把握五个更加注重

本文格式为Word版，下载可任意编辑——把握五个更加注重学识点提防把握实践

英语新教材的语法学识很“精要”，面对如此精要的语法学识，在教学中我们务必留神两个方面的问题：一方面对于其“精”者、“要”者尽量不要拉下，否那么语法学识就会被骨中抽髓、干瘪消瘦；另一个方面更不能重操旧业，乱加补品，那些“养分品”会使好不轻易减肥的语法学识又肥胖臃肿起来。留神以上两点，牢记“精要、好懂、有用”的六字方针去钻研教材，我们就不难切实把握其语法、点和其他变化规律了。如教学语音。学识方法：什么是元音字母，什么是元音音标，哪个元音字母在单词里重读时通常读哪个音标，非重读时又读什么，有哪些特殊处境。才能培养：根据已有学识的发音要领，能切实揣测和自然地发出同类词的读音。留神的问题：不但要领会每个音的发音部位，而且要留神发音时口形、气流的变化过程，使之既有分步的思想，还要一气呵成。如〔ｕ〕这个音，口形务必有一个由大变小的过程。这样也就可以逐步做到“字正腔圆了。”但把握学识点仅是教学内容问题，还务必解决方法和目标问题，那就是提防实践性。提防实践性有两层意思：一是英语语法教学应引导学生在语言文字的实际操作中学习；二是引导学生将学到的语法学识运用于语言实践。这样做可使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通，既可提高教学效率，又有利于实现教学目标。

一、在实际操作中学习英语语法学识。

对于初中学生来说，讲授语法学识不宜从抽象概念开头，而应从概括材料入手，让学生在英语的实际操作中学习英语语法学识。如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“ｓ”，怎样加“ｅｓ”；哪些词是规矩变化，哪些词是不规划变化；还有不成数名词。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利用本教材的特点，从实际操作着手，把课文中展现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指示的处境下做出来后，再举行总结。这样学生会感到概括易懂。在时态教学中，每涉及一种时态，开头我们只讲它的动词变化和有明显特征的词然后联系课本，联系现实生活大量地去练习。在练习的过程中，开头只练不讲，逐步点滴地指一指。结果等大家对本句型能不假思量地说出来的时候，才举行一番必要的总结。

二、将英语语法学识运用于语言实践。

“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法学识，决不是要学生当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写才能。这就务必引导学生将学到的英语语法学识运用于语言实践。当然这一步说起来轻易，做起来却实在是太难了。我的做法是：首先要放开手脚，供给机遇。充分利用新教材对比贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的概括实际，进而开展想象，不要放过每一个机遇，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要能表达思想，就要把它利用起来。

其次是化难为易。在初一年级，第一步我只提出十个常用动词，有意识地强调每天必用的最少次数，它们可以在动作的扶助下代替其他动词。随着学习的深化，可以逐步增加。但确定要留神我们的目的是要使学生感到不难。同时我们也规定