小学语文人教四年级下册第五组-《生命生命》教学设计唐辉

18《生命生命》教学设计彭山四小：唐辉一、教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。二、教学重点、难点：抓住重点词首，联去上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。三、教学准备：1、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人一两条有关“生命”的名言。四、教学课时：2课时五、教学过程第二课时（一）揭题导入，走进课文1、课件出示格言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐臧着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”指名生读。这是著名女作家杏林子对生命的感悟，相信她的文章《生命生命》将会带给我们心灵的震撼。2、请同学们齐读课题并骄傲地读出作者的名字。3、杏林子说：“我常常想，生命是什么呢？”同学们想过这个问题吗？（生：没有）那让我们走进课文，随着作者的引导一起去探究吧！（二）整体感知了解生命1、自主学习快速朗读课文，想一想，课文哪几件事引发了作者对生命的思考？试着用小标题的形式加以概括。2、合作交流板书：（飞蛾求生瓜苗生长静听心跳）3、作者从这三个事例中感受到了生命的存在。因此，在作者眼中，生命就是_（飞蛾求生的欲望。），就是（瓜苗生长的不屈），就是静听心跳的震撼。再让我们从生活中去感受生命的存在。4、多媒体播放：请同学们仔细看几幅图，然后根据画面说一说，在你眼中生命是什么？（绽开的鲜花，新生的婴儿……）生：在我眼中，生命就是,就是,就是0师小结：是啊，生命是多么美好，我相信，每个美好生命的背后一定有许多让人感动和震撼的故事。（三）研读事例，品味生命⑴飞蛾险境求生师：现在让我们走进第一个故事，去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。请自由读这一局部，划出让你震惊的句子。1、重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”师生交流：它指的是谁？"我'为什么要捉它？换词理解（骚扰）。此时的我对飞蛾是怎样的情感（讨厌）是的，此时此刻，飞蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能动弹了，它就失去了（生命）这时，你觉得它是一只怎样的飞蛾？（可怜的，有生命危险的飞蛾）它坐以待毙、任人宰割了吗？（没有）从哪些词可以看出来？（挣扎，极力鼓动等词）2、角色体验是什么让它有如此强烈的求生欲望？如果你是那只飞蛾，此时你会说些什么？（生说话练习：我还有好多事没做呢，我一定要逃出去；我的爸爸、妈妈（孩子）还在家等着我呢，我不能死……）（引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。）3、小小的飞蛾想尽一切方法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊，让我忍不住放了它，此时，捏在我手中的仅仅是只小小的飞蛾吗？（不是的）那是什么？（生）是一个生命，（师）一个不屈的生命!4、师：请大家再读句子，把你们的震惊之情读出来！5、带着理解再读课题。师小结：是呀，无论怎样危险，无论能否逃生，它决不轻言放弃中，这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是一生命生命（PPT）⑵瓜苗砖缝成长1、请大家自由朗读第二自然的，说说哪些句子震撼了你？重点品读“墙角的砖缝中……多么强的生命力。”小组合作交流：这个句子里哪个字最能表达作者的震惊？（竟然）从这个字中你体会到什么？（作者没想到瓜苗会长出来）作者为什么会以为它长不出来呢？它面临着哪些困难？（没有没有）师引读：生活环境如此恶劣，但是它没有被困难吓倒，这强大的生命力竟使它可以……引屈向上即使它只活了几天，它也要茁壮生长（不屈向上，茁壮成长）2、带着理解再读课题，感叹生命的顽强。“那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊！”它用不屈向上的精神，茁壮生长的勇气告诉我们，这就是（生命生命）3、小结此时，你们的内心对这粒小小的香瓜子充满了什么？（喜爱、敬佩）好，请同学们带着这种情感再齐读第三自然段。（四）感悟生命升华情感.师：作者看到飞蛾奋力求生的身影，看到香瓜子顽强的生命力，她的心震撼了，当她听到自己沉稳而有律动的心跳时，她感叹到（引读）一一“这就是我的生命，单单属于我的。”（生读）.创设情境，感受心脏跳动:同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。人的心跳一分钟跳动70次、十分钟700次、一个小时4200次、一天、一年、十年……就这样不停地跳动着。同学们,这就是（引读）一一（我的生命，单单属于我的。）同学们，当你读这句话的时候，你的内心是怎样的？（高兴、自豪、激动……）再读读好吗？（好）生读：这就是我的生命，单单属于我的。出示：杏林子说：“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”她为什么有这样的感叹？4、让我们走进杏林子的生平，去了解这位身残志坚让人敬佩和感动的人。激发情感，深化理解。看了对杏林子的介绍，你知道了些什么？（五）提炼升华，真情抒怀[1]课件出示句子一：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。1、同学们，我们能把这句话浓缩成八个字吗？（板书：生命有限价值无限）2、你们知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里，做出许多有意义的事呢？3、教师补充：PPT：是呀，在我们的身边也有一些这样的人，让我们一起来欣赏。看完后，你想说些什么呢？（霍金，英国著名物理学家、宇宙学家、数学家，21岁患肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动。医生诊断他只能活两年，可他顽强地活了下来，因他成就突出，还被人们誉为“现代爱因斯坦”。今年的3月14日霍金不幸离世，享年76岁）（张海迪1955年出生于济南。五岁的时候，因患脊髓血管瘤造成高位截患。在残酷的命运挑战面前，她没有沮丧和沉沦，而是对人生充满了信心，以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，经受了严峻的考验。虽然没有机会走进校门，但她发奋努力，学完了小学和中学的全部课程，自学了大学英语和日语还有德语和世界语，并攻读了大学本科和的课程。1983年他开始涉足文学，先后翻译等10万英文小说，创作了等作品，被誉为“当代保尔，我国现任残联主席。）[2]创设情景，反复回读中心句课件出示句子二：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、那柔弱的小飞蛾，求生的欲望使我深深地震惊，我告诉自己一定要……O2、那不屈向上的小瓜苗，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己二^要—3、静听自己的心、跳,让我感受到生命是如此真实的存在，我一再提醒自己一定要一4、无数平凡和不平凡的人用他们的实际行动告诉我们二o[3]我把最后一段变成了一首小诗，我请四位同学深情地为大家朗诵，一人一句，最后一句一齐诵读。让我们在聆听中感受对生命的热爱。（六）回归文本，升华情感1、同学们，我将这样一篇长长的课文总结成了一首三句话的小诗，我们一起深情地读一读。2、同学们，相信你学习了这篇课文，一定对生命有了许多的感悟，在你们眼里生命还是什么？（说话练习：仿写小诗）生命生命生命是飞蛾奋力挣扎的身影生命是小瓜苗不屈向上，茁壮生长的勇气生命是杏林子向命运抗争的决心生命是生命是3.小结：生命有限，价值无限，让我们怀着对生命的珍视与热爱，再次呼唤一一（生接）《生命生命》。（七）推荐阅读拓展视野一篇短文让同学们对生命有了如此