三年级语文西师版下册教案（完整文档）

1/1三年级语文西师版下册教案（完整文档）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是我给大家带来的三年级语文西师版下册教案，希望大家能够喜欢!

三年级语文西师版下册教案1

教学目标

1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

教学难点

在朗读中体会小燕子的快乐和明媚的春景。

教学准备

教师：生字、词语卡片，“燕子闹春”挂图或多媒体教学课件。

学生：利用多种途径搜集有关燕子的资料。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，揭示课题

1.喜欢猜谜语吗?猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，消灭害虫是能手，每年春天都来到。

2.揭示课题。

板书课题，齐读。

从课题中你了解到了什么?还想了解什么?把自己的想法批注在课题旁边。

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，借助拼音拼读生字，画出本课新词。

2.组内认读生字，借助词典联系上下文理解词语。

3.教师用生字卡片抽读生字，交流记字方法。

4.教师用词语卡片抽读词语，练习读词语。

5.再读课文，要求读准字音，读通句子。

6.用自己的话说说：课文从哪些方面介绍了小燕子，从哪些地方可以体会到小燕子的快乐。

三、细读课文，感悟快乐

1.读课文，画出自己能从中体会出小燕子快乐的句子或段落。

2.在小组内将自己画出的句子或段落读给同学听，并交流各自的体会。

3.在全班读一读自己感受最深的句子或段落，并说说自己是怎样体会到小燕子的快乐的。教师着重从以下几方面进行引导：

第1段：借助挂图或课件，抓住“小巧玲珑”、“轻悠敏捷”、“清亮圆润”等词，让学生边读边想象，感受小燕子活泼可爱的形象。

第2段：引导品读“如烟如雾”、“水雾碎雨”、“绿莹莹”、“红润润”等词语，感受小燕子在明媚的春光中欢叫、起舞的快乐。

第3段：引导学生在诵读过程中，抓住“窜”、“掠”、“跃”、“射”等词语，切实体会小燕子的轻悠敏捷、自由自在。

第4至11段：通过分角色朗读，引导学生结合生活积累去联想、想象，在多媒体课件的辅助下，鼓励学生对“剪春”、“闹春”提出独特的情感体验和创造性的理解。

四、感情朗读，品味快乐

1.有感情地朗读全文，注意读出小燕子的快乐。

2.背诵自己喜欢的部分。

五、拓展延伸，课外阅读

1.说说你还知道哪些有关燕子的知识。

2.师生互相推荐有关小燕子的书籍或文章，进行课外阅读。

六、书写生字，自主积累

1.指导完成生字书写，提醒注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形。要求把字写得工整、美观。

2.完成课后“自主积累”。

板书设计：

快乐的小燕子可爱的外形

春雨中欢叫

阳光下飞翔

靠近房梁的墙上筑窝

能消灭害虫保护庄稼

三年级语文西师版下册教案2

教学目标：

1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。

2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。

教学重难点：

1.联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。

2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：

一、导入新课

师：Hello,howareyoutoday?

生：

师：Iamfine,too.我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢?

师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。

课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。

二、自读自悟，读悟文章主要内容

师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事?

师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事?指名答。

师生一起归纳文章主要内容。

三、学习课文，感悟故事情节

第一、二自然段的学习

1、指名读

2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发?。

师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。完成第一张扁鹊专用诊笺。

第三自然段的学习

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成第二张扁鹊专用诊笺。

第四自然段的学习

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成第三张扁鹊专用诊笺。

讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人?

第五自然段的学习

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成第四张扁鹊专用诊笺。

师：一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么呀?

第六自然段的学习

1、指名读，齐读，师矫读

2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?

四、回顾课文，领悟文章主旨

1、回顾课文，梳理情节病在皮肤热水敷烫病在皮肉扎针病在肠胃服汤药病在骨髓无药可救

师：认真观察蔡桓公病情的发展，你有什么发现?

2、思考：该寓言是要告诉我们一个什么道理?在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

3、成语：“讳疾忌医”与“讳疾忌医”的学习。讳疾忌医[解释]讳：忌讳。

疾：疾病。原指隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自的缺点和错误。

防微杜渐[解释]防：提防，防止;微：事物的苗头;杜：杜绝，堵塞;渐：事物的起始、发展。

比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。

五、小组交流，拓展想象

三年级语文西师版下册教案3

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学的重点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，以前我们学习过许多寓言故事，大家还记得吗?这些寓言故事的共同特点是：言简意赅，小故事里蕴含着一个大道理。

2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。板书课题：《扁鹊治病》，请同学们举起右手跟着老师一起写课题。来，我们齐读一遍。

二、初读课文，整体把握。

1、课文讲了一个怎样的故事呢?现在就请大家打开课本自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、检查反馈：

3、指导书写“蔡”字。

4、读了课文，谁能用几句简单的话概括故事的主要内容?

三、理解文本，感悟人物的鲜明特点。

1、概括课文大意也是一项很了不起的本领，你们能把一个故事读成了几句话，而老师听了你们的这几句话，脑海里就只剩下了这几个字!那看看这四个字，你有什么发现或有什么问题想问呀?预设;

为什么三个“劝”字一个比一个大呀?

扁鹊为什么“跑”了?

2、那我们就带着这两个问题走进故事。

故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的?蔡桓公又有什么表现呢?请同学们自由读第14自然段，用画出扁鹊三次劝说的句子，用“”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝说的话?

A、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”

B、“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

C、“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

★请齐读一遍。仔细看这三句话，你发现了什么?

★师：请你把扁鹊的这种心情读出来吧。

评价：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。

★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。

师：扁鹊是一位名医，察觉到蔡桓公皮肤上有小病，于是，他好言相劝。

生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

师：发现大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊!

生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

师：看到大王的病越来越严重了，扁鹊心急如焚。

生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

师：扁鹊的三次劝说，一次比一次着急，一次比一次担心。

3、师：面对这样一位名医的多次劝说，蔡桓公又是怎样的态度?

A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

C、蔡桓公听了非常不高兴。

☆扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，当时他心里想些什么呢?请同学们互相交流交流，谁能用这个句式说一说?

课件出示;

A、蔡桓公心里想：，说：“我的身体很好，什么病也没有。”

B、蔡桓公听了很不高兴，心里想：，没有理睬他。

C、蔡桓公听了非常不高兴，心里想：。

小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读书时应该试着从人物的言行去揣摩人物的内心。

这时，你觉得蔡桓公是一个怎样的人?

4、学生分角色朗读。

通过学习，同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面，我们就分角色朗读