课本剧编演活动例谈

课本剧编演活动例谈

概要：兴趣。详细的操作步骤如下：一．指导学生理解课文大意。这是最根本的，也是最关键的一步，假设学生连课文意思都不明白，就谈不上编剧本了。教师要在指导学生扫除文字障碍的根底上，让学生反复朗读课文，体会故事带给人的愉悦之美，加深对课文内容的理解，准确的把握人物性格。如在教学?期行?一文时，我采取了教师范读，学生齐读，分组读，男女生分读，分角色读等，让学生在反复的朗读中，体会人物性格，想象人物语言，加深了学生对课文内容的理解；同时，提出一些问题让学生考虑，如：陈太丘性格怎么样?(言而有信一-过中不至，方舍去)友人的性格怎么样?(言而无信-一姗姗来迟，且出言不逊)陈元方对这种人是一个什么态度?(反唇相讥，入门不顾)等。二．编剧本。这是表演的根底，也是非常重要的一个过程，在编剧本时，教师可将先准备好的戏剧范文发给学生，跟学生讲解有关的戏剧知识，指导学生练习剧本的写法，注意接纳学生的不同观点，只要想象合理就行了。在?期行?一文的指导中，我提出了如下问题让学生考虑。1．想象一下，陈太丘是怎样与朋友相约的?(有些学生在剧本中写道：两人是在一起喝酒时约定的；又有学生说：他们是在陈太丘家中相约的。)2．陈太丘与友人相约到什么地方去呢?(有学生说“一起出去办一件重要的大事〞；有学生说“一起去走亲戚〞。)3．太丘在等朋友的过程中会有哪些表现?(有同学说“一边在家中不安地走来走去，一边自言自语〞：也有学生说“他一会儿出门看天

课本剧编演活动例谈,

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贵州省遵义县录塘中学赵頫

语文活动课是语文教学活动的一个重要组成局部，它能激发学生学习语文的兴趣，进步学生听、说、读、写的才能，开发学生的内在潜能，而且还可以培养学生的创新精神，进步学生的综合素质。现将本人在教改活动中指导学生关于课本剧编写、表演的一些探究整理如下，以期抛砖引玉。

在七年级新教材中选编的很多文言小故事都可以作为课本剧编写的材料，如?期行??乘船??卖油翁??陌上桑??蔡勉旃坚还友财??戴震难师?等。这些课文故事情节简单，主题单一，很适宜七年级学生表演，通过课本剧的表演，可以培养学生的想象力和表演才能，进步学生的阅读兴趣。

详细的操作步骤如下：

一．指导学生理解课文大意。这是最根本的，也是最关键的一步，假设学生连课文意思都不明白，就谈不上编剧本了。教师要在指导学生扫除文字障碍的根底上，让学生反复朗读课文，体会故事带给人的愉悦之美，加深对课文内容的理解，准确的把握人物性格。如在教学?期行?一文时，我采取了教师范读，学生齐读，分组读，男女生分读，分角色读等，让学生在反复的朗读中，体会人物性格，想象人物语言，加深了学生对课文内容的理解；同时，提出一些问题让学生考虑，如：陈太丘性格怎么样?(言而有信一-过中不至，方舍去)友人的性格怎么样?(言而无信-一姗姗来迟，且出言不逊)陈元方对这种人是一个什么态度?(反唇相讥，入门不顾)等。

二．编剧本。这是表演的根底，也是非常重要的一个过程，在编剧本时，教师可将先准备好的戏剧范文发给学生，跟学生讲解有关的戏剧知识，指导学生练习剧本的写法，注意接纳学生的不同观点，只要想象合理就行了。在?期行?一文的指导中，我提出了如下问题让学生考虑。

1．想象一下，陈太丘是怎样与朋友相约的?(有些学生在剧本中写道：两人是在一起喝酒时约定的；又有学生说：他们是在陈太丘家中相约的。)

2．陈太丘与友人相约到什么地方去呢?(有学生说“一起出去办一件重要的大事〞；有学生说“一起去走亲戚〞。)

3．太丘在等朋友的过程中会有哪些表现?(有同学说“一边在家中不安地走来走去，一边自言自语〞：也有学生说“他一会儿出门看天气，一会儿又走进屋里〞)

4．陈元方又是如何知道这件事的?他父亲又是如何告诉他的?

通过以上指导，学生根本上都能展开想象的翅膀，去丰富人物的语言，扩展知识内容。

三．分组。在指导学生熟悉课文内容的根底上，可将学生分成6人一组或8人一组，分组编写剧本，让学生在编写剧本的过程中更深化的领会人物性格，把握人物的内心活动。让学生自主、合作、探究地学习，进一步挖掘人物的品质。培养了学生的想象才能和创新才能。以我指导学生编写的一那么课本剧为例。

?乘船?：编写者七年级(1)班汪雷汪浪浪黄静

时间：某一天

地点：岸边的一条小船上

人物：华歆王朗乘船人山贼

(开幕：华歆王朗二人急匆匆地赶路)

华歆(忧虑地)：“这世道呀!兵荒马乱的，真是太难过了，没有一个安身之处，弄得我们整天东奔西跑的。〞

王朗；“老兄呀!别叹气了，快走吧!等会山贼追来了，咱们就跑不掉了。〞

华歆(发现了一只船，快乐地)：“那里有一只小船，我们坐船走吧I〞

王朗：“好啊！咱们快上船吧！〞

(二人迅速奔向小船，与船家讨价还价，船家正要开船。有一人急奔而至)

乘船人(边跑边喊)“等等我，我也要赶路。〞

华歆(对乘船人)：“我们的船已经坐不下了，你另找一只船吧！〞

乘船人：“来不及了，后面有一群山贼在追我，我求求你们，让我上船吧!〞

华歆：“不行，要是山贼追来了，我们不是要一同遭殃吗?〞

王朗：“船还有这么宽，为什么不行呢?让他上来吧!〞

华歆(无可奈何地)：“好吧，你上来吧!〞

(乘船人刚上船，后面一群山贼蜂拥而至。)

山贼(大声地)：“船上的人都听着，赶快把刚刚上船的人交出来，不然，你们全都得死。〞

王朗(对华歆)：“我们把他交出去吧I〞

华歆：“这怎么行呢?刚刚我之所以不让他上船，就是考虑到了这种情况，如今我们既然已经容许了别人，怎么能因为情况紧急就抛下他呢?这是无论如何都不行的。〞

(王朗不好意思地低下了头)

华歆(转身对乘船人)“你放心吧，我们一定把你送到平安的地方。〞

(旁白：华歆真是一个讲信誉的人啊)

在编写本课剧本时，我就让学生根据我设置的一些问题进展考虑，如故事发生的时间可能在什么时期？故事中的人物会遇到哪些情况？他们会有哪些对话以及动作？我们对这些人物如何评价等。

四．表演。一切准备活动都是为表演打根底的，只有通过表演，才能让学生从故事中去更深化的理解人物的性格，从而揣摩课文的中心意思，学生也只有通过表演，才能锻炼自己的语言表达才能以及表演才能。表演时，可以提示学生，不必太拘泥于台词，在准确把握人物性格的根底上，觉得这个人物此时此刻会怎样说、怎样做、有怎样的表情和动作，就怎样表演。同时，鼓励学生制作一些简单的道具，以便更好的理解课文内容。如我班学生在表演过程中就自己动手制作了弓箭、帽子、担子、油瓶、船桨，有的学生还用白纸折了轮船表示银子等，这些道具制作活动较好的培养了学生的动手才能和想象才能，丰富了学生的课余生活。

五．评价。对学生的评价也是一个极其重要的方面。对学生的评价一般以学