乌鸦喝水教学设计（5篇）

乌鸦喝水教学设计（5篇）

乌鸦喝水教学设计篇1

一、教学目标：

1、熟悉“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“慢慢”说句子。

3、学习课文，明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。

二、重点难点：

1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“慢慢”说句子。

2、学习本课的生字。

三、教学课时：1课时。

四、教具预备：

1、试验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。

2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。

五、教学过程：

（一）激趣导入：

1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们熟悉它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪慧得意的乌鸦。读了课文你就熟悉它了。

2、板书课题：19.乌鸦喝水。

（二）小组合作，沟通预习成果。

1、小组合作学习，沟通预习状况，教师巡察指导。

*.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。

*.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记状况。

*.小组齐读。

2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。

*.甲同学带读生字并组词。

*.另三位同学出题考大家：本课偏旁一样的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。

*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜爱的段落。

*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面相互评价，并提出自己的意见和建议。

（三）细读课文，领悟课文的道理

1、师范读课文，同学们边听边思索；：故事里的乌鸦做了一件什么事？

2、逐段朗读，边读边悟。

（1）请一个学生朗读第一自然段。

*.指导朗读课文第一句：读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦急又找得好辛苦的语气。

*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。

*.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？

*.小组活动：争论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。

*.学生分头预备后在班内表演。

*.大家评议。

（2）请一个小组朗读其次自然段。

*.问：乌鸦看到很多小石子，想出了什么方法？

*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观看过程并说出结果。

*.学生分组动手做试验，体验水慢慢上升的现象。

*.小结并教育学生遇事不要惊慌，应认真观看，仔细思索。

（3）学习第三自然段。

*.过渡：乌鸦想出了这个方法后喝到水了吗？

*.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思索：

乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？

*.体会“慢慢”的意思并说一说，然后用“慢慢”说一句话。

*.全班齐读第三自然段。

4、边观赏课件边背诵课文。

（四）提升训练。

1、问：假设在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组争论，想出方法。

2、学生分组争论。

4、教师嘉奖“才智星”。

《乌鸦喝水》二次跟进教学反思

马晓梅

如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应当积极提倡自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的根底上，我准时调整了教学思路，本节课我注意了以下几方面的设计：

1、运用电化教学，培育理解力量。

我在开课之前运用闪光动画软件把“乌鸦喝水的过程”制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使浅显的道理浅显化，简单的内容条理化，形象详细，重点突出，帮忙学生对学问的理解，使学生在较短时间内获得精确丰富的学问，从而促进学生理解力量的培育。

2、培育求异思维，增加创新意识。

我在课末创设这样一个环节：让学生思索假设瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平常积存的学问和生活阅历谈论纷纷，并争先恐后地答复这个多维的问题。同时我告知学生在小学语文课文里，有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是叙述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他方法解决吗？还有更好的方法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培育学生的求异思维，还增加了学生的创新意识。

3、注意自主实践，开展合作学习。

动手力量是人的一个重要素养，“我们必需提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参加新学问的产生和进展过程，在教学中我依据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水慢慢上升的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参加学习，还培育了学生的动手操作力量。

乌鸦喝水教学设计篇2

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展现了一只得意的乌鸦。这个故事虽然简洁，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培育学生思索和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发制造的热忱。

学生分析

低年级的学生爱表演，喜爱想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了肯定的”识字根底和朗读力量，并具有肯定的自主、合作学习力量。

教学重点和难点：

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒体2、瓶子及石子若干

教学过程：

1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开头。

⑴自己做。

⑵沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

2、新授：

A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？教师请小朋友边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

C、学习第2节。

⑴真聪慧，找对了。现在请小朋友认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。

⑵轻声读——沟通

⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

①对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？

情愿把第1句读给王教师听的小朋友一起来读第1句话。

②用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

你观察了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也情愿向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带着下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。

③小组自学——争论

沟通：教师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。）

请小朋友观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

④假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

Δ假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

Δ假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。

①自由找伙伴②指名2对③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

D、学习第3节和第4节。

⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。

⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

⑶教师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带着下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？

出示：“乌鸦观察_____，于是，它把_____”

①小组自学。

②哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？

③请一组派代表来说——齐说。

⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带着下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升）

②乌鸦喝到水了吗？

动手做——沟通

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很快乐）

请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

⑸刚刚你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？

小结：通过比拟，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

3、总结全文：

A、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。

B、朗读全文

C、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

板书：

喝不着水

聪慧爱动脑筋

喝着水了

《乌鸦喝水》反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。”这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体验到熟悉真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。

一、培育学生亲身实践的力量。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。

二、在思索中进展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。不知不觉中，学生的思维在不断进展。

总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧！

乌鸦喝水教学设计篇3

１、播放课文ｖｃｄ

师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

生齐读课题。

２、初读课文：

教师提出读书要求：认仔细真的读；让学生自由读课文。

３、学习生字词：

出示本课生词，指名上前台带着其他学生读生字词。

让学生齐读生字词。

教师在读的过程中对学生消失的不标准发音准时订正。

４、再读课文：

学生自由读课文，请一名学生朗读课文。

５、学习第一自然段：

生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。

师问：“乌鸦怎么处处找水喝？”

指导朗读：“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”

师：“你能不能读出乌鸦处处找水喝的样子？”

指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。

师：下面乌鸦观察了什么？它观察了水就怎么样呢？它会想什么方法？让生自由读有关句子。

指名读有关句子。

师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

要求学生找到有关课文，自由读一读。

现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

学生齐读第一自然段。

刚刚有的小朋友没有拿好书，我们留意端正读书姿态，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

（过渡）：乌鸦想出方法喝到水吗？

６、学习其次自然段：

教师要求学生自由读，读好其次自然段。

师：乌鸦是一下子就把方法想出来的吗？在想出这个方法以前，乌鸦肯定还想过很多方法。谁来说说，它可能想到什么方法？

师：乌鸦想想，这个方法也不行，那个方法也不行，现在最终想出方法来了。

指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。

要求学生读读其次句。

师：你想不想试试乌鸦的这个方法？

试验操作活动：

让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的试验。师提出要求：仔细做试验，看看水的怎样上升的。

学生分组完成试验活动。

师：水是怎么上升的？

指名上前演示。

师：水为什么是“慢慢”上升？而不是一下子上升的呢？

师：石子是一颗一颗放进水里，所以水慢慢上升了。

师引导学生读学课文中有关句子一遍。

指导背诵课文：

创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参加学习活动的兴趣。

学生自由练习背诵课文，检查学生背诵状况。

７、指导书写“终、于”。

出示“终、于”

指名说说这两个字的字型、构造。

师念字型儿歌，帮忙学生记字。

师范写这两个字。

要求学生在习字册上练写这两个字。

乌鸦喝水教学设计篇4

一、教学目标:

1、熟悉“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6

个字。会用“慢慢”说句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。

二、教学重点:

1、发觉识字方法。

2、理解乌鸦是怎样喝到水的。

三、教学预备:

1、学生与小组为单位,共同查找矿泉水瓶和小石子。

2、乌鸦图片,课件。

第一课时

一、激趣导入

小朋友，熟悉这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)听教师讲乌鸦救妈妈的故事。

今日我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水)

1、初步感知课文内容

2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请仔细听录音，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)’

3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。

4、学习生字

5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小教师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：乌——鸟鸦——鸭石——右

6、全班沟通认记生字的方法。’

7、学习书写“可”、“石”等六个汉字

观看汉字构造特点：三个左右构造的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。

“办”字中的撇是竖撇，留意观看左右“点”的区分。

8、生练写。先描红，再练写。

教师巡察检查，发觉问题准时订正。

其次课时

一、猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,

师:对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。(课件展现配音的动画故事,引导理解)

2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的?找出来仔细读读。说说你知道了什么。

3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难过!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示)

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。

4、我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当——(板书：想方法)乌鸦想出什么方法来了?大家读读课文。

5、现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请认真观看，看看你发觉了什么?

瓶子里的水慢慢上升了)

想想在生活中还有什么可以用‘慢慢”…．”?比方：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。

6、你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多快乐啊!(贴图并板书：解决困难让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。

二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?

提示方法：

a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最终怎么样。

b．把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c．用自己喜爱的方法背。·

(学生练习背诵；全班试背)

三、启发想像，鼓舞创新

假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的方法最好。

@学生思索。

@引导学生对想出的各种方法进展评议。

四、学生谈体会，教师总结。

1、有感情地朗读全文。