《教育心理学》教案第七章了解学习准备

课程教案设计首页上课时间： 年 月 日 上课地点本次课标题：第七章了解学习准备1、学习准备的涵义知 2、学习的最佳时期识 3、最近发展区与教学点内 4、能力倾向与教学的相互作用容 5、学习者的智力差异6、学习者认知方式的差异教 1、掌握学习准备的涵义、最近发展区的涵义学 2、了解学习的最佳时期和能力倾向与教学的相互作用目的 3、知道学习者之间存在智力和认知方式的差异与要求1、最近发展区与教学重点 2、能力倾向与教学的相互作用与难 3、学习者之间认知方式的差异点教讲授使 多媒体学方讨论用教法具教学过程设计 备注一、学习准备的涵义1、学习准备：使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。2、教学是促进学生发展的外部条件。3、教学前，教师必须了解学生的学习准备状态，并根据学生原有的准备二、学习的最佳时期1、学习的最佳时期：即在什么时候学习什么最有效。2、“印刻现象”【德】行为学家海因罗特1910年发现的，康拉德·劳伦兹提出印刻的特点①印刻的效果持久，一旦形成不能改变，具有不可逆性；②印刻虽属学习，但一次即可形成，无需强化；③各种动物的印刻有不同的敏感期。10—163—7印刻与儿童失去发展或学习机会，以后该行为即不易建立，甚至一生无法弥补。②印刻发生的时期，称作“关键期”。【附】儿童部分心理发展的关键期1—34—5

口语学习的关键期0—4岁5岁左右105岁以前10

掌握数概念的关键期外语学习的关键期音乐学习的关键期动作技能掌握的关键期3、“早期剥夺”实验把刚出生不久的动物隔离饲养，剥夺动物与同类接触的机会；惧不安；争夺食物的能力很低；对同类缺乏兴趣。激，结果对儿童的身心发展极为不利。综上，学习的最佳期研究发现：早期经验，早期学习对人一生的发展至关重要。三、最近发展区与教学1、最近发展区：由苏联心理学家维果斯基提出，指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师与同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。2、在教学中的应用：提供教学支架。四、能力倾向与教学的相互作用1质性因素（能力、认知类型、性格、动机等，是学习准备的一部分。2、能倾与教学的相互作用（ATI）:指学生的能倾不同，取得最佳教学效效果。3、启示：为因材施教提供了心理学依据。五、智力差异1、智力：传统观念认为智力反映了一个人的聪明程度，用智商来表示。2、智商（IQ）:是智力商数的简称，是智力测量的结果，是一个人的心理年龄（MA）与实足年龄（CA）的比值，因而也称比率智商。3、智商公式智商（IQ）=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）*100如：一个孩子的实足年龄是8岁，心理年龄是10岁，则其智商为10/8*100=125。4、人的智商呈常态分布，在全人口中，智力超出和智力低下者均为少数，多数人的智商处于中等水平。51301406、智力落后儿童：智商在70及其以下的儿童。（1）轻度智力落后：50—70；（2）中度智力落后：25—50；（3）重度智力落后：25以下六、认知方式的差异1、场独立与场依存能力。场独立型的学生对事物的知觉和判断不易受外来因素的额干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断。这类学生不容易受外界环境的干扰。难的知觉特点。场依存型的学生同场独立型的学生恰恰相反，他们在学习时容易受外界环境信息的干扰而降低学习效率。2、沉思型与冲动