保意识和可持续发展观念。四、教学重难点教学重点（1）认识人工世界的概念和特点。（2）能够区分自然世界和人工世界的事物。教学难点（1）引导学生理解人工世界与自然世界的关系。（2）培养学生的环保意识和可持续发展观念。五、教学方法直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观地认识人工世界。比较教学法：让学生比较自然世界和人工世界的事物，加深对人工世界的理解。小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。教学准备教具准备：多媒体课件（包含人工制品的图片、视频资料等）、实物展示台、各种人工制品的样品或模型（如玩具、文具、家具等）。

环境布置：在教室内设置人工制品展示区，便于学生观察和讨论。

预习任务：让学生提前观察家中的物品，思考哪些是人工制品，它们是如何被制作出来的，并尝试用自己的话描述出来。七、教学过程（一）导入新课：创设情境，激发兴趣故事引入：讲述一个关于“小小发明家”的故事，主人公通过自己的努力和创造，制作出了一件有趣的人工制品，从而引出本节课的主题——《人工世界》。

提问激趣：引导学生思考：“我们生活中有哪些东西是人类创造出来的？它们是怎么来的？它们给我们的生活带来了哪些便利？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察和想法。（二）新知探究：认识人工世界概念讲解：利用多媒体课件展示人工世界的定义和图片，帮助学生明确“人工世界”是指人类通过智慧和劳动创造出的各种人工制品所构成的世界。

实物观察：将准备好的人工制品样品或模型摆放在展示台上，引导学生仔细观察它们的外观、结构、功能等特征，并尝试用自己的话描述出来。

小组讨论：组织学生分组讨论，每组选择一两件人工制品进行深入探究。讨论内容包括但不限于：这件人工制品的名称、用途、制作材料、制作过程等。鼓励学生发挥想象力，猜测并讨论这些人工制品是如何被制作出来的。（三）深入探究：人工制品的制作过程及其影响视频展示：播放一段关于人工制品制作过程的视频（如玩具生产线、文具制作过程等），让学生直观感受人工制品的制作流程和技术要求。

案例分析：选取一两个典型的人工制品案例（如手机、自行车等），引导学生分析其制作过程、所需材料、技术难度以及它们对人类生活的影响。通过案例分析，让学生认识到人工制品的创造不仅需要智慧和劳动，还需要不断地技术创新和改进。

情感升华：引导学生思考并讨论：“人工制品的创造给我们带来了哪些便利和改变？我们应该如何珍惜和感恩这些劳动成果？”通过讨论，培养学生的感恩之心和尊重劳动的态度。（四）拓展延伸：创意手工活动活动设计：组织学生进行一次创意手工活动，如制作纸飞机、折纸鹤等简单的手工制品。在活动过程中，教师可以引导学生思考如何选择合适的材料、设计合理的结构以及如何进行制作等问题。

成果展示：鼓励学生展示自己的手工制品，并分享制作过程中的经验和感受。通过成果展示，让学生体验到创造的乐趣和成就感。（五）总结反思：巩固知识，提升能力知识总结：回顾本节课所学内容，强调人工世界的概念及其重要性；总结人工制品的制作过程及其对人类生活的影响。

能力提升：引导学生反思自己在探究过程中的表现和不足之处，提出改进意见；鼓励学生继续关注和探索人工世界的奥秘，培养对科学技术的兴趣和好奇心。

作业布置：让学生回家后观察家中的物品或周围环境中的人工制品，并尝试用自己的话描述它们的制作过程和用途；鼓励学生动手制作一件简单的手工制品作为家庭作业。

八、教学反思本节课通