《夹竹桃》教学设计四

?夹竹桃?教学设计四

概要：答复相机板书：这样的韧性引起我许多梦想〕让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。韧性1、提到“韧性〞你想到了哪些词语？2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能表达夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。〞第二句：生命力顽强，一年三季充满活力，花期长。还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳〞能表达韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。第三句：别的花无法与之相比。指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。小结：不管天气变化，还是季节更替，夹竹桃照旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正表达它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？4、教师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的比照。教师引读：在温暖的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……梦想过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多

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教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜欢之情。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜欢之情。

教学准备：

课文录音、配乐磁带

教学过程：

一、导入：

有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限活力。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。

二、品读课文

过渡：是什么原因令作者爱上夹竹桃的？请同学们快速阅读课文，用课文中的语言答复。让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。

韧性

1、提到“韧性〞你想到了哪些词语？

2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能表达夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。

第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。〞

第二句：生命力顽强，一年三季充满活力，花期长。

还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳〞能表达韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。

第三句：别的花无法与之相比。指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。

小结：不管天气变化，还是季节更替，夹竹桃照旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正表达它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。

3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。

他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？

4、教师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的比照。

教师引读：在温暖的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

梦想

过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多梦想。

1、自主学习：

月光下的夹竹桃为何能引起“我〞的梦想？

读了作者的梦想，你有什么感受？你最喜欢哪一次梦想？有感情地朗读。

2、小组交流：

3、汇报：

月光下的夹竹桃为何能引起“我〞的梦想？

①指名答复。“你站在它下面……〞

叶影参差，花影迷离

②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师表达：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不模糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的梦想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。

读了作者的梦想，你有什么感受？你最喜欢哪一次梦想？有感情地朗读。

①指名读。

②自由练习朗读，教师为你们配上音乐。

③指名配乐读。尝试背诵，将美妙的画面记在脑海里。配乐背诵。

4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开梦想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。

四、总结：

既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值