人教版五年级下册《刷子李》 教学设计

《刷子李》教学设计方案崔焕琼课程人教版五年级下册《刷子李》课程标准1．自学生字。2．读遍读顺课文，理解词语3．自读课文，说说课文主要写一件什么事，刻画主人公哪一方面的特点。4．默读课文，思考批注，教学内容分析本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。所以建议学生不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝教学目标1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。２．正确、流利有感情的朗读课文，说出刷子李之奇，知道我国民间艺人的高超技艺。

３。继续学习文章刻画人物形象的方法。学习目标1、学生能正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、学生能感情地朗读课文，理解课文内容，并能了解一位普通的手艺人高超的技艺。学情分析本班四年级学生已经初步掌握一些语文预习方法，但学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。针对以上情况，要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。重点、难点能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。教与学的媒体选择多媒体，PPT课程实施类型√偏教师课堂讲授类自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、导入新课：2二、预习检查，检查自学情况3三、感悟文本1、正面描写2、侧面描写4四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料5五、板书设计6、六、布置作业：1、请用本节课学到的描写人物的方法，夸夸身边有一技之长的人，进行片段描写，写出他的主要特点，2、推荐阅读著名作家冯骥才的同名小说集：《俗世奇人》；还有同类文章《泥人张》《快手刘》等教学活动详情教学活动1：导入新课活动目标认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。解决问题课前研学（自主学习）1、通过联系上下文或查字典等方式理解词语意思，并根据意思写词语。2、熟读全文，归纳主要内容。技术资源PPT常规资源教师教学用书新课程标准活动概述学生自读，分享互读正音，教师巡视点拨教与学的策略【任务一】利用工具书，自学完成字词解读。给下列字标上拼音。矩（）浆（）馅()侵（）袱()诈（）通过联系上下文或查字典等方式理解词语意思，并根据意思写词语。1.有点儿相信又有点儿怀疑。（）2.悠闲的样子。（）3.比喻事物没有一点儿破绽。（）4.比喻不愿让人知道的事情暴露出来了。（）我解决不了的词语有【任务二】熟读全文，归纳主要内容。本文讲的是（谁）？（干什么？）（干得怎么样？）的故事。反馈评价全员参与，小组互动教学活动2：*******活动目标2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。解决问题刷子李的技艺高超表现在哪儿？技术资源PPT常规资源教师教学用书新课程标准活动概述教师相机点拨，教学生动；积极参与小组讨论，耐心倾听同学发言教与学的策略问题探究（自主学习+小组合作）一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，自得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。快速阅读精彩文段，完成以下练习：刷子李刷浆的顺序是先后，他蘸浆手法的高超表现在。画线句子运用了修辞手法，从觉到觉的角度，写出了刷子李。文段中用“雪白的屏障”比喻。【研学拓展】1、我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？2、这篇课文写得真好，生活中像这样有一技之长的人是不少的。如：市场上那些做买卖的人、做手工艺的人……请用本节课学到的描写人物的方法，夸夸身边有一技之长的人，进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。反馈评价《刷子李》教后反思：《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，