如何职业高中数学生活化教学设计

第页如何职业高中数学生活化教学设计专业知识与数学教学相融合

职业高中主要是培养同学的专业水平，数学学科是作为一门工具课来学的。而高中是将数学作为一门主课，在高考中也占据着比较大的比例。所以，职业高中的同学大部分关于数学课没有兴趣，关于数学〔教师〕是一个大的考验。所以，教师应注重职业高中同学的特点和专业方向，指定行之有效的教学方法，不能和一般高中采纳同样的方法。只有做到因材施教，才干将数学知识更好地灌输给同学。

职业高中的数学教育不仅仅是教学数学知识，更重要的是通过数学这门学科提升同学的思维能力并将数学知识很好地利用到同学的专业中去。数学教学要先从了解同学的专业开始，只有进行专业的深入了解才干更好地将它们融合起来。当然了，并不能只是教师单方面的导入生活常识或者专业知识，适当的时候还要引导同学来积极参加，让他们发现数学和专业知识也是息息相关的。当被动学习转变为主动学习的时候，同学的积极性被点燃，不仅能够丰富数学教学，同时也能促进职业高中数学教学效率的提升。

生活化数学施行课程的开展

在实际的操作中，不仅能提升职业高中同学的知识运用能力，也能锻炼他们的动手能力，让同学全面发展。职业高中是介于一般高中和职业学校之间的，那么职业高中和一般高中的区别也就很显然，真正的教学中也就更比普高侧重操作能力。所以，职业高中的教育教学必须采用施行中学习，学习中强化施行的方法。理论知识要强化，施行能力更要不断强化和提升。

兴趣是学习的先导，只有对学习数学课程具有学习兴趣，同学才干更好地学习和探讨。学习知识是为了更好地服务于生活，死读书、读死书的套路已经不能满足社会发展对人才的必须求。走到生活中去，将学习的知识贯穿于生活中，这是学习的最高境界，也是关于我们教师的基本要求。

2数学课堂革新教学

教学内容的革新性

新课程的数学教学必须充分关注同学的自主探究的学习活动，尊重同学的主体地位，以现实的、有趣的数学情境唤起同学的求知欲。教学中教师应从同学的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动的、有趣的情境，引导同学通过观察、操作、施行、归纳、类比、思索、推测、交流、反思等活动，掌握基本的知识与技能，学会从教学的角度去观察问题、思索问题，以发展思维能力，激发同学对数学的兴趣，加强学好数学的信心与愿望，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习中。在数学教学中，教师应对教学内容进行革新。

教学课堂教学从导入新课、讲解答疑到巩固学习、检查评定，都应有革新性。教师对教学内容的处理，既要依据课程标准，又要不局限于课本，要敢于革新，敢于突破。没有革新，就没有思维的飞跃。在教学中，教师应激励同学敢想敢说，同意同学对同一个问题发表不同的看法和观点，同意同学犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，这样才干强化同学的革新意识，有效地发展和提升同学的革新能力。带给他们的好处。有助于同学寻求策略技能的提升，各种解题策略的比较与验证更可以加强同学的创造性与批判精神。

重视培养同学的数学思维能力

为培养同学的革新精神与施行能力，我们要保持以同学的思维活动和同学的认知过程为主体。使同学学会领会与同化，用自己的语言转换命题，并整体地将问题吸入已有的认知结构中去。

在课堂教学中，要重视培养同学的思维能力。善于不失时机的给同学创设机会，大力提倡开放式思维，把导致结论的全部思维过程活脱脱地展现在同学面前，给同学以最大程度的数学思维能力培养和熏陶。要激励同学以探究者的身份去发现问题，总结规律，寻求成功。在讲解中，注意分析知识发生的过程，常常安排同学自己分析、思索某个结论的推导过程，同学经过自己的探究，跨越了障碍，往往十分欣喜，为自己"思维的成果'而倍感"思维的快乐'。

3打造数学魅力课堂

善于渗透数学思想方法

在课堂教学中，我们要把渗透数学思想方法作为提升课堂教学效果、培养同学数学素养的重要环节。引导同学从掌握数学思想入手，跳出题海，从根本上减轻过重课业负担。善于用一题多解这种常见的思维训练方法，带领同学从不同的数学思想方法上对同一问题进行探究。这样上课时，同学的思维会异常活跃，多种解法使大家互相鉴赏，最后再从数学思想方法应用的角度引导同学对解法进行小结。

无论是基本的解法，简洁的解法还是奇异的解法，这些方法都会让同学真正体会到数学思想方法的多元性带给他们的好处。有助于同学寻求策略技能的提升，各种解题策略的比较与验证更可以加强同学的创造性与批判精神。

引入实例，特别数学味道的魅力

小同学的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。他们的思维仍以具体的形象思维为主。他们的理性熟悉也必须在感性熟悉的基础上才干进行。因此，要使同学接受数学知识的抽象概括，必须以形象、具体的感性知识为后盾。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学是人的一种活动，如同游泳，要在游泳中学会游泳，我们也必须在数学活动中学习数学。诚然，我们要教的同学不是只会模仿的同学。因此，我注意创设"生活情境'、采撷"生活实例'、重组"生活习题'、开展"数学活动'，注意发掘"再创造'的例子，激发同学跳出课堂教学的框框，在施行中巩固知识，应用知识。

所以在课堂上我选择与孩子生活贴近的内容让他们紧密联系，让同学感受数学就在身边，让同学体味到"课堂不是教师表演的地方，而是同学学习的地方'，把更多的课堂时间还给同学，把更多的课堂表现的机会还给同学。让同学在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间。让他们在课堂上成为真正的主人，可以"当堂作主'。魅力课堂来源于教师对同学的信任和宽容。所以在课堂上我不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给同学，让同学在探究、发现之中享受成功。我始终铭记是指导者和引路人，从不反同学看做知识的容器和考试的机器，我相信同学的能力并想方设法锻炼提升同学的能力。让同学真正的体会到数学就在身边，数学的味道来自发现。

4培养同学自主学习数学

课内方面：

除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥同学的学习方式，学习方式是学习者继续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采纳的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的同学倾向于借助具体形象进行记忆和思索，有的同学偏爱运用概念进行分析，叛断和推理;有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜爱运用动觉通道。同学在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，保持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。

比如有人喜爱在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的同学能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要激励同学独立且富有个性地学习，更倡导主动参加合作学习，在学习中学会合作，还要激励倡导同学在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思索和交流讨论中获得心得与深入理解，建立"主动参加，乐于探究，交流与合作'特征的学习方式。学习方式三个方面并不是互相独主、互不相容，也可以互相运用。模拟发现过程或借助类比联想等方法，使同学置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发同学生疑质疑。

课后方面：

课后自主学习教师可激励有条件的同学上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日激励较近的学习有困难的同学或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。激励同学自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，天天小组长轮换更新一道习题，习题同意出自于课本但不得重复。每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。

课后激励同学做教具。如学习几何三角形全等定理"SAS'，就可让同学自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。上课时让