支玉恒教学实录《月光曲》第二课时

支玉恒——教课实录《月光曲》第二课时第一部分教课方案教课方案第二课时第一部分师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。（学生各自读文）师：下边讲话的方法，你站起来先读出你作为依据的这段课文，而后你把这段课文归纳一下，贝多芬怎么了？谁来？生：（读）“一天夜晚弹的正是他的曲子。”贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅舍。师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？生：听到了。师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？生：听到琴声。师：（板书“听到琴声”）对，再此后呢？仍是读出有关的课文，而后进行归纳，谁来读读？生：（读）“贝多芬走近茅舍我可是随意谈谈罢了。”我从这儿师：（打断）你先待一下，你以为这是第二个过程吗？生：师：说了半天仍是一个“听”字，方才听到琴声，此刻听到讲话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。生：应当是（读）“贝多芬听到这里但是眼睛瞎了。”师：这儿贝多芬怎么了？生：xx走进茅舍。师：看见谁了？1/9生：看见盲姑娘和她xx。师：盲姑娘和她xx，简单点怎么说？生：兄妹俩。师：不要“俩”行不可以？生；兄妹。师：看到兄妹行不可以？生：行。师：（叫方才回答下列问题的学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”）再接着往下说。生：下边是（读）“姑娘连忙站起来让座您就是贝多芬先生吧？”师：这叫“激动”地说，够激动吗？（今生重读最后一句盲姑娘说的话）师：最后这点最激动了怎么读？加速点速度一齐来读，开始。（学生们一齐有语气地重读这句）师：这儿我该怎么写？生：应当写弹奏乐曲。师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。师：你怎么知道她十分懂音乐？生：她能从贝多芬弹的乐曲入耳出贝多芬弹得很娴熟，感情很深。师：意思是对的，还可以说得更清楚一点吗？2/9生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。师：是这个意思，你来谈谈。生：我感觉盲姑娘她固然眼睛瞎了，可她的内心是光亮的，她特别懂音乐，她专心去听音乐，她听出来师：（打断）这句话说得太好了。哪儿好，你们谁听出来了？生：专心去听音乐。师：专心去听音乐，还有，“心是光亮”的，说得多好！接着说。生：她专心去听音乐，听出来了，既然弹得这么娴熟，感情这么深，他必定是贝多芬先生。师：我问你“弹得多娴熟啊”这是对贝多芬抚琴什么方面的评论？生：对xx抚琴特别娴熟，充满激情。师：是从他的技巧上的评论对吗？生：对。师：那么感情多深哪，是对什么方面的评论？生：师：一个是评论他的抚琴技巧，那么娴熟。“感情多深哪”，这是什么方面的评论？生：贝多芬在这首音乐里面，倾入了自己的激情，所以盲姑娘才听得出来他感情很深。师：就是贝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴键中了是吧？生：是。3/9师：说来说去这都是对什么的评论？生：对xx师：音乐的内涵是否是？生：是。师：这类评论就深一点了。那么最后一句呢？“您，您就是贝多芬先生吧？”生：第一个“您”，带有问的意思。师：她是思疑？“您是否是贝多芬先生？”是这个意思吗？生：不是。师：你再读一遍。（生再读）师：她是以疑问的口气来表达自己的什么？生：来表达自己的激动。师：表达自己的判断和必定。她此刻必定是谁在她眼前？生：是贝多芬。师：那么反过来从贝多芬来说，他在这个小茅舍里遇到什么人了？生：碰到了知己。师：对，碰到知己。（让一学生把这四字写在“看见兄妹”的下边）什么叫知己？生：知己就是懂得自己内心在想什么的人，叫知己。师：我是你的知己不是？生：不是。师：为何？生：因为您不懂我内心在想什么。（众笑）4/9师：对，说得特别对。此刻我给大家供给一个故事，我不讲，你们回去查一下成语字典，查一下“高峰流水”这个词，记下来。这儿讲了中国古代的两个人的一段美谈，解说了知己这个词。此刻我不讲，留给你们课下的作业，回去查成语字典。好啦，此刻大家再回到讲堂上来，贝多芬在这里意识到碰上了什么？生：知己。师：这个知己是普一般通的知己吗？生：不是。师：特别在哪儿？生：特别的是这位姑娘是个盲人。师：盲人有什么特别的？生：盲人就是眼睛看不见。师：那看不见有什么特别？生：就是内心交流的。师：有点意思，还没求情楚。生：作为盲人，她知道贝多芬内心在想什么。师：还不太明确。生：她不知抚琴的人是谁师：咱班有没有练习弹钢琴的？生：有。师：举起手来我看看，（几个学生举手，教师指一个学生起立）你正在学钢琴是吧？生：是。5/9师：我问你，你弹钢琴的时候，需要不需要看谱？生：有的时候要看，有的时候不用看。师：什么时候不用看。生：弹曲子的时候不需要。师：你不看谱是因为你内心已经有这个谱子了是吧？生：是。师：所以你就不用看谱子，“导—来—米—发”自然就出来了，但给你一个新的谱子，你要不要看？生：要看。师：那么我把你眼睛蒙上，你能行吗？生：不可以，但我只需听过一遍，应当能探索出来。师：假如这个曲子很复杂，方才放的《月光曲》，你听过一遍了，回家此后能探索着弹出来吗？（众笑）生：不可以。师：不可以，你又谦逊起来了！（众笑）假如我把《月光曲》的谱子放在你眼前你能弹吗？生：能弹。师：你可能弹得很娴熟，也可能弹得断断续续了，但是你总算能弹了是不是？生：是。师：我再问你，假如我把你的眼睛蒙上，让你弹《月光曲》，你行吗？生：不可以。6/9师：但是你有眼睛，你勤学，盲姑娘勤学不勤学？生：不勤学。师：我再问你，打个比方吧，假如你是个孤儿，家里又很穷，你想学抚琴，勤学不？生：不勤学。师：你想听一场音乐会，连票都买不起，能学吗？生：不可以。师：那么你经过这些联想一下，盲姑娘学音乐的困难。生：盲姑娘第一她眼睛看不见，所以抚琴就要靠耳朵听，盲姑娘固然看不到是谁，但是她能经过听，能听出来给她抚琴的是贝多芬。所以我以为贝多芬碰到了知己。师：对不对？生：对。师：在这个特别的夜晚，在这么一个特别的穷山恶水间，他碰到了一个特别的知己，贝多芬内心激动不激动？生：激动。师：激动得很厉害是否是？生：是。师：我在这儿加四个字。（在板书“碰到知己”后写“万分激动”）那么我们再回到前面去，他正在小树林间漫步，突然听见有人在断断续续弹他的曲子，他当时是一种什么心情呢？生：他很快乐。生：我感觉他会很奇异，在这间小茅舍里会有人弹他的钢琴曲。7/9生：我感觉他很吃惊。师：大家都说得有道理。比方你夜晚去漫步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗诵声，在朗诵什么？在朗诵你发布在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？生：快乐。师：很快乐。方才你们说的，很激动，很吃惊。内心怎么样？动了一下没有？生：动了。师：他被这个琴声触动了，是否是？他作为一个世界有名的音乐家，有人弹他的曲子奇异不奇异？生：不奇异。师：只可是是内心动了一下对不对？生：对。师：我们写内心有一分什么？（在“听到琴声”后写“一分触动”）一分触动，但是此后看到兄妹俩，听到没有钱买什么？生：入场券。（quàn）。师：对，这个字读quàn。就是这样，她还在苦苦地学琴，那么俊秀的一个姑娘眼睛却瞎了，这样的人在苦苦地学着，热爱他的音乐，贝多芬感人不感动？生：感人。师：（在“看到兄妹”后写“十分感人”）并且是什么呀？生：十分感人。师：这些是否是贝多芬那一天夜晚和兄妹俩的认识过程，和他当时的心情的变化，对不对？生：对。8/9师：对，说到这儿，大家帮助我把这篇课文研究得比较理解了，但是我还有不理解的地方，让不让我说？生：让。师：我说了能帮我搞xx吗？生：能。师：我记得我读过李白的一首诗《望庐山瀑布》，你们读过没有？生：读过。师：“日照香炉”读。生：“日照香炉生紫烟，远望瀑布挂前川”师：（打断）一点感情都没有，你们读得像看见一挂瀑布挂在