小学音乐业务笔记

小学音业笔记篇一中小学音乐教育》读书笔记《中小学音乐教育》读书笔记中电颐和家园小学

潘虹闲暇之余，我有幸阅读了《中小学音乐教育》这本杂志，整本书既有理论深度又是能指导教改实践的教育刊物对我在以后的教学实践中具有积极的指导作用。通过阅读《中小学音乐教育使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识同时结合自己的教学实际也明白了许多下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。以学生为主体让学生生动活泼地主动地得到发展是素质则其人教育的灵魂。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向导”参与是吹遍兴趣之花的春风在音乐课堂教学中把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。一、激发孩子们的学习兴趣，注重引导参与。一节课的教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系生动有趣引人入胜的教学既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣也能促进学生深入思考使学生自始至终以积极主动的态度和旺盛的精力参与活动兴趣能集中孩子的注意力能推动学生不懈地学习在音乐教学中发兴趣的导入方法很多故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。二、培养兴趣，调动参与从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。但个别还存在着“满堂灌”的现象这样学生处与机械接受理解的地位体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时以往的做法是教学生认清唱名视唱前就做一些辅助性的节奏练习等如介绍歌谱的旋律特点该注意的某些音乐符号歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习反复练习直到“学会”这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会端是学生由于预先知道了教1

学中的重点课堂气氛很不活跃甚至没有兴趣建议教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题的能力。三、及时评价，积极参与音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂素质好的学生因为它们的成功率比较高自信心比较强评价他们的学习可以严格一点有利于促进他们更加勤奋对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但、吹竖笛、敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错以后还要多练”激发了后进生的自信心促进了后进生的参与意识。在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。总之中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想提升了教育理念并积极探索与实践的结合特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学指导教学工作同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多。篇二：小学业务学习笔记业学习笔20xx--20xx年第一学期）北庄完小记务（学习时间：20xx年9月学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：听课目的与听课类型我们知道听课是一种经常性活动而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获所以听课很难说是一种单一任务的活动但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务选好角度突出重点使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。一般领导者常见的听课类型有以下几种。一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况先了解教师执行教学大纲和教学计划情况了解教师的教学思想和教学改革情况了解教师的教学态度教学2

能力、身心状态等。甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时也是为了督促教师的教学工作。这种听课带有“突然性”是领导监督督促教学的一种最经常最普遍的形式。这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。另外为了更深入地了解和研究问题这种类型的听课也可以采取蹲班跟踪听课。二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差新上岗的青年教师或发现某些教师教学薄弱环节领导去听课尔后给以帮助指导使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。要进行指导校长就应有一定的理论修养和教学经验这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。三、总结推广型听课总结推广交流课堂教学经验是提高广大教师特别是提高青年教师教学水平的重要途径推广性听课目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。总结推广经验可以是全面的也可以是单项的一般说来单项更容易搞得深一些。有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。四、实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出可以针对教师进行单项实验提高别是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实验的教师，充分予以大力支持，感情鼓励。实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中青年教师骨干要做充分准备可由教师和领导共同讨论制定试教案领导要抱商榷态度同教师平等切磋讨论，然后老师试验，最后共同研究总结。因为不是实验研究，所以可能成功，也可能失败，领导不要指责、埋怨，关于结论最好在经过反复试验后得3

出。五、学习吸收型听课对于领导来讲无论听哪一类课都有一个向教师学习的过程但这种类型听课主要指领导有目的有计划地去听某一老师的课从而来提高自己的欠缺或学习某一教师的专长，听课的对象根据本人的需要与兴趣。听这类课的领导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课上听课，课下请教结合起来。六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课这咱课要按有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求准确。当然上述几种类型时报听课是相对而言实际听课过程中种听课活动，有时也能完成几项任务。如有时听课既是了解情况，同时也是指导帮助教师。学习时间：20xx年9月学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：听课方式的选择听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别不同的听课目的决定了不同的听课类型不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。一、同备课，再听课式这种听课的方式，实验性、指导性的听课类型运用较多。二、先打招呼，再听课式这多是总结了解性听课目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况。三、“突然袭击”式这是一种检查了解性听课的在于真正了解一个教师的教学水平和工作态度这种听课能督促教师上好每一节课尤其对那些学生和家长反映大教学成绩差的老师的课，应特别采取这种听课方式。“突然袭击”式的听课不宜经常使用。4

四、重点反复式这多是指导性听课目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力适应教学需要。有时也是为了培养典型教师所开展的工作。五、指定内容式这种方式多为检查评估性听课目的在考查教师的独立处理教材能力和课堂教学水平。六、个人备课调讲式这是领导把教师请来让教师作模拟课然后进行个别指导这种模拟就是现在普遍开展的说课活动。七、集体备课试讲式集体备课试讲式虽然对教师压力大些但有很多好处它可促使你主动学习和钻研，使你清楚地认识到自己的不足，在教学上得到较快的提高；它对熟悉教材，掌握教材，运用教材，更加全面，集思广益，取人之长等大有裨益。沈阳铁路五小每学期进行14次—16次。八、应邀式这种方式也多为指导性听课的在于鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性，并帮助指导他们提高教学水平和能力。九、横向比较式这种方式多为评估型听课目的在于鉴别同年级教师教学水平了解评价教师的教学工作，也是为了促进教师之间相互学习，交流经验。十、分层次，分别指导式在一所教师较多的大学校由于师资水平教学经验管爱好特长的差异领导听课不能千篇一律地对待，可以根据青年、中年、老年教师分层听课，分别指导。学习时间：20xx年9月24日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求5

听课记录包括两个主要方面一是教学实录二是教学评点而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。（一）课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动情况；5、教学效果。课堂实录记到什么程度要根据每次听课的目的和教学内容来确定通常有下面三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。（二）课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他。写教学这一点可以采取两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流取长补短。这里值得提出来的是做听课记录时许多人偏于记课堂实录不做评点。6

甚至相当一部分人记录的内容多是教者板书什么就记什么成了讲授者的“板书”此外别无它记显然这种听课记录其价值是不太大的好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。二、依据听课重点，抓住记录要点往往有这样一些情况，记录面面俱到，四面出击，多而全，结果哪方面都不深刻，所以，听课记录有的需要全面一些，有时需要突出某一个方面。记录要抓重点，对内容要选择，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有时用符号做标志和提示。在记录时有时来不及把想写的都记录下来还可以留空位子待有空闲时间时进行补遗。学习时间：20xx年10月8日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：一节课的评价标准评课作为一种质量分析首先应该有一种质量标准这就如同一种产品的质量验收在验收前应有质量标准一样要评析好一节课也是这样评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准什么是一节好课的评价标准因为学科不同年级不同地区不同每次评课的目的任务不同很难有一个通用的标准些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校实际情况，区别不同学科因地制宜地制订了许多课堂教学评价标准或课堂评价量表这些就可以作为评课的参考。下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的，可以为大家评课提供参考。学习时间：20xx年10月22日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：评价项目与现代教学观评价标准一、教学目的（体现目标意识）7

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方篇三：小学音乐教师读书笔记——读《爱心与教育》作为刚踏入教育界的我来说看完这本书我觉得老师拥有很高的权力我们的言行影响着学生是成功还是失败表扬学生还是批评学生能促进学生还是抑制学生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大地阻碍学生的身心发展。——读《塑造教师》缕缕书香，溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖，更好地服务于教育，让每节课充满诗情画意让学生心灵放飞用知识点燃智慧书籍是无穷的知识宝8

藏，是浩瀚的知识海洋，师生在知识海洋中扬帆起航……——读《书籍是长生果》对呀揠苗助长不如顺乎天性为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨这本书中又何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。——读《世界名人家教智慧》我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。——读《拿着棍子读书》苦与甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅但苦中处处有希望的曙光！——读《文化苦旅》看着讲台下的学生们聚精会神地听着时不时的流露出或喜或悲的表情在这里也让我看到了自己儿时的心情像他们一样为公主与王子从此过上幸福的生活而喜极而泣为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃……虽然这个世界充满了灰色，让人窒息、让人伤感，但在其中我们也看到了一种希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，对美好世界的追求。——读《安徒生童话》我们必须记住从根本上看信仰从来都不是也无须一种言辞的表白而是一个人的活动所展现出的他的存在方式对于一个人是如此对于一个民族未必不是如此。——读《法律与宗教》最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章，深受启发。当教师一个问题提出时，学生无人举手，这时教师可用：同学们，把你不同的看法告诉大家好吗？相信你能行。——读《教师，课堂上运用好你的语言》我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止除了提高了一点读文言文的兴趣外最大的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国家古代的历史因为我们的历史书实在是枯燥得很所以读此书既可以增进文言知识又可以增进历史知识。但愿“读点文言也好”能成为更多人的观点。9

——读《古代文言，必修之课》这是一本小书谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制只是由一篇篇日记组合而成另一方面也许是因为它的作者是一位年仅岁的孩子，但我却是一口气读完的虽然我没有流泪课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍吸引我的似乎并不是其文学价值有多高而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……——读《爱》前段时间我阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议完这本书我发现，虽然现在教育形势发生了很大改变苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说丝毫不显过时苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师针对教师们的困惑和不解好像与教师面对面地交流一样读完后有豁然开朗的感觉。——读《给教师的建议》教师要有创造性地工作他们教育的对象——儿童经常变化所以教学的内容永远是新的今天同昨天不一样我们的工作是培养人这就使我们担负着一种无可比拟的特殊任务。——读《浅谈教师的职责》这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育至少应与思想教育和文化科学教育同等重要如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感这种人的人格也是不健全的因为我们在培养“完人”的意识中更要考虑到个中元素对人的成长与