部编版语文二年级上册 12 坐井观天 （教学设计）（表格式）

章节名称第五单元12.坐井观天课时第1、2课时课标要求（一）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（二）阅读1.用普通话正确、流利地朗读课文。学习默读。2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。内容与学情分析内容分析1.教学内容概述《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。2.知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系以课题中的“观”字引入，让学生在字理识字的同时，理解题目的意思，同时为学习后文做铺垫。文本以三组对话的形式呈现，练习分角色朗读课文，体会青蛙和小鸟对话时不同的语气，体会“观”的位置不同，所见的结果就会不一样。同时，在朗读对话中体会寓言所揭示的道理。学习重点1.读好小鸟和青蛙的对话;2.体会故事所揭示的道理。学习难点青蛙与小鸟为什么说法不一样。学情分析二年级的学生已经具备借助音节识字的能力，同时学习了运用拼音和部首查字典的方法，在识字教学中应引导学生自主识字，为激发学生的识字兴趣，真正达到传承汉字文化的目的，教师应适当增加字理识字内容。《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的寓言故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，不容易理解寓言揭示的道理。二年级的学生对事物的认识往往是片面的，也容易以偏盖全，因此这个故事所揭示的道理具有现实指导意义。所以引导学生在读中感悟，读中积累的同时，结合生活经验理解青蛙和小鸟为什么说法不同，从而明白其中的道理。学习目标1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观、喝、渴、沿”4个生字。2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。学生课前需要做的准备工作课本、田字格本、铅笔学习策略多元识字；分角色朗读，以读代讲，以读促悟，读中明理；续编故事学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标一导入课题随机识写1.明确单元内容2.揭示课题、解题：理解“观”及“坐井观天”的意思字理识字“见”3.指导书写“观”字。1.齐读课题。2.说说“观”及“坐井观天”的意思。3.认真描红、书写，端正坐姿。通过字理识字，让学生了解“见”的演变过程，从而识记“观”是“见”字旁。传承汉字文化，激发识字兴趣。二、初读课文学习字词出示提示引导初读检测字词课件出示带音节词语课件出示去掉音节词语3.发现多音字引导学生掌握不同语境中的读音4.游戏识字巩固识记1.根据自学提示初读课文。2.认读生字词借助音节读字词去掉音节读字词3.在具体的句境中练习“哪”的读法。4.青蛙过河游戏，学生认读荷叶上的生字，帮助青蛙过河。从而巩固识字。识字教学坚持由易到难的原则，并且在游戏中识字，激发学生识字兴趣。三、整体感知理清思路1.初读谈印象：青蛙和小鸟在争论什么呢？2.理清思路：出示课件，引导学生分清几次对话。1.想一想，说一说：青蛙和小鸟在争论的问题。2.读一读，画一画：用不同颜色的笔画出青蛙和小鸟的对话。引导学生在粗知文意、萌发情意的基础上，理清文章层意，为理解寓意做铺垫。四、以读促悟读中明理（一）品读第一次对话1.启发思考如何读好疑问句2.指导学生读好疑问句3.师生分角色读字族识字、指导书写、提示坐姿：“渴”和“喝”。品读第二次对话指导学生分角色朗读第二次对话。2.引导学生读中理解“那么”的不同意思。3.点拨、提升，指导读好句子。4.引导学生思考：为什么青蛙和小鸟的说法不一样？5.适时点拨：青蛙和小鸟说法不一样的原因是他们所处的位置不同。6.图画识字指导书写“沿”。（三）品读第三次对话1.引导学生自读。2.引导学生品味“笑”的含义。1.结合自己的学习经验，说说怎样读好疑问句。2.学生有感情朗读。在读中理解“一百多里”。3.师生合作分角色朗读。4.观察、识记、描红、书写。端正坐姿。1.同桌分角色读第二次对话。2.说一说句中的两个“那么”意思有什么不同。3.练习读这个句子。4.针对老师提出的问题，学生结合自己的生活经验，各抒己见。5.根据课件的演示，理解“沿”，并在教师的指导下书写。1.读一读第三次对话。2.说一说青蛙和小鸟分别在笑什么。教师给学生充分的读书时间，通过多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中想象，在读中顿悟。并读出不同的语气，对学生进行语感训练。结合插图，联系上文，在读中理解两个“那么”的不同意思，从而引导学生理解青蛙的认识是错误的。并知道青蛙错误的原因。在阅读三次对话中，结合语言环境，用多种方式，如：字族识字、图画识字、实物识字等，激发学生识字兴趣。并且实现了音形义的结合。发掘青蛙和小鸟的内心活动，体会笑的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，同时让学生对青蛙和小鸟说的话有正确的判断，又为学生体会道理做铺垫。五、回读全文领悟道理1.启发思考引导明理2.师生分角色回读全文，深入体会故事蕴含的道理。说一说自己从寓言中明白的道理。文本与生活实际相结合，经过引导学生联系生活实际，学生才能明白故事所揭示的道理，并根据自己的理解基本说清意思即可，无需统一答案。六、六、展开想象续编故事课件出示启发想象1.结合生活经验想一想：青蛙跳出井口会看到什么。2.想象表达。培养学生的丰富的想象，力争将静态的文字想象成静态的画面，不断提升学生的阅读能力，并将课内阅读积累的知识和方法，加以迁移和运用，实现举一反三。七、推荐故事群鼓励读书向学生推荐寓言小故事课外阅读以群文读写的方式，引导学生积极开展主题群文阅读，在阅读积累的过程中实现举三反一。达标检测一、看拼音，写词语。二、选字填空。坐座渴喝1.小青（）在第一排。2.乘公共汽车要主动为老人让（）。3.上完体育课，我很（），想（）水。三、阅读短文，回答问题。青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”1.“无边无际”的意思是_____________________。我从这个词语知道,天___________________。“无边无际”是ABAC式词语,我还能写出两个这样的词语:_______________、_______________。2.文中画横线的句子的意思是（）（填序号）①天不过井口那么大，要飞那么远。②天不过井口那么大，不用飞那么远。3.读青蛙的话时应该用()的语气;读小鸟的话时应该用()的语气。A高兴、乐观B傲慢、自信C耐心、诚恳D激动、得意4.青蛙和小鸟的说法为什么不一样?__________________________________________________________________________________________________________________________________5.“坐井观