渔家傲（天接云涛连晓雾）说课稿

《渔家傲》说课本课是人教部编版八年级上册第六单元24课，本课选录了五首诗词：三首诗和两首词。课本是按作者生活年代的先后排列几首诗词的顺序的，两首词的作者都是婉约派代表，但《渔家傲》（天接云涛连晓雾）是李清照唯一的豪放词，所以我在教学时，也重点强调了这一点。说目标一、学习目标（1）、了解有关李清照的文学常识；培养诗歌朗诵能力。（2）、结合词人生平及创作背景，理解词的含义，体会词人在词中流露出的思想感情。（3）、品味本词豪放的艺术风格二、过程与方法目标：1、通过有感情诵读法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；2、通过启发点拨式、小组讨论式，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；同时让学生明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感情，并不是高深莫测。三、情感态度和价值观目标：1、感受词人才华却无处施展的愤懑之情，以及对自由的渴望，对光明的追求四、重点：1、了解有关李清照的文学常识；2、体会作者在词中流露出的思想感情。五、难点：1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。2、品味本词豪放的艺术风格教具运用：教学中使用多媒体电脑、投影及课件。（多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。）说教法（任何一堂课的教学，不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用。本节课依据诗词的特点，在朗读的基础上深入体会）这一节课教学方法有：情感诵读法小组讨论法启发点拔式感悟法说学法（教法指导学法，有什么样的教学方法，就有对应的学习方法）（1）学生还是初二年级，对诗歌的理解有一定基础，但思想上又不是特别成熟，所以运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。（2）我本堂课指导学生的具体方法是：1、通过诵读，学习一些诵读的技巧，熟悉词作的内容，感受作者的情感；2、通过设置的问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究，感悟词中表达的作者的感情，在解决问题的过程中，完成教学目标。教学过程1、由《一剪梅》导入新课2、学习目标3、文体常识4、作者简介5、写作背景6、朗读诗文，初步感知（1）师范读（2）生齐读、分组读、个别同学展示有感情朗读（3）、字词注释7、译读诗文、描绘意境（1）学生译上片后，师出示译文赏析上片：A、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？梦B、作者在梦中看到了什么？天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽C、试分析“接”“连”二字的妙处？这二字把四垂的天暮，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮丽的海天相接的图画。小结（板书）上阙描写词人梦中所见所闻：辽阔壮美海天相接图和天帝询问主要运用的写法是想象（2）学生译下片后，师出示译文赏析下片A“我报路长嗟日暮”句中的“报”字与上片中的哪个字相照应？问B“嗟”字是什么意思？对日暮途远的叹息C“路长日暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历D这句是用典出处是《离骚》：路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。E、“谩有”是什么意思？是“空有”或“徒有”的意思。F、“学诗谩有惊人句”有什么深层含义？谩字流露出作者什么心情？两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。“谩”字流露出怀才不遇、对现实的强烈不满G、九万里风蓬正举出自《庄子.逍遥游》鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。这一句表示了作者有大鹏高飞之志，写法是用典小结：（板书）下片抒情：借回答天帝的问话，表达词人的理想和抱负，感叹自己辛苦求索，却未见光明。主要写法是用典8、感悟主题（1）作者为什么梦想到三山中去？是否是消极避世，想以死来摆脱困境？点拨：eq\o\ac(○,1)环境优美，十分和平，与黑暗现实不同，这里没有战乱，没有生离死别；eq\o\ac(○,2)、词人饱读诗书、满腹才华，渴望在这个仙境里得到施展，实现理想。（2）词人着力描写梦境的作用是什么？词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及对人生坎坷际遇的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。（板书：渴望自由追求光明）（3）主题思想这首词通过对梦