角的分类的教学反思900字9篇

第页共页角的分类的教学反思900字9篇角的分类的教学反思篇1教材分析^p与设计本节课的标题是：角的分类和画法。包括两个局部的内容：1．角的分类这一局部要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此根底上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来断定角的种类，其中钝角度数范围确实定是一个难点。学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得识别锐角、直角、钝角。但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比拟得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的根底之上。而本节的内容是建立在上面的根底之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。这儿能让学生体会到由形到文的过程。在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大局部学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。再让学生用钝角和平角比拟大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。2．角的画法这一局部主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。在这一局部的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。我们要重视他们实际才能的开展，重视学生思维才能的开展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。如：第二局部开场的时候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想让学生判断这是什么角，但是我想这样就限定了学生的思维，我们可以这样提问：看到这些屏幕上这些角的度数你能想到什么。这样拓宽了学生的思维，让刚刚的知识就在学生的头脑中自动演示一遍，有助于学生的理解和稳固。在对板书的重要性的认识上我存在一个误区，这次上课使我认识到板书的重要性。可能由于我的粉笔字写的不怎么样，我最怕在黑板上写字，认为尽量用屏幕显示就可以了，其实这样的效果并不好。在平常的上课中，板书的重要性就更显突出了。我觉得今后我在板书上要下不少功夫，要注意设计的合理、巧妙，还要注意书写的工整。2．教学过程中的详细操作上通过这次上课，我更进一步认识到“严师”这个词的含义，做老师一定要严厉，尤其是在课堂上，让学生坐好、不乱动、同桌不交流、不做小动作，这样能给上课时每个同学都做到认真听讲打下一个良好的根底。有了这样一个良好的气氛与环境，教学的效果和学生的心理愉悦程度都会进步一个新的阶梯。我会以次为目的，不断努力。但是和上面所说的分不开的是，老师的课要精彩、生动，能充分调动学生的积极性，这就要求老师在备课时要多下功夫，对教材、对学生应该学的知识、应学到什么程度有一个全盘的且非常清楚的把握。这也是我努力的一个目的。3．多媒体课件在教学中应该用到什么度曾经我认为电脑课件在教学活动中是无所不能的，老师只要在旁边点一点就可以了。这学期以来，我逐渐意识到多媒体课件，也只是一种教学的工具，有着它的局限性。老师才是教的主体，假如只用多媒体的话那就可以不用老师了，让学生看看电视就行了。多媒体课件可以帮我们演示一些普通的教学媒体不能演示的东西，可以进步学生的学习兴趣，这才是它的优越性。恰当的运用多媒体课件，有助于进步教学效果和学生的学习兴趣，否那么，效果会恰恰相反。我们要把握好这个度。4．琐碎知识的总结和升华学数学不只是让学生会某个知识，而是让学生学会某种才能和思想。因此，在教学过程中，要擅长抓住课堂中产生有效资，进展诱导，不断升华学生对的知识的认识层次。角的分类的教学反思篇2《数学课程标准》提出，动手理论，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，强调数学教学活动要“向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法。获得广泛的数学活动经历。我在认识图形这一单元先让学生动手去做长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、长方体、正方体、圆柱、球，在分类时学生很容易就分成了立体图形和平面图形，在平面图形中孩子很快就发现了这些图形的不同点，分成了线段围城的图形和曲线围城的图形。照此思维下去，很快按围城图形线段的多少分成了三角形和四边形。本课的内容孩子们学得很轻松，学习的兴趣也较高，所以要想学生学好几何知识，多让学生动手理论，充分引导学生从直观详细的实物入手建立思维的表象，再抽象、概括出几何图形，拓展思维的空间，把知识由感性上升到理性。由于学生亲自参与、经历并亲历数学的发生、开展、形成过程，最大限度的促进了学生思维的开展。除此之外，我还设计了“生活中，你从那儿见过这些儿图形”的交流活动，等激发了学生的学习兴趣，不仅稳固了知识技能，还进步了学生的语言表达才能。角的分类的教学反思篇3《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。教材在此课中第一次浸透统计知识，呈现了一个象形统计图和一个不完好的表。整节课我注重让学生感受、体会分类与整理的过程，浸透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培养孩子们良好的学习习惯与才能。上完课我从以下方面进展了反思：学生的作业反应中出现局部学生对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色或把没有把图形颜色涂满的现象。出现这样现象，有我的忽略。学生通过网课的形式学习知识，在看视频的过程中，没有足够的额时间去考虑、尝试，也没有老师手把手的演示，所以孩子在写作业时就会出现这样或那样的细节错误。另外也有一局部孩子由于父母上班，只能自己在家学习，自觉性和监视力度都不高，就造成了个别学生的偷懒现象，不看视频直接写作业。学生在学习新知识前就是一张白纸，第一次接触新知非常重要，假如第一次承受知识有偏向，以后再去纠正就非常费力了。二一年级的学生年龄小，自主学习的才能比拟低，结合这些因素，在今后的网课学习中，我们将更加严格的挑选学习视频，遇到需要老师示范做题步骤或格式时，录制手把手练习的小视频及时分享在班级群中，方便学生参考和家长辅导。同时还要催促家长，即使工作繁忙，对孩子学习的管理却不能松懈。角的分类的教学反思篇4《角的分类》是小学数学第七册的教材内容。它的知识根底是角的认识与量角器的使用，新旧知识的发生点是对角分类的初步经历。本节课教学内容有两项：1、直角、平角、锐角、钝角与周角等概念及它们之间的关系。2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。本课以学生主体探究展开，利用学生已有的数学知识来探究新知，体验数学知识再创造的过程。结合课件动态地演示了直角、锐角、钝角，让学生感知一条射线围绕它的端点旋转也可以得到角，为后续的平角与周角的学习，为沟通角的联络埋下伏笔。学生在二年级就认识了直角、锐角、和钝角，已经对角的分类有所理解。因此课的着眼点定位在角的一边旋转变化，形成各类不同的角。在角边的运动变化过程中逐步认识各类角的度数或度数范围确实定〔包括平角、周角这两种特殊角的认识〕，浸透无限微分的数学思想。为了达成预设目的，教学过程以课件演示及学生动手操作相结合，实现课堂教学动静结合、手脑结合，形象思维与抽象思维互相依存、互相促进。在小组合作旋转操作中，探究“我们还发现了新的角”。学生很快的发现了平角与周角，并能准确的描绘出它们的特点。这说明学生的已有知识根底较好，知识面较宽。在这个活动顺利到达了预期教学目的，但学生的思维有些拘谨，没能发现0度角、大于180度小于360度的角〔优角〕，假如让学生自主讨论考虑的时间再充足一些，可能学生能得到更多的开展。同时平角、周角是两类新学的角，对学生而言是新知识，对它们的特殊性应该强调说明，可以着眼比拟平角、周角与直线、射线的区别，帮助学生对新角的理解与认识。本课教学中可供学生操作的学具有限，老师仅给同学们准备的活动角。假如能准备一些模型角、手工纸，课堂中学生进展摆、折等动手操作活动，那么能体验更多角相关的经历，发现更多角的知识。角的分类的教学反思篇5这节课学生在二年级已有初步的接触角，但是大都属于直观的描绘,如今是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的根底上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。课堂伊始，我让学生回忆角的概念和如何去量角等已经学过的知识，为本节课新知识的学习做铺垫，对于直角，学生在二年级的时候已经有了很深的印象，因此在学习直角时，我直接让学生用量角器量出三角尺上直角的度数，让学生更准确的知道直角是多少度。而对于平角和周角的学习，也是通过学生自学时用活动角旋转而感受它们的形状。这样学生在动手操作的过程中充分感受了各种角的形成过程，而且对度数的取值范围以及准确的度数也有了很深的印象。本节课缺乏之处1、对于教学平角和周角的认识这一知识时，我只是简单的让学生通过旋转活动角感受了平角和周角的形状，而没有更进一步的让学生画一画，说一说，加深对这两种角的认识，课后我认真的反思后认为还是自己对教材没有很深的理解，只是注重了外表。2、评价方式太单调对学生的评价方面做的还不够，不可以很好的调动学生学习的积极性。3.课堂气氛比拟沉闷，学生学习和答复下列问题的积极性不高，可能与教学的设计以及老师的鼓励有关。角的分类的教学反思篇6我确定的课题是北师大版小学数学四年级下册第二单元《认识图形》中的第一课时《图形分类》。老师们很少讲这节课确定为示范课进展公开教学，因此，可以查阅和借鉴的资料很少。我通过仔细阅读教材和教学用书，并且调阅局部资料，写了第一份教学设计，分为四个环节：复习旧知、探究新知、稳固练习、课堂小结，也制作了课件。但是自己越看越是不满意，主要有三点：一是，复习旧知，对于学生来讲，图形知识已经学过，印象比拟深入，不是很难。二是，探究新知阶段，觉得只是使用课件，囿于课件，不可以展现学生尝试分类的过程，老师和学生都被课件限制。三是，稳固练习中形式单一，难以检验学生的掌握情况，拓展不够。经过一夜的考虑，第二天，就给当初的教学设计来了个大手术：第一，采用了情境串，将这节课安排在一个“老朋友”的故事情节之中，有利于进步学生兴趣，激发好奇心。第二，考虑用多媒体课件和磁性黑板加自制图形教具、学具配合使用，给学生提供尝试分类的实物，这样一方面学生可以小组合作、动手操作；另一方面，也完成了从实物——图形的抽象过程，有利于学生进展比拟、概括。第三，稳固练习采用比赛的形式，进步学生的兴趣，通过比赛让学生体会到三角形和平行四边形在生活中应用广泛，各有所长。自制教具让学生动手拉一拉，在理论中体会三角形比平行四边形的的稳固性好。同时补充讲解平行四边形的容易变形的特点在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的练习，让学生判断，在辨析中稳固新知。第四，全课总结环节，一改以往直接让学生说收获，而是通过“图形朋友赠送的小礼物”再次稳固分类的知识，并且利用课件展示建筑物中的图形美和图形在建筑物中的“不可思议”，很好的将课内知识延伸到课外的生活中去，让学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。第三天试教，发现了以下问题，并且又再次做了相应的调整：第一，在三次分类之后，拓展了多边形和椭圆，给学生以完好的知识体系。角的分类的教学反思篇7一课，是“空间与图形”有关教学内容的起始课，为了使学生更好地认识和描绘几何体。在教学中通过让学生分一分，看一看，摸一摸，想一想，说一说等一系列活动，让学生充分发表自己的见解，实现本课预设的教学目的，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中通过自己的体验真正理解和掌握根本的数学知识与技能。本课大局部教学时间都用来安排学生的操作活动，一年级学生还不具备一定的自控才能，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，我在教学本课时注意做到以下几点：1、学生每一次活动前说好要求，做好示范，让学生知道要做什么，怎么去做。2、学生答复时要求其他学生认真倾听，并指名让学生说说你听懂了什么。教学是一门遗憾的艺术，在与专家交流后我也对本节课有了进一步的考虑，虽然我在教学时注意关注了学生，以学生为主体来进展教学，但是还没有真正的将以学生为主体落实到心里，如：角的分类的教学反思篇8本节课以紧贴学生生活的垃圾分类为切入点，形成思维的发散，找到生活中的各种各样的分类，让学生实在体会到分类在我们生活中是普遍存在的，并且对我们的生活起到了非常重要的作用。并且通过大量对分类感性认识上升到对分类方法的理性认识，认识到分类这种科学方法对我们的重要性，在分类时分类标准确实立会直接影响到分类的结果。常见的分类方法对于学生来说非常熟悉，在本节课主要是需要让他们从平时的感性认识上升到理性层面，通过比照来得出两种方法各自的特点，在使用时怎样选用分类法，所以方法本身不是重点，而如何根据分类对象的特点选择适宜的分类方法的这种才能是重要的。最后，学生通过练习活动之后，对化学分类只是处于低层次的体验、领悟阶段，需要站在整个化学体系的高度对化学中常用的标准进展总结归纳，对于在练习中体验到的分类的意义也需要进展梳理。整节课下来思路明晰，重点突出，但仍有缺乏，比方：内容缺乏，应对穿插分类法和树状分类法进展拓展，补充相应的知识，在此可介绍酸性氧化物、碱性氧化物和不成盐氧化物等概念；应变才能不强，场面越大，应变才能就越差，不敢完全把课堂交给学生，这需要在后面的教学中加强训练，快速进步；课堂气氛不够活泼，需要我想方法充分调动每个学生学习的积极性，对于某些性格内向，不善言辞的学生要多鼓励和引导，消除他们的顾虑，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。在以后的教学中，我一定针对存在的问题加以改良，一切以学生的开展为目的而努力做到更好。角的分类的教学反思篇9一、教学设计分析^p：《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进展的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进展有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识根底。为了在课堂上有效地整合落实三维目的，我是这样设计的：1、激情引趣上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的人按一定标准分类，为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最正确的学习状态。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探究，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出表达了学生对知识的获取和才能的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。比方采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂气氛。2、理论探究我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将学具袋里的三角形进展分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，很容易承受按照