教师个人教学反思15篇

第第页教师个人教学反思15篇老师个人教学反思1

一、自主探究，自主讨论

《标准》指出：“从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展”。同时也指出“同学是数学学习的仆人”，“老师应关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解数学学问、思想和方法”。本课在“比较数字大小的方法”的探究过程中充分表达了同学学习的自主性，并且充分确定了同学现有的学问水平及力量。

其次，同学获得了一次培育创新精神和实践力量的机会。本课中，我没有轻易地浇灭同学探究的火苗，而是把学习的主动权放给了同学。同学为了比较数的大小，经受了观看、实践操作、合作讨论等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发觉，找到了正确的答案。同学在探究中感悟，在感悟中发觉，在发觉中创新。良好的效果说明，信任同学的力量、敬重同学的表达权，是提升同学各项素养、有效猎取学问信息的前提。

二、轻松课堂，布满情趣

在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使同学主动进展的必要条件，最好的学习动机是同学对所学内容产生的深厚爱好。让同学在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性熟悉，并在活动中为同学供应主动思索和互相沟通的空间，引导同学主动探究、互相沟通、互相评价，并通过有效的评价方式不断激活同学的思维。

本节课在练习时设计了猜数嬉戏，让同学自然地加入到嬉戏中，寻求问题的解决方法，为同学供应具有挑战性的探究空间，激发同学的深厚爱好和活动动机。每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。全体同学的学习热忱上了一个台阶，真正成为活动的主体。

三、深刻反思，得到提高

通过总结与沟通，引导同学学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培育良好的学习情感，也是本课注意的一面。同学经过反思，更好地把握了数的大小比较的方法。

总之，关注同学的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不再是老师简洁地展现学问的过程，而是同学在老师的组织和指导下，亲身经受、主动参加、主动思索、与人合作沟通和制造等活动的过程。教学中，同学是一个主动的探究者，老师的作用是创设一种同学能够探究的情境，引导同学去探究。本节课为同学创设了实实在在的探究空间，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法，去发觉、去制造有关的数学学问。

为了能关心广阔学校生伴侣们提高数学成果和数学思维力量，数学网特地为大家整理人教版《万以内数的大小比较》教学反思，盼望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步!

老师个人教学反思2

这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。

一、老师角色的转变表达了师生之间的宽容。

随着教育改革的深化进展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改良纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求老师作为参加者必需打破“老师中心”，构建民主、公平、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向公平中的首席，和同学一道去查找真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和同学不断地进行对话。老师应当激发同学的学习爱好，引导同学个体不断探究。其中，老师主要是鼓舞同学主动参加活动并猎取主动的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为同学学习的组织者、参加者、关心者、引导者、促进者。同学主体性的呈现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和主动营造宽容气氛的表现。

对同学而言，老师对同学内心深处的宽容，为同学供应充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培育他们推断是非的力量。对老师而言，在科技飞速进展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有肯定的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体力量有限性的宽容。

二、课程结构的选择性表达了对同学个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置消失了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应同学多样化的需要，促进同学的独特进展，为形成一种宽容的文化制造了条件。从短期看，课程结构的选择性为同学学业的自由进展和制造性的培育供应了肯定的条件，而从长远看，这能使同学在迈向社会前，尽早地学会熟悉自己、敬重自己和对自己的选择负责。给同学选择的自由也就是承认了同学的差异，并宽容于同学之间的差异。

三、课程结构的综合性表达了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、互相的倾向。因此课程中所表达的这种融合，能使同学间接地从综合学科中学到宽容，也能在经受综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。

教育变革不行能一蹴而就，需要政府、学校、老师、家长、同学之间的互相宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有力量在体验后思索和确定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习力量是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应当“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”

社会与经济的进展必定对教育的要求越来越高，教育的改革必需适应甚至超前于社会的进展。因此从“应试教育”向“素养教育”的变革是教育进展的必定趋势和时代进展的必定要求。在素养教育中我们在探究中前行，在进展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的进展，不断推动我们的基础教育的改革与进展。

老师个人教学反思3

反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种主动的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再制造。

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为思索对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行端详和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使同学得到更充分的进展，使老师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。

反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种主动的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再制造。”这使我们感悟到反思的重要。数学老师进行教学反思的意义表达在：

对教学课堂的反思：

〔1〕反思教学行为中老师是课堂的主宰者还是同学学习的组织者

同学才是学习的仆人，老师的一个重要任务就是为同学供应同学合作沟通的空间与时间，这是同学自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，老师可以采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为同学制造供应了合作沟通的空间，同时老师还必需给同学的自主学习供应充分的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让同学自己设计一副七巧板，并拼凑图形，同学对动手操作很感爱好，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意义丰富的图形，其构思之奇妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己沟通而取得胜利的乐趣。

〔2〕反思教学行为中老师是同学猎取学问的引导者还是学问传递的支配者

传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把学问传授给同学，使同学完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能发掘同学的潜能，阻碍了同学的进展。老师的任务不仅是教会同学的学问，更应当成为同学自主探究并猎取学问的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在同学迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。

〔3〕反思教学行为中老师是“师道尊严”者还是同学学习的合

在课堂教学中，老师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情沟通，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要转变这种形式，老师应当主动由“站在讲台上”，变为“走到同学中去”，使自己成为同学中的一员，与同学共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与同学沟通心得、体会，这样同学会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与老师讲。

由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的讨论成果传递给物理学、化学等自然学科，转变着我们一般群众的生活。数学又是这样的秀丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里布满了公式美，规律美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，沉醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。

只有通过教学反思才能提高老师的教学水平，才能把老师潜意识的活动纳入到老师有意识的活动之中，才能提高老师的教育科研力量，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。

老师个人教学反思4

《长方形和正方形的熟悉》是三班级上册的教学内容。这一教学内容是在同学已有的一些初步了解基础上，进行更深一层次的学习。通过这节课的学习，要使同学初步建立长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形的边的名称，为下一节学习周长打下坚实的基础。带着这些思索，我在设计本节课时力求表达以下几点。

一、在操作中探究新知，表达同学的主体地位。

新课程标准指出，老师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合。老师要科学地引导同学，真正经受探究的过程，在这个过程中使同学的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在教学中，在同学初步感知长方形、正方形并提出自己的猜测后，启发同学利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法验证猜测，让每一个同学在详细形象的操作中熟悉长方形、正方形的边、角特点，然后组织同学在小组里、班级里进行沟通、商量，真正地把同学推到了学习的主体地位。

二、在练习中稳固新知，表达学问的学以致用。

实践证明，同学通过练习，能将所获学问逐步内化，形成技能。基础学问和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培育同学思索、勇于克服困难等性格。所以，支配好练习，是学校数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“围一围”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“画一画”的分层练习，从围长方形、正方形到拼长方形、正方形，再到用长方形纸折出正方形，最终自己画出长方形、正方形，一步步深化，让同学在练习中不断稳固对长方形和正方形的熟悉，获得学习胜利的乐趣。

老师个人教学反思5

英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培育同学的言语技能，即运用语言的力量，它强调师生之间、同学之间的双向互动。英语课程改革强调课程从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为同学形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬同学的独特，开发同学的主体意识，提高同学的整体素养和精神素养的主渠道、主阵地。在新课标下，学校英语老师如何激发同学的学习动机，上好每一节英语课呢？

一、老师要转变传统的教学观念

实施新课程，首先要进行的是观念的改革。老师应突破框架，抛弃落后的、违反规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的表达素养精神的现代教育观。如今中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础，然而考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应当懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培育同学的语言运用力量，让同学在言语运用中学习语言。因此老师要关注同学的全面进展，承认同学是有巨大潜能和独特差异的、活生生的人。英语老师应当转变以往那种让同学跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导同学进行自主学习。同学学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造深厚的自主学习气氛，唤起同学的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的仆人。

二、运用有效的方法进行教学

随着教学的不断进展，新的教学理念对我们英语老师提出了更高的要求。结合学校英语的教学现状，如何在学校英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此，在英语课堂教学中，我们英语老师应当运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是老师制造性与教育艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最正确教学方法的力量越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越杰出、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比方，英语老师可以依据学校生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插嬉戏活动，使本来较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动好玩。由于实物最能吸引同学视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。老师还可以利用直观教具或电化手段来帮助教学，调动同学的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高同学的学习爱好，让他们加深理解，强化记忆，取得抱负的教学效果。

三、培育同学参加课堂教学的意识

学习学问的最正确途径是自己去发觉，由于这种发觉，理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象的基础上归纳、总结得出来的，即试验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。同学只有主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完好地理解英语概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质。与此同时，同学的思维才能得到真正的熬炼，才能真正表达出同学的主体地位。因此，在学校英语教学中，老师可以有意识地细心设计一些对理解课文有关心，又好玩味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导同学自己去尝试发觉问题、提出问题，并参加解决问题，探究讨论问题，努力使同学更多、更主动地参加学习的全过程，从而提高同学的主体参加意识和力量。

四、老师对同学要有合理的评价

英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用。老师通过评价，能把对同学及其行为的熟悉和老师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给同学。评价可以使同学熟悉自我，树立自信，有助于他们反思及调整自己的学习过程。评价可采纳测验及非测验形式，平常要重视形成性评价。老师可对同学在学习过程中的表现成果，及反映的情感、看法、策略等方面进行准时的评价。如口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法。充分发掘同学的进步，鼓舞同学自我反思，自我提高，测验以同学的综合运用力量为目标，侧重于同学理解和猎取信息，尽量削减客观题，增加主观题。通过评价，同学学会分析自己的成果和缺乏，明确努力方向。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获同学学习的闪光点多表扬，少批判；多确定，少否认，使每个同学都能在既轻松开心又强烈紧急的状态下，学习和把握英语基础学问。

总之，反思能让老师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于老师形成自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、讨论型的教育者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于老师在教学中体验事业的胜利，获得劳动的欢乐，能促使老师专业化地成长。

老师个人教学反思6

数学与生活亲密联系，贴近生活教学才能激起同学学习爱好，增添课堂教学的有效性、本文针对学校生形象思维活跃特点，运用学具，让同学对数学学问有形的熟悉，进而透过现象获得对数学的理性思索、新课标提倡同学自主学习、合作探究学习，让同学成为学习仆人，从而能学会学、所以，我们在学校数学教学，尤其是低班级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发同学的学习爱好和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让同学既动脑又动手，获得数理的熟悉和理解、所以，我们要加强学具的使用和有效使用的讨论、

一、学校数学课堂要重视学具运用

心理学讨论证明，学校低班级同学的熟悉规律是经过感知，熟悉表象，获得概念熟悉，构成原理探究的意识、数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物、在学校数学教学中，学具就是直观的事物，能够让同学在直观的形中，获得感性学问，构成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维、如一班级《分与合》这个资料的学习，我们能够拿出教具，或者老师依据学习爱好设计教具，将9张喜羊羊图片展现在同学面前，让同学们思索如何分，同学们动手操作，引导同学观看和分析、那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》的学习奠定基础、那里我们只要同学动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，同学们就能把握这一学习资料，并能构成深刻的影响、当然，同学在不断使用学具中，也能初步构成一些数学算理、如《熟悉除法》学习中，我们就是经过教具的分来让同学理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导同学经过形的观看进行获得抽象思维、当然，在突出同学学习主体地位，激发自主学习本领的当下，我们的使用学具教学能够让同学主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学习本领和探究创新本领；找出数学学问的内在联系，构成良好的数学认知构建特质、

二、学校数学学具教学开展方法探究

我们的课堂教学要形式多样，异样是学校数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展，经过同学自主学习本领和探究合作学习的构建为基础，让他们学会学习。

1、让同学主体参加，实践获真知

数学教学改革的重点是转变课堂师生关系，要重视民主公平，以及和谐的学习气氛的营造、在数学课堂教学中我们为给同学供应观看、操作、试验及思索的机会、让他们在学具的运用中商量与沟通，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学学问，构成数学结论、如《圆的面积公式》学习中，我们先用“马儿的困惑”让同学感受和熟悉圆形，明白圆相关的学问，对圆的面积有初步印象、然后，让同学想想这样的面积怎样计算、然后，我们让同学拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让同学们思索我们怎样将圆面积转化、然后让同学们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作、当然，我们能够先让同学观看如被分割的蛋糕的样貌，然后进行操作、我们只要留意引导：转化的过程中它们的发生了改变，可是它们的不变？我们能够得出什么关系？这样，同学们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法、

2、制造学习情境，思维获得启迪

数学是思维的体操、我们学校数学教学重在帮助同学理解数学问题中进展同学思维本领、数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要同学在不断操练中渗透为自我的数学学习品质、我们在学校数学教学中充分利用学具，能扩高校生的熟悉空间，为其创设生动趣味、引人入胜的情境，促进同学心理内化，启动同学进取思维、如“相遇问题”的应用题虽然同学明白关系式，可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答、所以，我们能够让同学在练习中使用学具，在自我的课堂上进行演示，依据题目的资料，思索、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法、如此，同学头脑中构成了鲜亮的动态表象，启动同学的形象思维向抽象思维进展，从而把握了数量关系，学会了解答方法、此外，我们数学学习的重点还有培育同学的创新本领，使用教具教学能够让同学由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化、在使用教具中获得指定问题的解决，更会发觉新的问题，扩大思维空间，对新学问有再的发觉、如正方形学习，我们一般是让同学观看课前预备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点、而同学不仅仅明白几条边、几个角；还经过量得出四个边的长度相等，角都是90度的熟悉之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长、如此，同学可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维、当然，我们在学具使用教学中还要根据学情进行设计，学具的选择和操作应当贴合学校生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学学问理解和把握，也要留意合理使用防止过多的活动分散同学的留意力、总之，在学校数学教学中，我们要营造一种同学动手动脑的学习气氛，经过合理使用教具让同学感知数学现象，培育抽象思维的本领，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们老师重视合理引导和调动，确定会让同学数学学习本领获得较大提升、

老师个人教学反思7

由于本课教学资料是线的熟悉，学校四班级同学对直线、射线、线段理解起来有必需的困难，不简单把握它们的特点，为了使同学更好的熟悉直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

1、创设情景，导入新课：

开头就让同学说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能培育同学发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，同学从直观到抽象，从生活中的事例到同学的学习学问的转变，有利于同学更好的把握学问并且贴合同学进展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课资料，培育了同学的的学习数学的进取性。

2、小组合作、深化探究：

在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点(思索3分钟)，用自我的话说你想到什么就说什么，让同学放开心扉，对三种线的理解究竟是怎样的，再经过小组合作互相理解、互相促进、达成共识。完全在同学开放的情景模式下绽开。有的教学搞小组合作在同学没有思索的时间，这样的教学我个人认为是不完善的，是不以不一样同学进展为基础的。假如说在小组合作前没有同学的思索时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思索。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。同学完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永久话题，我们不能脱离这个目标。

3、实践活动、体会规律。

让同学动手操作，表达了同学自主性。从同学自我玩中体会经过一点能画很多条直线，过两点只能画一条直线，从同学枯燥乏味的教学中解脱出来，贴合数学课程标准中提出的“同学的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于同学主动的进行观看、试验、猜想、验证、推理和沟通等数学活动”。在实践活动中同学学的有滋有味，发挥了同学自我应有的独特特点。

老师个人教学反思8

老师应熟悉到同学是课堂的主体，老师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应当把更多的时间留给同学。

教学活动的设计应符合同学的实际水平，做到难易适中。假如活动内容过于浅显，则不利于调动同学参加活动的热忱和爱好；假如活动内容或形式过于冗杂，则会使同学产生畏难心情。本课的形式是让同学商量所熟识的事情〔比方，饮食结构的改变〕。同学在商量时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应留意层次性，即应由易到难，让同学逐步适应。

还有不能忽视语言形式的补充和操练，同学只有把握了肯定的语言形式才能在详细在活动过程中，老师应对同学加以引导，包括供应简洁的范例，关心同学完的情景中加以运用。

在活动过程中，老师应当对同学加以引导，包括供应简洁的范例，关心同学完成学习任务，让同学体验到学习胜利的欢乐。

还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，老师最主要的任务应是关心、鼓舞同学开展口语活动，用各种方法以到达同学口语练习的最大实践量。对于同学的错误要区分对待。在进行机械或半机械练习时，同学犯的基本结构错误应引起重视，避开其泛滥。但是在同学自由表达思想时，不宜过多订正，在同学说话中间，尤其不宜打断，由于此时沟通是首要的。并且不断纠错还会打断同学的思路，破坏其语流，还会使同学因可怕出错而不敢开口，造成同学心理的障碍。

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际供应了场合、对象、目的等详细条件，从而使同学进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，老师要根据教材设计的话题，合理拓展，细心创设符合同学实际的交际环境，让同学承当有实际意义的交际任务，激发同学剧烈的表达自己思想的愿望，让同学兴致勃勃地去沟通去体验，获得身心愉悦和审美感受。老师在设计交际环境时还应留意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

活动完成后，老师应当准时对同学的学习状况进行总结和评价，也可以组织同学进行自评或互评。在评价的过程中，老师应当充分确定同学的进步，鼓舞同学自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使同学产生心理负担或厌倦心情。

总之，老师应当鼓舞同学多说英语，尤其是在课堂上，给同学找一些他们所熟识的感爱好的话题，在操练过程中赐予肯定的提示，比方一些单词、词组的用法，让同学即提高了口语力量，也稳固所学的学问要点及用法。

而且，上完这堂课后，让我更清晰地意识到备课再怎么仔细，教案再怎么具体，也要依据同学，依据课堂中的实际状况随时转变策略，应变力量肯定要强。我们常常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有仔细学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素养教育落到实处。

老师个人教学反思9

一、教学胜利之处

1.敬重了同学的主体地位，把课堂让给同学，充分表达了以同学为主的课堂教学。

2.教学方式多样，调动了同学的学习主动性。运用挂图和卡片使所授学问直观、生动。

3.较多地运用激励性语言评价每一个同学，调动同学的主动性，树立他们的自信念。

二、教学存在的缺乏

1、由于同学来自农村，对于信件、笔友、邮箱等事物很少接触，对于本课的理解不够深刻，学习起来难度较大。

2、由于课前部分同学没有预备好相应的材料，在设计名片这个环节时，有部分同学设计没有按时完成，设计也较为粗糙，没有到达相应的学习效果。

针对教学中的缺乏，我仍需努力学习先进的教学理念和方法，向优秀的老师请教，大胆进行课堂教学的改革与探究，加强课堂组织管理力量，优化课堂设计，满意新时代教学要求。

老师个人教学反思10

本月召开家长开放日活动，从反馈状况看，家长普遍对我班的班风、学风及同学学习状况的好转较为满足和认可。并在本次开放日中和家长一起商量了孩子的学习状况，制定了数学作业的完成目标。下面我谈谈教学方面：

在这月中，我与同学们共同学习了100以内的加减法以及找规律，加强计算的练习。在上后一单元时，我注意培育同学的观看力量及动手力量，通过摆一摆看一看，让同学说一说，并通过生活中的详细事例，让同学感受到数学在生活中无处不在。

当然作为一名新老师，我开头渐渐把握了教材，先抓住一节课的重难点，仔细学习新课程标准，仔细研读教材教法，多向优秀的老师请教，让自己的教学水平能尽快提高。而在学习习惯上，这个月离期末考试越来越近，我加强了同学们的作业习惯的培育，主要有以下几个方面：学校老师五月份教学工作反思

〔1〕培育同学仔细审题习惯。

教学中要有意识的做出指导和示范，如，课堂上在讲解例题时要先示范读题方法，强调多读，弄懂题目详细意思，弄清有几个已知条件和问题，遇到不懂的准时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法，还可以让同学说说题目的意思，及解题的想法等等。尤其是张韵涵、潘妍妮这两位女生更需要我常常引导她们让她们大胆地猜题目的意思，说题目的意思和解题的想法。

〔2〕培育同学仔细计算的习惯。

计算是学校生数学学习中最基本的技能。不管题目难易都要仔细对待。首先看清晰计算符号，用心对待每一步计算，还要让同学明白培育计算力量的重要性，对仔细演算有进步的同学赐予鼓舞表扬，准时树立典范。在课堂上我也常常以唐岩欢为例子鼓舞其他同学要向他学习。

〔3〕培育同学仔细书写的习惯。

仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正同学的学习看法，养成仔细负责的习惯有主动的意义。首先要向同学提出做数学作业书写格式要规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

〔4〕培育同学用心作业的习惯。

一班级学校生在作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，老师应要求小组同学共同催促，使同学仔细地完成作业。可以向同学提出，作业尽可能的一次性做对，最好不用橡皮檫。这点我们的同学始终还是做不好，总的来说他们对于自己的计算力量还不是很自信，需要更多的.培育他们自信。

虽然同学形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一班级同学的思维活跃，接受新事物快，因此，只要引导得法，训练效果好，信任就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

老师个人教学反思11

一、班主任工作

针对同学们在三月份表现出的一些不好的状况和模拟考试中同学们表现出的问题，我找个别的同学进行了座谈，并给他们讲了好多道理，让他们调整好自己的心态，满怀信念的去迎接中考。另外，我还让同学给我的工作提看法和建议，他们一个个都纷纷的述说自己的见解，这样，在以后的工作当中，我会更加留意，努力提高自己。

二、教学工作

首先，在三月份工作的基础上，我更加留意教学工作。首先是备同学。课下，我找个别的同学座谈，了解他们对学问的把握状况，只有这样，我才能更好的去备课。接着是备教材，我仔细的查阅教科、老师用书以及上网搜集所需信息，尽可能的把每道题所涉及到的学问点是搜集到一起。然后找我的指导老师，把我写的教案给老师看看，他从中会指出缺乏的地方，并给我加以批注，我准时的加以改正。对于某些问题，我会和我的指导老师一起商量。最终是课下反馈，我利用课余时间，耐烦的询问询问同学，在课堂上我讲的学问点全听懂了没有，若没有听懂，是什么地方没有听懂，我单独给他们讲解，直至听他们听懂为止。

其次，化学这门学科是理科中的文科，大部分同学缺乏对化学学问的总结，所以我给布置了作业：化学错题本。这个错题本不仅仅是记录错题的，我让他们把自己把握得不好的学问点也总结到上面，每周给我上交两次，我会仔细的给他们批阅，他们写得不全面的地方，我准时的加以补充；写出错的地方，我会用红笔作批注，提示他们以后该多加留意。

还有，我所实习的班级是初三，在每次月考之后，我都会对试卷做仔细的分析，看看试题与课本学问的联系；并对每个同学的试卷做一个分析，看看他们丢分主要在什么地方，只有这样，才能更好的了解每一个同学的学习状况，更好的把握它们。

最终，在学校的要求下，我开头分析近几年河北省、河南省、山东省以及山西省等省的中考试题，讨论命题规律与课本学问间的内在联系。只有这样，才能不辜负母校及实习学校对我的厚望。

三、开展活动

活动的开展主要包括两个方面，在做好班级活动的同时，我主动地策划并组织我们实习团队的活动。

〔一〕班级活动

由于我的实习班级是初三级，他们立刻面临着中考，所以同学们没时间去参与更多的活动。但是他们也立刻面临着中考体育考试，我和同学一起去练习体育。比方掷实心球、立定跳远等。我虽然不是学体育的，但是我还是和同学和们一起去练，这样，他们会更加有信念，觉得练体育不再是那么枯燥，而是把它当作一种乐趣。

〔二〕团日活动

由于面临着全市的学校毕业班质检考试以及学校内的期中考试，所以团活动并不多。期间我主动策划并参加了两次团日活动。其一是4月11日，在岗南中学西校区开展的“我与祖国共奋进”团日活动。这次团日活动以播放幻灯片的形式进行，对幻灯片我做了适当的讲解，对同学进行了一次励志教育。另一个团日活动于4月27日开展，我和团支部的成员在岗南中学的曹海兰老师的带着下，一同前往了曹火星纪念馆进行参观，以缅怀这位宏大的人民音乐家，用革命前辈的事迹鼓舞我不停地前进，并进而提高政治思想觉悟。通过这两次团日活动，我与实习团队成员之间的分散力进一步加强了。此外，在做好当前团日活动的同时，我还主动协作团支书对将来活动的规划，并做了一个简洁的活动策划书交给了岗南中学的赵副校长，得到了赵副校长的指教和教育，对于这份活动策划，实习学校也表示了确定和支持。

老师个人教学反思12

假如说同学在第一个月的学习看法是一种带有奇怪   心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习看法。同学们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜爱化学的同学会主动主动的去协作老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感爱好的同学就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的…..

有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上消失了一个这样的同学是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。在这两个月的时间里，我通过教学观看和总结了同学的行为表现，发觉有些不良的行为的确会很快的在班里传播，假如一个新老师遇到这样的状况而不准时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。

如何才能更好的改善同学的学习看法？我作为一名新老师，在这里想和大家共享一下自己的看法，也盼望有阅历的老师们能够赐予指教。老师应当主要从以下几个方面入手：1.老师应不断完善自身的教学技能，采纳多元化的教学手段，从而提高同学的学习爱好；2.老师应加强自身的思想熟悉，对待同学不能心情化，应当用信念耐烦和诚意去感染每一位同学，从而为同学供应良好的学习典范；3.班主任应采纳“鼓舞与惩处”的形式来管理班集体，好则嘉勉，错则改之，从而加强同学们的守法意识，树立一个良好的班风；4.鼓舞同学之间互帮互助，相互学习，让同学熟悉到"1+1>2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。

“奋斗拼搏需长久，天道酬勤是真理。”我信任自己肯定会越来越杰出，由于我从未放弃，我也信任我的同学会更加优异，也由于我从未放弃。

老师个人教学反思13

一、注意教学阅历的积累，教学水平的提升

我从1998年至今始终从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是由于我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给同学。

二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率

这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给同学。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动同学学习的主动性，肯定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

三、抓好同学的学问点的过关检查，准时反馈，做到功在平常

上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对同学把握的学问准时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对同学所学的旧知进行复习提问，这样既检查了同学以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。

四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是直接面对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给同学一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对同学进行综合力量的培育，做到功在平常，形成习惯。

五、教给同学一些学习方法，让同学养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果

平常的教学中，在传授学问时，也要教给同学一些学习方法，比方概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合力量，让同学养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

最终，我用荷兰有名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉 钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

老师个人教学反思14

《新课程标准》提出：“学校语文教学应力足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”假如老师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文老师，必需在学习中培育同学主动学习，主动探究的精神。使同学真正成为课堂的主体。那么，怎样在学校语文教学中培育同学自主、合作、探究的精神，培育他们学习力量，我觉得重点应当放在转变课堂教学上。

一、激发爱好是同学自主学习的动力

实践说明，同学的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让同学进行自由商量、沟通，赞扬同学一些独特看法，让同学真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让同学自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二班级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把同学引入情境之中，使同学主动主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的：“〔出示一串葡萄〕小伴侣们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？〔指名上台品尝〕告知大家味道怎样？〔甜甜的〕惊奇了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这到底是怎么回事呢？今日我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，同学们都争先恐后地回答。同学对课文已有了初步感性熟悉。通过情境的创设，把同学带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄到底是什么味道。

另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把同学引入情境。利用音乐产生美感，把同学带入遐想的境界。无论是因奇怪   ，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发同学学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动同学参加学习活动心理动因。同学学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，同学的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是同学自主学习的关键

要想使同学自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，老师应让同学主动参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进同学自主学习进行探究。让同学在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，把握自主学习方法。

1、小组合作开拓自主空间

老师作为引导者，应指导同学主动参加的意识。充分调动同学的学习欲望。发挥其学习的主动性。我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：〔1〕我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；〔2〕我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；〔3〕我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，同学经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了同学自主学习的力量，同学的学习力量提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让同学们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那同学的学习爱好定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相像，所以我让同学首先画出你心中的雪景来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习同学在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在同学朗读沟通、展现中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。

一个问题提下去，假如不给足时间让同学在小组内商量沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。同学还未充分地去商量，更不行能产生制造性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往同学自主学习的力量就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要准时赐予评价。评价可多方面，老师对同学学习的反馈的评价，同学与同学之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。

2、质疑问难，发觉问题自主学习

制造性思维是人问题开头的。培育同学发觉问题、提出问题的力量，首先要鼓舞他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育同学擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。如教学《难忘的一天》时，同学问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后同学又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，同学问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教《我选我》这篇课文后，班上同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我细心预备的教案用不上了，我灵机一动何不让同学自己找答案呢？这样不仅熬炼了口语力量，又极好地引导同学深化理解课文，同学跃跃欲试，整节课同学都处在主动的自主学习中，创新思维的火花在这里闪烁。

课堂教学是属于同学的，老师只有依据同学的需求，引导同学自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥同学自主参加，自主探究学问的力量。

老师个人教学反思15

不知不觉间，已经工作一个月了。回想起这一个月的生活，“苦痛”但又充实。“苦”于自身水平的缺乏，在备课上，耗费了极大的时间和心力。但是这段“苦痛”的生活又收获良多，仿佛又回到了高三埋头苦干的那段时间，不同的是自己不再是一名同学，而是一名老师。总之，这段时间，困难许多但是收获更多。

一、收获良多

作为一名新老师，自身阅历和力量都存在许多的缺乏，今年又赶上了