化学方程式书写 教学设计

《质量守恒定律（第二课时）——化学方程式》教学设计李南萍【教学目标】1.知道化学方程式是描述化学变化的语言。化学变化过程中，反应物和生成物的组成（即质的关系）、反应条件、部分反应现象等都可以通过化学反应方程式用简洁的语言加以描述。2．能从“质”的角度说出化学方程式的含义，根据化学方程式列举化学反应的有关信息。3．通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用。【教学重点和难点】如何根据实验事实书写化学反应方程式。【教学策略】1.充分发挥实验的教学功能。化学反应方程式是描述化学变化的化学语言，其基础是化学反应事实，因此要充分利用实验提供反应事实，在分析反应事实的基础上学习如何用化学的语言描述这一事实，从而实现根据反应事实书写化学方程式的目标。2.重组教材，重点突破化学方程式“质”的含义。为了使学生能够更好地理解化学方程式是如何描述化学变化的，本节课将方程式“量”的含义放入下个课时《如何正确书写化学方程式》。3.通过播放视频帮助学生回忆相关化学反应现象，练习书写它们的化学方程式，逐步记住一些基本的反应事实及其化学方程式，实现知识的巩固。【教学过程】教学环节一：初步了解化学方程式是描述化学变化的语言，知道化学方程式可描述哪些反应事实。【引入】前面我们学习了用化学式来描述物质的化学组成。一个经过专业训练的人，只要看到某物质的化学式就可以知道该物质的组成元素、各种原子的比例等信息。同样的，化学家还发明了描述化学变化的语言——化学方程式。我们今天就来学习化学方程式这种语言有什么语法规则，它又是如何描述化学变化的。【板书】化学方程式——描述物质变化的语言【投影实验】木炭在空气中点燃后燃烧【学生观察实验现象】点燃【讲解】下面的化学符号和文字描述的都是上述反应，仔细比较符号和文字表述，填写下表：点燃【投影】化学符号：C+O2→CO2文字表述：镁与氧气反应生成了二氧化碳气体。左边中间右边符号所表示的意义符号所表示的意义符号所表示的意义C木炭→CO2二氧化碳+点燃O2【学生填写表格，教师巡视，帮助困难学生填写】【投影展示学生典型答案，师生共同归纳各种符号所表示的意义】【板书】1.各种符号所表示的意义：化学式：左边的表示反应物，右边的表示生成物。+：和→：生成点燃：反应所需要的条件【设问】1．有哪些是方程式中告诉了你，而且你又观察到了的信息？2．有哪些是反应方程式中没有说但你观察到了的信息？3．有哪些是反应方程式中告诉了你，可是实验中没有观察到的？【学生可能的回答】1.方程式中告诉了且观察到了的信息：木炭固体消失，反应产生火焰，有热量放出，说明反应确实放生了。2.反应方程式中没有说但观察到了的信息：木炭是黑色固体，氧气是无色气体。3.反应方程式中告诉了可是实验中没有观察到的信息：不能观察到有二氧化碳气体产生。【小结并板书】反应方程式中没有的信息：1.反应物状态2.反应的热量变化3.反应物、产物的颜色教学环节二：进一步完善方程式所能够描述的反应事实（气体和沉淀的表示）【演示实验1】向碳酸氢钠溶液中加入盐酸【学生观察现象】【讲解】下面的化学符号和文字描述的都是上述反应，仔细比较符号和文字表述，填写下表：【投影】化学符号：NaHCO3+HCl→NaCl+H2O+CO2↑文字表述：碳酸氢钠溶液与盐酸溶液反应生成了氯化钠溶液、水、二氧化碳气体。左边中间右边符号所表示的意义符号所表示的意义符号所表示的意义NaHCO3→NaCl+H2OHClCO2+↑【学生填写表格，教师巡视，帮助困难学生填写】【补充板书】↑：产生了气体【设问】1.有哪些是方程式中告诉了你，而且你又观察到了的信息？2.有哪些是反应方程式中没有说但你观察到了的信息？3.有哪些是反应方程式中告诉了你，可是实验中没有观察到的？【学生可能的回答】1.方程式中告诉了且观察到了的信息：有二氧化碳气体产生。2.反应方程式中没有说但观察到了的信息：碳酸氢钠溶液、盐酸溶液、氯化钠溶液都是无色透明的，二氧化碳是无色气体。3.反应方程式中告诉了可是实验中没有观察到的信息：不能观察到是否有水、氯化钠产生。点燃【追问】请仔细观察下列方程式：点燃（1）C+O2→CO2（2）NaHCO3+HCl→NaCl+H2O+CO2↑同样是产生二氧化碳气体，观察到的现象是否一样？表示的方式是否一样？为什么？【师生共同总结】当产物中有气体产生时，如果反应物中也有气体，不用“↑”表示。【补充板书】↑：产生了气体（若反应物中也有气体，不用“↑”表示）【演示实验2】向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液。【学生观察现象】【讲解】下面的化学符号和文字描述的都是上述反应，仔细比较符号和文字表述，填写下表：【投影】化学符号：CuSO4+NaOH→Na2SO4+Cu(OH)2↓文字表述：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应生成了硫酸钠溶液和氢氧化铜固体。左边中间右边符号所表示的意义符号所表示的意义符号所表示的意义CuSO4→Na2SO4+Cu(OH)2NaOH+↓【学生填写表格，教师巡视，帮助困难学生填写】【补充板书】↓：产生了固体物质【演示实验3】向硫酸铜溶液中投入铁片。【学生观察现象】【讲解】下面的化学符号和文字描述的都是上述反应，仔细比较符号和文字表述，填写下表：【投影】化学符号：CuSO4+Fe→FeSO4+Cu文字表述：硫酸铜溶液与铁片反应生成了硫酸亚铁溶液、固体铜粉。左边中间右边符号所表示的意义符号所表示的意义符号所表示的意义CuSO4→FeSO4+CuFe+【学生填写表格，教师巡视，帮助困难学生填写】【设问】请仔细观察下列方程式：（1）CuSO4+NaOH→Na2SO4+Cu(OH)2↓（2）CuSO4+Fe→FeSO4+Cu同样是生成了固体，表示的方式是否一样？为什么？【师生共同总结】当产物中有固体产生时，若反应物中也有固体物质时，不用“↑”表示。【补充板书】↓：产生了固体物质（若反应物中也有固体物质时，不用“↑”表示）【根据板书小结】如何用化学方程式表示化学变化教学环节三：巩固练习用化学方程式表示化学变化。【设问】你觉得化学符号：Mg+O2→MgO是否同时描述了下列两个实验所进行的反应？为什么？1.光亮的镁条放入装有氧气的集气瓶中，镁条表面变暗，生成氧化镁固体。2.在空气中点燃镁条，镁条剧烈燃烧，发出耀眼的白光，燃烧停止后有白色氧化镁粉末生成。【学生分组讨论，教师巡视参与学生讨论，了解学生思维过程】【总结】化学方程式用化学式及其它符号描述化学变化中的反应物、产物、反应条件、部分反应现象。根据化学反应事实可以写出化学方程式，同样根据化学方程式也可以帮助我们预测反应的部分现象。【作业】略板书：化学方程式——描述物质变化的语言1.各种符号所表示的意义：化