《国际贸易实务》课堂教学技术资源支持方案设计 解读贸易术语

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板《国际贸易实务》课堂教学技术资源支持方案设计方案名称项目三解读贸易术语课程名称国际贸易实务年级一年级学科商务英语单元第三单元章节第一章教材分析该课程是针对外贸工作的实务基础课。在外贸磋商中，商品价格一直是买卖双方关注的焦点，并贯穿于交易始终。而价格是通过贸易术语体现的。因此，在对外贸易中进出口企业是否能通过正确选择贸易术语灵活地规避风险是保证交易顺利进行的基石。所以本节内容在整个课程中起着举足轻重的作用。学情分析1、学生的发展是不均衡的，这是一个客观的存在。为了每一个学生的发展，我决定采用分层教学法，力争做到保底目标和开放目标均衡落实。2、通过一年专业课知识的学习，大部分学生对国际贸易领域相关基础知识已经有所领悟和了解并在之前的学习中对FOBCFRCIF有了一定程度的了解。这群处在高二阶段的90后学生思维活跃但也跳跃、好奇心强但不愿探索、接受很快可忘记也快、爱表现却很被动。针对这些特点，教师主张发挥学生主观能动进行探究为主的教学方式能提升他们对知识的探求。教学目标1）知识技能目标：学生透过老师的引导提升对FOB、CFR、CIF贸易术语内涵的认识并熟练把握在实务操作中对它们的选用。学生透过融入课堂学习，拓展广阔的思维视野，养成观察问题、分析问题、不断形成解决问题的思路与策略的能力，并借助课堂交流逐步锻炼人际沟通的能力。2）职业素养目标：透过课堂环节有序的展开，学生借助融入团队协作进行实务练习、反馈等过程，培养自身认真、负责工作态度和与人合作、分享、积极进取职业精神。3）职场定位目标：通过仿真环境下的实践操作体验，引发学生对自身在职场中的定位与发展方向的思考。学习目标熟悉FOB、CIF、CFR三种贸易术语的异同点；知道FCA、CPT、CIP、与FOB、CIF、CFR的区别；会选择常用的贸易术语；重点、难点对FOB、CFR、CIF内涵的理解；根据这三种贸易术语独有的特点，掌握正确选用它们的能力。所用软硬件平台软件PPT硬件多媒体平台信息化教学资源类型演示文稿版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。√可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策略优化对比课后反思课堂导入案例导入我某公司出口一级小麦100公吨，按FOB条件成交，装船时货物经检验符合合同规定的品质条件，卖方在装船后及时向买方发出装船通知。但在船舶的航行途中，由于遇到触礁事件，小麦被海水浸泡，品质受到严重影响。当货物到达目的港后，只能降价出售，买方因此要求卖方赔偿其差价损失。问：卖方是否应该赔偿？通过案例导入引出问题通过互动性和生成性资源引出新课课堂讲授活动一、解析FOB、CFR、CIF一、贸易术语含义二、贸易术语的国际惯例三、《2010通则》中FOB、CFR、CIF的解析四、FOB、CFR、CIF三种贸易术语的异同通过开发和运用策略掌握所学内容学生技能训练与指导熟悉FOB/CFR/CIF的主要内容通过练习掌握所学内容总结与复习本节课的讲授遵循了中职学校课程的要求，教师只是作为教学的组织者，学生学习的引导者，而把重点放在学生的主动学习上，一切以学生为主体，充分调动学习的积极性。2．教师具有驾驭课堂和教材的能力，准确地把握了课本内容，有效地加以整合，优化了课堂教学设计，提高了课堂的学习效率。同时多媒体等现代教学手段而增强了课堂教学的趣味性，同学们的学习热情都很高。教学评价教师分发四个案例，每组按教师指定的题号完成其中的一个。由本组业务员完成对案例的判断并制定合理解决的方案。由部门经理检