《索溪峪的“野”》课后反思

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《索溪峪的“野”》课后反思3篇1

《索溪峪的“野”》这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比愉悦的心情。

课文先总述，最末讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。第二部分分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的“野”。最末一个部分抒发了的感受。

先在设计中以同学为中心，依据教学目的和同学的知识基础，同学的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，在教学中我先让同学理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”进行教学。让同学提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织同学选择相应方法进行学习。同学初读课文时，紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人四个方面，与同学进行合作沟通，在学习汇报中完成相关的习题。

《索溪峪的“野”》课后反思3篇2

回头想想自己是怎样教第十三课——《索溪峪的“野”》这篇课文的，觉得有一点是做得比较好的，那就是少问少讲多读。新课改对老师角色有了更明确更严格的要求：把时间和空间交给同学，还给同学。

一节课四非常钟太有限了，假如老师不给充分的时间让同学读书，那么，同学就无法熟识课文内容，就无法很好的参加到老师提出的思索问题的`过程之中，就连最基本的“把课文读通顺”的要求唯恐都无法达成。再说了，如今的课堂提倡高效低耗，反对“追问式”教学，即老师不停地提问，同学被问题牵着被动的接受学习，就达不到主动学习的目的。因此，学习这篇课文，我不但考虑到了长文短教的问题，还仔细设计的大问题，尽量将问题精而少，于是，我在同学多遍读课文〔先自由读，把句子读通；再读时，把生字词圈出来；第三遍读后想想题目中的野怎样理解〕后提出了引导同学细读课文的大问题：“围绕课题是从那几个大的方面写索溪峪的野的？请把表现野的句子画出来。”之后，我又给足了时间让同学默读课文，并与同座沟通。在此基础上，进行理清文章脉络、给课文分意义段等工作就显得轻松自如了。然后就是沟通句子，也是让同学读，说感受，再用各种形式品读句子，积累好句段，由于这篇课文的文字特精美，妙语连篇，美不胜收。只有通过多读才能达到熟读成诵、积累好词句的目的。特别是课文的二自然段，在讲了写作结构的特点后就要求大家与同座合作读。

自古以来，“多读”永久是不过时的好方法，是教好语文的法宝。

《索溪峪的“野”》课后反思3篇3

一、从教学目的上来看，从传授知识向传授方法转移

联合国教科文组织的一份报告中说，将来的文盲不是识字的人而是不会学习的人。在信息技术日益普及的今日，网络时代的语文素养需要包括语文信息素养在内。

这位老师在教学目标中把“网上猎取信息、网上沟通”等技能明确的列入其中。还组建了一个主题网站，在学习过程中，引导同学利用网络资源，进行自主探究学习。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。学习课文同样如此，这堂课中，主题板块的设置，如“奇山秀水”、“动物野趣”“索溪峪简介”等为同学提供了丰富的形象、生动的图片资料，视频材料的提供更加集图、文、音、像于一身。对那些没有见过“索溪峪”的同学来说，为抽象的语言文字提供了详细可感的声像材料，使同学能深入体会索溪峪的美，产生喜爱祖国大自然的激情，也使教学目标轻松达成。

老师主题网站的设立，为同学提供了一个相对集中但又依旧开放的学习空间，使同学省去了径直上互联网猎取信息的过程，避开了同学在海量的信息中晕头转向的状况，使教学更加紧凑、效率更高，老师也可以在信息选择上进行调控。从课堂教学的角度看，更贴近同学实际，可操作性更强。

荀子在《劝学》中说：“君子生非异也，善假于物也”。这位老师擅长利用网络优势，拓宽课文容量，激发同学爱好，使同学学会学习，为他们的终身学习打下基础。

二、从教学效果上看。这堂课着重同学主动学习、自主进展

比如老师在指导同学在读题形成探究问题、明确学习目标和学习方法的基础上让同学选择自己最想知道的问题来学习，可以让同学自由点击相关主题板块。这样同学就能依据自己的学习爱好，性格特长来自由选择

比如，有的同学选读了第二小节前半部分：桂林、庐山、泰山、黄山等山与索溪峪的山对比。他们通过相关图片的观看、对比，对索溪峪的山独特的美有了更形象、深刻的体会。有的同学对索溪峪惊险的美更感爱好，于是他就点击相应的内容进行品读。这里学什么更多由同学依据自己的爱好自由选择，而不是老师规定。

三、从教学方式上看，整堂课打破了传统课堂的没，模式

更着重师生的对话沟通，老师成了同学学习的组织者，协调者，比如，在同学自主学习之后，老师引导同学沟通“用什么方法有了什么收获等。

但是整观这堂课，我也发觉了几点不够完善的地方，需要商榷。

一、教学目标过于烦琐

二、我觉得老师更要着重对课堂的调空，学法的指导

同学在课题质疑之后，立刻进入自主学习阶段。老师没有对同学的问题进行引导、总结，使得同学对本堂课的探究主题不够明确，导致了在自主学习这个阶段，有些同学无所适从，学习盲目，大大降低了学习的效率，在课堂上也显得时间仓促，前松后紧。

三、老师导入课题用了一长段纯文字的介绍，特别抽象

同学无法明确的感知到老师介绍的内容。我觉得可以借助网络的优势，在此处设计一个旅游图，更能形象地援助同学了解索溪峪的概况。

四、材料提供单一、课堂拓展不够

语文课不仅仅是学习课文，我们更应当打破课文和课堂的桎梏，让同学通过课文进入宽阔的生活天地以，所以，在环节设计或主题板块设计上，可以增设索溪峪其他的内容。这堂课老师提供的材料基本以图片为主，但是学文不仅