高职技能型人才“工匠精神”培养策略与实践-以机械制造与自动化专业为例

高职技能型人才“工匠精神”培养策略与实践—以机械制造与自动化专业为例【摘要】“工匠精神”作为一种职业精神，是从业者的一种职业价值取向和行为表现；职业教育培养“工匠精神”与提高职业能力是企业的需要、社会的需要、同时也是产品质量和竞争的需要；目前我国对职业教育培养“工匠精神”越来越重视，很多学者和教育界精英提出了众多关于“工匠精神”与职业能力的理论和实践途径，而在职业教育的实践过程中，多停留在精神层面和思想教育上，对于职业技能与“工匠精神”结合培养的实效性不高。本文通过“工匠精神”意蕴的梳理，以及对高职院校职业教育现状的分析，参考国外最新的“工匠精神”理念，提出了我国高职职业教育中培养技能型与“工匠精神”德才兼备人才的具体策略与途径，以期为我国职业教育提供借鉴。【关键词】“工匠精神”；职业技能；高职；培养策略；路径1.“工匠精神”的内涵及意义1、“工匠精神”之新型解读“工匠精神”是用专注的职业态度和精湛的职业能力，对产品的精雕细琢、精益求精，追求完美极致的精神理念；其目标是打造本行业其他同行无法匹敌的最优质的产品。“工匠精神”在个人层面上，主要包括一丝不苟的敬业精神、技德并重的职业素养、知行合一的实践态度、团队协作的团队精神和精益求精的品质追求。2、“工匠精神”培养的时代意义1)“中国制造2025”的需要《中国制造2025规划纲要》指出：制造业是国家工业发展的基础，是综合国力的具体体现，企业是促进我国制造业发展的重要基地，而人才是企业不断发展、创优的根本保证。面对全球经济一体化，企业作为竞争的主体，需要产品和技术创新，迫使企业将精益求精的“工匠精神”融入生产中的每一个环节，提高产品质量，企业需要更多的工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。（2）社会对技能型人才综合素养的需要在“创新”引领时代潮流的当前，创新驱动、转型发展成为企业的必走之路具有“工匠精神”所代表的专注、踏实、精益求精、追求卓绝的精神和态度，具备“匠心”之才，才是社会和企业所需之才，才是社会进步发展的保证。（3）职业院校内涵式发展的需要我国职业教育注重技能教育，而忽略素养教育，培养的学生得不到社会和企业的认可和重视，相当比例的毕业生就业后仅被当作劳动力使用，只因为在他们身上缺少匠人的执着和专注。职业教育要培养符合企业和社会需求的人才，必须在注重技能的同时，融入“工匠精神”的综合素养教育，这是职业院校内涵式发展的需要。1.现阶段我国职业教育“工匠精神”培养的现状及存在的问题长时间以来，我国经济属于粗放式经济，企业追求即时利益，忽略了产品的品质灵魂，缺乏技术创新；企业对人才的需求也停留在掌握基本技能的熟练工人上，这就决定了我国职业教育在人才培养上，注重的是学生基本的职业技能的培养上，忽略了对职业的敬畏、对工作的执着，没有精益求精、追求卓绝的创新活力和职业精神；职业教育还面临着许多困难和瓶颈，主要体现在以下方面：（1）工匠精神的培养与职业能力的培养脱节，多半停留在理论层面，甚至作为思政课来上，没有很好地与职业能力培养相融合，在职业能力培养方面又会回到传统的专业课程的教学模式；在提高和培养职业能力的实践中缺乏有效的方法，很难让学生由内而外地磨练自己的工匠精神。（2）在“如何定义职业能力中的工匠精神，工匠精神如何在职业能力中得以体现”等方面缺乏深入研究，有待赋予更具体、更形象、更符合时代特点，同时更容易被理解和实践的内容；（3）学校在培养人才过程中，缺乏真正意义上的培养、锻炼和磨砺学生工匠精神，以及提高职业能力的过程和环节，大多停留在精神层面的工匠意识和敬业精神的教育；如何培养学生工匠精神与创新意识，缺乏灵活、可操作性强的日常教学实践途径。1.“工匠精神”融入职业技能培养的策略随着世界工业4.0和我国工业制造2025的到来，我国职业教育越来越重视“工匠精神”的培养，在职业教育体系建设中“工匠精神”和技能培养处于同等重要的地位，二者相互融合、相互支撑才是职业教育发展的方向和指导思想。点如一門萨~职业教育如何在现有的技能型人才培养体系的基础上，真蝕臣曲正融入“工匠精神”是目前高职教育急需解决的课题。高职教育需要改变“重技能、轻精神”的思想，从最根本的人才培养体系入手，围绕培养工匠精神和提高学生职业能力，重点研究具体实现的途径与方法，将工匠精神融入人才培养方案，在教学和培养过程中，力求提高职业能力的同时，充分融入学生的匠心精神，做到培养工匠精神与提高职业能力有机结合，形成有效的人才培养方案，其策略如图1所示,具体包括以下几点：（1）通过专业和岗位技能解剖，围绕职业能力，分析和定义专业领域“工匠精神”内涵，并将其渗透植入到岗位技能中，形成具有专业特性的职业精神;（2）深入分析岗位技能中“工匠精神”的表现形式，并融入人才培养方案中；除了加入专业素养和敬业精神教育外，“工匠精神”植入专业核心课程中,课程体系项目化，从专业技能和专业素养、敬业精神等方面进行综合教育和考核形成渗透式人才培养方案。（3）“匠心”精神融入教学过程是人才培养方案植入“工匠精神”的重点，从能力上、精神上和职业作风上，由内而外地培养学生工匠精神；在培养学生匠心精神过程的同时，注重“工匠精神”与创新意识相结合同样非常重要，不断提高和激发学生的创新精神，对培养新时代的新型人才有着重要的意义。四、我国高职教育“工匠精神”培养路径初探—以机械制造与自动化专业为例1、专业岗位技能与“工匠精神”剖析高职机械制造与自动化专业属于智能制造类专业群，其主要岗位技能包括机电产品设计与开发，制造工艺及编程，工装夹具设计和机床操作等，其“工匠精神”体现在：（1）产品设计方面：注重产品功能、原理、结构、外观以及材料的创新和优化，卓绝的品质和成本的控制；这需要设计者具备创新思维和追求完美的钻研精神，这便是一个设计人员应具备的“匠心”精神之所在；（2）机械加工制造方面：对工装夹具和制造工艺路线的最优选择和规划；对加工方案，加工设备特别是最新机床使用、检测方法与手段的熟练操作，对先进工艺方法的执着最求；对产品完美的外观、极致的配合与装配精度等的精益求精精神；保证每个部件的质量，这些都体现了本专业“工匠精神”气质；（3）在自动机械和自动化控制方面，“工匠精神”无不体现在专业领域的前沿技术、新工艺，新材料和元器件应用技术的应用和知识更新，追求自动机械和自动化程度的提高是培养学生“工匠精神”的另一体现形式。2、建立专业“工匠精神”培养的课程体系专业课程体系必须深度挖掘专业课程中的“工匠精神”内容，有机融合在合适的教学科目里，专业理论教学与实践教学项目化相结合，融入“工匠精神”培养机制和培养目标，从单一的专业技能知识培养，向职业态度、职业素养、职业精神等多方面延伸；树立学生正确的专业学习观念，规范专业理论与实践教学；让学生能在学习专业技能的同时，真切感受到“工匠精神”的内涵，特别是项目化实践教学中，要以匠人精神要求学生，提高他们专注、精细和敬业的职业精神和综合职业素养。3、多维度构建“工匠精神”培养模式与路径“工匠精神”的培养除了职业素养教育外，需要采用多元化培养模式，根据不同的课程和项目化实践内容，采用不同的培养模式和教学方式。在课程设置、内容及教学环节和方式的安排上，邀请高技能、高素质的从业人员参与和指导，逐步将“工匠精神”教育的内容从课堂理论向实践应用方面发展，紧密围绕职业技能、岗位职责和“匠心”精神来制定行之有效的培养人才方案。（1）校企合作、工学结合是最有效的途径之一，走现代师徒制的培养模式以实际岗位技能为准绳，把握专业培养方向，用项目化的教学过程和理念，以实际的生产实践标准来指导学生的实践能力，理解企业实践生产过程，以解决实际问题为向导，不断实现技术突破和创新，培养学生的实际学习能力和应用能力。（2）学生参与企业实际项目的设计制造，与企业联合开发合作设计新产品新工艺，联合攻关等环节，以实际的工作过程和项目化教学，提高职业能力，在实际项目化实训中，锤炼学生的“工匠精神”、培养学生的担当精神和责任感；（3）开展以技能大赛为引领的以赛促教的人才培养模式；对于部分比较优秀的学生，可以采用以赛促教的培养模式，通过各种大赛的培训和实践，激发学生的创新意识和创新精神，提高专业技能、专注和敬业精神。（4）科学设计第二课堂；探索以机械设计大赛为目标，成立课外专业社团在社团内成立项目组，以创新设计社团为依托，利用课余时间进行专业兴趣方面的设计制作，积极参加大学生各类设计大赛、作品展示等实践活动，培养学生的专注、敬业和创新能力。同时以校企合作项目为载体进行实际生产项目化教学，培养学生“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神。（5）组织学习创新设计思维与理论教育，鼓励参加课外学术和科技创新竞赛活动；通过开展学术交流活动，激发学生创新潜能；重视社会实践和服务活动培养学生工匠精神，以及他们的社会责任感；五、加强“工匠精神”的校园文化氛围建设“工匠精神”的文化氛围营造也是一种非常有效的教育资源；“工匠精神”除了是一种技能，更是一种精神内涵，在校园里形成追求“工匠精神”，打造“匠人”榜样形象，对培养学生的“匠心”精神起着重要积极作用。1.加强校园“工匠精神”主题的宣传学校可以通过图片、专栏和报刊的形式对各种优秀工匠事迹进行报道宣传，邀请企业技术能手和专家来校进行“工匠精神”的演讲，通过真实的故事感染学生，让他们对优秀“工匠精神”事迹产生共鸣，以此激发他们的“匠心意识”和责任感，对培养和塑造他们内心深处的职业精神产生深远的影响。1.开展“工匠精神”的主题演讲和征文比赛在校园内举办“工匠精神”的主题演讲和征文比赛，让更多的学生参与进来加大宣传范围和力度，让学生更加深入了解领会这种“工匠精神”之精髓，结合专业技能进行职业素养的磨炼，让这种精神融入到每个人的职业习惯和综合素养中去，使他们成为技能与“匠心”精神并重的人才。1.组织校内产品设计和课外制作作品展示活动为了让学生更好地理解和培养“工匠精神”，学校定期举办产品设计与制作作品展示活动，让学生从行动上提炼这种精神，让他们充分感受到学校和同学们对他们的认可和尊敬，使这种精神在他们身上得以充分体现，同时也在同学中树立标杆，影响更多的学生参与，并将这种精神发扬和传承。1.邀请企业技术能手和能工巧匠来校指导学生实训“校企合作，工学结合”不仅是人才培养一种先进理念和培养模式，同时也是培养学生“工匠精神”的重要形式；企业文化走进校园，邀请企业家和技术专家来校进行讲座、开办论坛，聘请企业技术能手和能工巧匠来学校指导实训和开展项目化教学，这有利于更好地将企业核心价值观，有利于学生“工匠精神”的培养和职业素养的提升。六、结语加强高职教育“工匠精神”培养，是我国产品升级换代的需要，是我国工业2025发展的需要，也是提高我国工业产品竞争力的有力保障。在高职院校开展“工匠精神”教育，不能仅仅停留在思想教育上，把它当成思政课程，探索如何将“工匠精神”影响学生思想的同时，更重要的是要融入学生的专业技能中，在工作过程中培养和养成内在的气质和精神，“精益求精、追求卓越，不断进取”永远是一个匠人应具备的工匠之心。参考文献：［1］何敏孜.中职学校工匠型人才培养路径研究［硕士学位论文］.陕西师范大学，2019.5［2］王晓莲.高职工