人教版九年级化学上册《利用化学方程式的简单计算》 教学设计

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计方案名称《利用化学方程式的简单计算》一课技术资源设计）课程名称第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》年级九年级学科化学单元第五单元章节课题3教材分析《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。学情分析好的教学方法能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。教学目标1.、知识与技能：

（1）使学生掌握有关反应物、生成物的计算

（2）进一步认识化学方程式的涵义

（3）掌握解题格式，培养解答计算题的能力。

2、过程和方法：

（1）通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式。

（2）知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系

3、情感、态度与价值观：（1）认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性

（2）在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想

（3）了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源

学习目标本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。重点、难点掌握解题格式，拥有解答计算题的能力所用软硬件平台软件硬件信息化教学资源类型演示文稿版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。√可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用课题：课题3利用化学方程式的简单计算

教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）1、知识与技能：

（1）使学生掌握有关反应物、生成物的计算

（2）进一步认识化学方程式的涵义

（3）掌握解题格式，培养解答计算题的能力。

2、过程和方法：

（1）通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式。

（2）知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系

3、情感、态度与价值观：

（1）认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性

（2）在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想

（3）了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源教学重点、难点重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量

难点：解题的格式规范化教学模式（或方法）探究法，讲练结合、以练为主的方法媒体使用：多媒体课件教学过程环节一知识链接，回顾复习教师活动学生活动环节作用请大家回顾什么是化学方程式？

提问：化学方程式有什么意义？（以点燃氢气为例）思考：若有8克氢气点燃，需消耗多少克氧气？同时生成多少克水？讨论，回答

1.氢气与氧气在点燃条件下生成水

2.每4分质量的氢气与32分质量的氧气刚好完全反应生成36分质量的水计算：64克氧气，72克水

引出化学反应方程式计算的梳理基础引导学生归纳反应物与生成物的正比例关系。环节二、创设学习情境，引出探究问题教师活动学生活动环节作用[创设情境]

(视频播出“神舟十号”升空场面)，

提问：神舟十号用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。

观看

思考、并板书

视频导入，创设学习氛围，激发学生探究，解决问题的欲望环节三、探究利用化学方程式进行简单计算的基本步骤教师活动学生活动环节作用提问：此化学方程式能给我们提供什么信息？

根据学生回答情况，板书

并根据化学方程式“量”的意义继续提问：若已知氧气的质量为96g，则氢气和水的质量应该分别是多少呢？

回忆所学知识并回答。

学生思考、讨论后回答复习已学过的知识并过度到有关化学方程式的计算，并让学生形成“化学方程式中参加反应的反应物、生成物之间的质量比为定值”这一重要思想。例题：若你是火箭推进器设计师，当确定升空的火箭需要液氢100kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？

板书解题过程

指导阅读和小结

指导小结学生观看解题步骤

阅读课本例1和例2

讨论、归纳正确解题的步骤：

[解]（1）设未知量

（2）写出方程式并配平

（3）写出有关物质的相对分子质量和已知量，未知量

（4）列比例式，求解

（5）简明地写出答案

运用所学的新知识进行练习。

解：设火箭助燃仓中至少要填充X千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧。2H2+O2=2H2O4

32100kgX432_______=_____100kgX4X=32x100kgX=800。答：火箭助燃仓中至少要填充800千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧。环节四、课本例题，练习、强化计算的基本步骤和格式请同学们翻开课本100页阅读例题1归纳出利用化学方程式进行计算的步骤。[师生共同阅读讨论][讲解并板书]

1、设未知量（未知数后不加单位）；

2、正确书写化学方程式（注意化学方程式的书写要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）；

3、计算相关物质的相对分子质量；

4、标出已知量、未知量；

5、列出比例式；

6、解比例式（结果保留两位小数）；

7、简明地写出答语。

板书解题过程

指导阅读和小结

解:设加热分解6g高锰酸钾,可以得到氧气的质量为x。2KMnO4=

K2MnO4

+

MnO2

+

O2↑2×158

326g

X2x158X=32x6gX=0．6g。答：加热分解6g高锰酸钾，可以得到0．6g氧气

学生观看解题步骤

例2

学生解课本例题

讨论、归纳正确解题的步骤：

[解]（1）设未知量

（2）写出方程式并配平

（3）写出有关物质的相对分子质量和已知量，未知量

（4）列比例式，求解

（5）简明地写出答案环节五纠错引导学生指出错误并及时纠正。并提出问题

此处用一个有多处错误的例题出现在学生的面前，能起到强烈的对比作用，收到立竿见影的效果，巩固新知，从比较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式。

环节六拓展应用，认识定量计算对化学发展的价值教师活动学生活动环节作用知识拓展：

提问看到下图（图见上）,你想到了什么,对于利用化学方程式的计算是否有了新的认识?

[投影]

例题:3

g镁在3

g氧气中燃烧可生成氧化镁的质量为（

）

A.小于6

g

B.大于6

g

C.等于6

g

D.以上都可能

【评析】：运用化学方程式进行解题，只需用一种反应物或生

成物的质量即可，当出现多个已知数据时，应根据化学方程式

分析哪些已知量是过量的，计算时应按不足量进行计算。

指导学生进行课堂小结思考并小结

反应物的过量和不足量问题，在计算时，用不足量的物质的质量作为可靠数据带入化学方程式进行计算。

思考、讨论后回答

小结：本节课学到了什么？

知识拓展，能延伸学习知识的范围，进一步巩固新知识。

提高学生归纳、总结能力。板书设计

课题3

利用化学方程式的简单计算

解题步骤：[解]

（1）设未知量

（2）写出方程式并配平

（3）写出有关物质的相对分子质量和已知量、未知量

（4）列出比例式，求解

（5）答

小结：根据化学方程式计算要求:

化学式要准确

化学方程式要配平

计算单位不能忘

关系量间成比例

解设比答要完整教学反思：本节课是将基础知识与技能初步转向定量分析运用的教学。通过教学，反思如下：一、用化学方程式的简单计算的教学是从宏观的形象思维到微观的抽象思维，再到化学用语的抽象逻辑思维的基础学习能力的紧张学习，本节课是将基础知识与技能初步转向定量分析运用的启蒙教学。由此看来，这是学习的又一个重大转折，所以教学设计更要注重延续性、可拓展性。教学必须从学生已有的化学反应基础知识出发，