研修文档 小学生创新能力刍议

小学生创新能力培养刍议创新是知识经济时代的一个显著标志，经济时代教育的核心是培养人的创新素质。而培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内涵，更是小学数学教育改革的方向，那么如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？一、爱护和培养儿童的好奇心。好奇心是儿童的天性。课堂上尤其是低年级学生会提出一些古怪的问题，无论他们提出的问题正确与否，或者跟本节课的教学有无关系，老师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解。有些正确的话题老师可让学生讨论，让学生感觉到老师对他们提的问题挺重视。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合在一起，逐步形成创新意识。反之对学生课堂上提出的不着边际的问题，老师不予理采，甚至给予呵斥，很容易挫伤学生的自尊心，不利于学生个性心理的健康发展。时间长了，学生就会失去自信心。因此，爱护和培养儿童的好奇心是培养学生创新意识的起点，作为小学老师切不可掉以轻心。二、加强学法指导问题是推动创新的原动力，在学法指导上，鼓励学生提问题是培养创新能力的重要途径。怎样才会使学生提问题并且提有价值的问题呢？老师要让学生敢于提问，通过“自学—提问——验证“的方式启发学生多提问，鼓励学生标新立异，一旦学生提问了，起初无论正确与否，教师都要及时予以肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊与自信，长此以往，学生便可养成提问题的好习惯。课堂上老师要把学生的提问，特别是有思维含量的问题视作珍贵的礼物，当作教学高潮的来临，也往往是这些问题能帮助教师拓展思路，调整教学。比如在教学分数的意义阐述单位“1”后，一位同学问：草地上有4头牛、3只狗、5只羊，能把它们看作单位“1”吗？问题提得不错，就草地中的牛羊狗这不同类事物来说，不可看作一个整体，一般来说，我们把一个或几个同类事物可看作单位“1”。因此在学法指导上，提倡学生质疑问难，鼓励学生带着问题意识学习，可激发学生的创新愿望。三、培养学生的创造性思维1、培养学生推陈出新的能力数学是一门逻辑性很强的学科，一般情况下，新知识都是建立在旧知识基础上的。教学中教师应合理利用迁移规律，培养学生以旧出新的能力。如教学“三位数”时，与“两位数乘法”比较，计算方法基同，知识扩展到用第二个百位上的数去和第一个因数去乘。教学时就可以抓住它们之间的共同规律，先复习两位数乘法的算理和，然后在百位上加一个数字，即423×33→423×333，让学生将两式对比，指出计算上的异同，且边计算边找规律，最后总结出三位数乘法的方法。2、培养学生发散思维能力思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。数学发散思维的内容和形式非常丰富，其中一题多解是发散思维的重要形式。例：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？这道题可以启发学生先求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考。解法（1）120÷（120×20%÷5）－5解法（2）（120－120×20%）÷（120×20%÷5）这道题也可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）1÷（20%÷5）－5解法（4）（1－20%）÷（20%÷5）解法（5）5÷20%－5然后引导学生比较哪种方法最简便，哪种思路最简捷。这类题解答的多样性，决定了它能够满足各种层次水平的学生的要求。使他们可以在自己的能力范围内解决问题，从而体现出层次性，可以给学生最大的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系，并能从不同的解法中找出最简捷的方法，提高学生初步的逻辑思维能力，从而培养学生创造性的思维能力。四、有目的、有计划长期训练1、通过联想训练，培养创新能力在数学教学中，教师引导学生对已有知识和经验进行重组，常常会探索出新的知识，解决新的问题。如在教学分数应用题时，可以对学生进行“根据条件提问题”训练。例：根据：“一条路第一天修了全长的25%，第二天修了全长的40%”这两个条件，让学生通过联想可以解决这些问题：两次共修了这条路的百分之几？第一天比第二天少修了全长的百分之几？第二天比第一天多修了全长的百分之几？还剩全长的百分之几没修？第一天修的是第二天的百分之几？第二天修的是第一天的几倍？2、设计开放性习题，训练创造能力开放性习题由于综合性强，知识容量大，极具挑战性。教学中，教师可以经常设计一些开放性习题，调动学生积极性，培养学生的的创造性思维能力。例如，学习完利息这一知识后，我针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告，帮助家长拟定一份储蓄计划，学习填写存单，计算利息等。如此丰富的作业，一定适合不同层次学生的作业内容，学生也都会选择符合自己专长和个性的题目去完成，学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。综上所述，小学数学教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导