解读中小学信息科技课程标准心得体会

PAGEPAGE3解读中小学信息科技课程标准心得体会当社会进入信息时代以后，教育面临着新的课题：信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段，也是信息社会中个人发展的必要条件。开设信息科技课程是信息技术教育的主要途径。因此，中小学的信息科技课程应当是一门重要的基础课程。作为课程方案的宗旨，信息科技课程标准提出了要“依托上海国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以改善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。”因此，对全体学生进行信息科技教育是落实新课程方案的重要保障之一。现我从以下三方面对课程标准进行解读。义务教育阶段的课程定位上海市普通中小学信息科技课程是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。义务教育阶段的课程目标信息科技课程以信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。通过信息科技课程的学习，从三维目标的达成来看，学生应该能够：【知识与技能】：正确理解信息技术，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，具备信息科技的基础知识和技能；【过程与方法】：具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流和解决问题的能力；【情感态度与价值观】：具有信息化社会中的基本道德规范，应用信息技术过程中个人自律能力，明确所承担的社会责任，将学习内容内化为价值观的形成。义务教育阶段的课程理念(1)以学生信息素养的形成和提高为主要目标中小学信息科技的教学，要让学生掌握基本的知识与技能的同时，还要让学生学习掌握信息技术解决生活的能力，在学习过程中，形成良好的价值观、人生观，具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范。因此在教育中，作为一名信息技术的教师，应该不断渗透两纲教育的精神和德育教育到教学中。例如在开展华师大版地图版活动二第三课《信息安全和道德》这节课时，可以渗透法制教育和德育教育，培养良好的自我保护意识，将德育教育渗透到教学环节中。(2)以灵活多样的课程内容和形式实现课程目标中小学信息科技课程体系包括：基础型课程、拓展型课程、探究型课程。这三类课程中，除了信息科技的知识、技能内容外，还包含与其它学科学习相联系的，形式多样的课题、项目或活动，并将信息科技基础知识、技能的学习和使用融入多种形式的的课题、项目或活动。在活动开展过程中，要以学生为主体，教学内容要灵活多样性，要适合不同学生的共性发展和个性的共同发展。首先，在教学内容和教学设计上，以学生的兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置课程内容。第二，可以以跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用的整合。最后，采用“应用与创新”相结合的课程目标，体现个别差异，鼓励技术创新，采用多样化的课程，在教学设计中打破教室和书本的局限，拓宽学生的视野和知识面，例如在开展演示文稿的学习时，开展以绿色教育或中国传统节日为主题的项目学习，在形式多样化的教学中，激发学生的学习兴趣，形成良好的民族自豪感。(3)为学生在信息化学习平台上的学习创造条件中小学信息科技教育总体目标是提高学生的信息素养。在学习过程中，要培养学生在信息技术支持下，进行各种学科学习的能力。将“学技术”与“用技术”融合起来。因此在教学中，教师可以采用项目学习或主题学习的方式，通过学生间的合作交流完成项目，循序渐进地掌握技能和方法。采用过程性平台，注重学生的学习过程和学习体验，且多元化的评价机制能第一时间给教师反馈学生的课堂效率，帮助学生更好的了解自己的学习情况。(4)创设有利于学生自主学习的学习环境信息科技学科注重学生的小组合作和自主探究的能力。在教学中，教师必须积极创造条件，将课堂还给学生，提供生动真实的学习情景，设计灵活开放的学习活动，多方位开辟信息来源，充分提供应用工具，随时获得必要的指导，有利于合作交流的学习形态，自主确定活动的评价指标，是形成这种学习环境的重要因素；教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证；评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。(5)建立真正促进学生发展的评价体系信息科技课程评价体系的功能不只是甄别、选拔和评优，更重要的是对学生学习行为的激励和导向，通过评价体系及时、全面地了解学生真实的学习水平，动态把握学生的情感态度与较直观。评价体系要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全方面、真实地评价学生的学习过程。中小学信息科技课程标准，是我们