如何通过实验教学提高小学数学教学质量

如何通实教学提小数学教质量陆【摘要学实验对数学的发展起着非常重要的作用，是学习数学的重要形成途径。在小学数学教学中，进行一些简单的实验，能激发学生学习数学兴趣，突重点破难点，帮助学生解惑释疑，在数学实验中发现规律，从而提高教育教学质量。【关键】数学实验

提高质数学家欧拉认为，“数学这门科学需要观察，也需要实验。”不少数学专家都有这样的共识，“数学家用以发现新思想的方法之一是进行实验”；前苏联数学界更是明确提出，“数学实验是现代科学和实践的产物”。可见数学实验对数学的发展起着非常重要的作用，是学习数学的一重要形成途径。我在小学数学教学中也深深体会到数学实验是帮助学生学习数学的一种非常有效的方法。一、通实验激发学学习兴爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而实验教学走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。三上数学在学生学完了“可能性”这一单元后，设计探讨可能性大小的实验活动。教师问同时掷两个骰子，得到的两个数的和有哪些？”学生“23、5、67、9、10、11、12”。现在在老师和大家做一个游戏，“我们用两个骰子来掷次，如果和是5、6、、8、9的次数多，就算老师赢，否则就算你们赢。老师只选了五个数，你们有6个数噢！”让学生猜一猜谁赢的可能性大？学生想也不想就就说“我们赢的可能性大”结果1—

出学生意料之外，20下来老师赢了。学生觉得很奇怪，“这是怎么回事？”激发学生去探索其中的奥秘。二、数实验帮学生重点破点根据《数学课程标准》的精神，在教学新知识时，常常设计一些数学实验，给学生提供一个观察实验的条件，一个合理的实验往往能取得事半功倍的效果，帮助学生建立数学概念理解数学知识突破重点难点。如在人教版三年级上册教学有余数的除法时，教学的重、难点是使学生理解余数一定要比除数小，又不与以后学习的分数、小数的除法相冲突。在教学设计时，设计了一个用小棒搭正方形的实验，分别用4根5根6根、7根、8根、9根10根11根、12根13根、14根、15根、16根、17根„„以搭成（）个正方形，还剩余（）根，怎样列式，并想一想为什么剩余的小棒不能再搭成正方形了？通过反馈形成板书：112÷4=3（个）„„0（根）13÷4=3（个）„„1（根）14÷4=3（个）„„2（根）15÷4=3（个）„„3（根）16÷4=4（个）„„0（根）17÷4=4（个）„„1（根）18÷4=4（个）„„2（根）19÷4=4（个）„„3（根）学生在搭正方形时非常容易知道剩余12、3根就不可能搭成一个正方形，如果剩余的根数是或比多，还可以再搭正方形，直到剩余的根数比少，从而较轻松地突破“余数一定要比除数小”这个重点、难点。三、实教学培养学创新思数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。尤其是计算器即将走进考场的今天，纯计算的数学问题被逐步淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助实验把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。2—

四、数小实验解决生大疑人教版四年级上册学习角的认识后，课上我提出，放大镜能放大物体，那么的把一个°的角放在能放大2倍的放大镜下，所看到的角是多少度？开始时，大部分学生都认为所看到的角是°。当教师和部分学生指出：放大镜虽然能放大物体，但却没有改变它的形状，在放大镜的下面构成的角的两条射线的位置并没有变化，也就是角的两边张开的角度没有变，角还是那么大，放大镜仅是把图形的每个部分成比例地放大，而没有改变图形的形状。但还有小部分学生坚持自己的立场放大为0°，也有小部分学生将信将疑。我说：谁能想个办法来证明这个问题。有的学生说：在放大镜上量一量。但由于放大镜上成的虚像，放大镜在手里不停地摇晃，量起来也真不容易。于是我想到了实物投影仪，于是，就画了一个45°的角，放在投影仪上并放大2倍。请坚持自己的立场放大为90°的学生用量角器在屏幕上量一量，发现还是°，终于茅塞顿开，疑云全消。我现在明白了这个问题，放大镜能放大许多东西，唯一不能放大角。一次简单的测量、几个简单的动作也可以看作是几个小实验，实验虽小却解决了学生心头的大疑问，帮助学生解惑释疑、使学生茅塞顿开。五、在学实验中能现规律三年级下册在学习长方形、正方形的周长和面积后，做了一个拼图游戏，用36边长是1米的小正方形拼成长方形或正方形，你能拼多少个？并求出它们的周长和面积。不一会儿，学生拼成了下列图形：长36181296宽12346周长7440302624面积3636363636计算后让学生观察这些图形的周长、面积有什么特点？得出面积相等的长方形的周长比正方形的周长长。面积相等的长方形，长和宽越接近，周长越短。学生在实验中探索显得十分兴奋。总之，社会在发展，时代在前进，教育的内容、方式也在随着改变。实验教学作为一种新型的教育技术，已经在我国部分中小学校的教学中实施，并在不断推广，作为学校的现代化教育工程一项不可缺少的内容，正日益受到人们的关注3—

和重视。在数学课堂教学中，使用实验辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法