《分苹果》教学设计

第第页《分苹果》教学设计

《分苹果》教学设计1

教学目标：

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，认识除法竖式，掌控其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采纳小组合作探究的学习方式，培育同学的小组合作意识，激发学习爱好。

3、提高同学分析观测、推理、判断技能，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学教具：

课件。

同学学具：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？〔大屏幕出示主题图〕观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。同学提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从同学的已有知识入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内争论用不同的方法解决问题。

3、同学在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。〔直观展示给同学。〕

B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

5、结合同学板书，老师补充，强调竖式的书写顺次：先写除号，再写被除数，最末在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步娴熟掌控竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺次，完成第2页填一填，说一说

182=639=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

同学练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、〔〕里最大能填几？

3〔〕＜25

8〔〕＜36

7〔〕＜29

〔〕7＜36

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

84=648=819=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些知识？

板书设计：

分苹果

186=3〔盘〕

竖式

先写除号，再写被除数，最末写除数，商和被除数个位对齐

教学反思：

1、引导同学体验抽象除法竖式的过程。同学在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上径直写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导同学根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的同学介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。同学通过实际操作、观测比较，培育同学质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动阅历的有意义的学习过程。

不足：这节课上得不够生动、活泼。

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[一]、教学目标

1、通过"分一分"活动，使同学进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、进一步培育同学的动手操作的技能，进一步培育良好的数学学习习惯。

3、通过发散性、开放性练习，提高同学思维的敏捷性。

[二]、学具预备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

[三]、教学流程

〔一〕、创设情境，导入新知

出示小熊的挂图，师：今日，小熊过生日想请小动物们吃苹果，〔出示苹果图片12个〕小伙伴们快来帮小熊分苹果吧!

〔二〕、操作探究，体会新知

一、出示小黑板：小熊预备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、同学独立思索。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、假如预备了三个盘子呢？

2、假如预备了六个盘子呢？

3、假如预备了二个盘子呢？

4、你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思索以上问题，并进行解答、沟通方法。

小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、沟通探究

师：从帮小熊分苹果中你发觉了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

同学之间进行沟通学习的方法。

{对于知识可以进行肯定的概括，让同学更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的沟通，让同学在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}

[三]、动手尝试，巩固新知

一、个人尝试〔第34页的"试一试"第1题〕

1、同学看题，说题意。

2、利用学具分一分，独立动手实践。

3、沟通订正。

二、进一步深会〔第35页的"试一试"第2题〕

1、同学看题，请个别同学说题意，并请个别同学尝试分析题目。

2、不用学具，径直完成练习。

3、师适当引导，同学间沟通好的练习方法。

三、尝试验索〔第35页的"试一试"第3题〕

1、同学看题，说说题意。

2、小组合作：编一题简约的应用题。

3、小组展示应用题，集体修正，予以实时的评价〔不要磨灭同学的那份热忱〕

4、独立完成应用题，集体沟通。

四、敏捷伸缩〔第35页的"试一试"第4题〕

1、看图说一说：图上有多少名同学？他们是怎样排队的？〔列式计算〕

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思索：还可以怎么排？

3、汇报结果。

[四]、课堂小结

一、小结

平均分的方法许多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

《分苹果》教学反思

《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使同学体会平均分的意义，进展他们的数感。我从同学所熟识的和喜爱的事例〔过生日〕出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使同学产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了同学的爱好和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经受知识发生、进展的过程，从中体验到探究的乐趣，感受到胜利的喜悦。于是，我细心设计了动手操作这一环节，让同学在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培育了他们动手的技能，有利于同学建立精确的、清楚的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。让同学在活动中充分表达了同学自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的知识基础和性格差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的同学拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给同学留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的同学予以特别的关照，让每个同学都能有效地参加到我们的学习中来。新课程改革中也对我们老师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合和助手的角色，与同学共同经受知识探究的过程。整个课堂活动中，让同学个个参加，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使同学感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。另外我还在整堂课中依据低班级同学的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让同学们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使同学在饶有爱好中逐步提高计算技能，从而充分发挥同学的潜能。这节课同学有比较明显的进步和进展，表现在有一部分同学已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。

《分苹果》教学设计3

教学目标：

1、在详细的情景和教学活动中认识10的'组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

2、初步培育同学有条理地思索问题的技能及擅长沟通合作学习的技能。

合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？

自主探究知识：经受从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

教学预备：

教具：课件、10个苹果

学具：自带数量是10的物品

教学过程

一、情景导入：

师：同学们，今日是个非常的日子，我们学校来了许多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好伙伴机智狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！

老师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？〔生猜。〕我们一起来数一数吧。数完后，师：机智狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？

指名同学上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，老师板书。还有其他的分法吗？

二、实践操作：

小组合作，把想到的方法都写出来好吗？

活动要求：4人一个小组，小组长安排任务，有想方法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。

老师巡察。找两个小组的作品上台展示。

三、汇报分的状况：

先展示没有按顺次分的，再展示按顺次分的。同学说一说，喜爱哪一种。为什么？引出：按顺次分能做到不重复，不遗漏。数学需要有序思索。

四、理解10的加减法

师：你们分完了，老师也想分一分。老师把10个苹果分成了1和9，你想到了哪些算式？生口头汇报，老师板书。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

说一说1+9=10这道算式里，1表示〔左边有一个苹果〕，9表示〔右边有9个苹果〕，10表示〔一共有10个苹果〕。10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？

……

师：你们解决了机智狗出的难题，机智狗说我们班的孩子真了不得，它很佩服你们呢！

五、课间手指操

师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发觉了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：

一只手，两只手，

一共十个手指头。

弯下1，还剩9；

弯下2，还剩8；

……

玩手指，学数学，

你说奇异不奇异？

真奇异！

六、机智狗爬台阶

师：就在我们刚才在玩手指的时候，机智狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机智狗的肉骨头搬到哪去啦？〔楼梯上〕我们一起数一数，一共有几级楼梯？〔10级〕

机智狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！

机智狗爬了一级台阶，还有几级？〔9级〕用算式表示是〔10-1=9〕

同学说出算式后，背景音：加油！还有9级！

机智狗爬了2级台阶，还有几级？

……

机智狗靠着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头，它可兴奋啦！

七、小猫钓鱼

我们再来看看，机智狗的好伙伴小猫，它又在干什么呢？〔钓鱼〕

师：池塘里原来有多少条鱼？〔10条〕

接着课件显示被小猫钓走了一部分〔不看见〕，还剩下一部分〔看得见，能数出来〕。才被小猫钓走了几条？你是怎样想的？

八、猜猜罗老师的手机号码。

你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按顺次排起来就是老师的手机号码啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

同学完成后，集体汇报。师：你们真能干，凭自己的本领，知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。

九、小结：

师：把今日数学课上有趣的事告知爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式明天过来考老师，或者考同学好吗？

教学反思：

《分苹果》这节课我从同学所熟识和喜爱的机智狗没有来参与我们学校的家长开放日，它拜托罗老师给同学们带来了一道难题出发，引出把“10个苹果分成两堆，可以怎样分？”这一问题情境，使同学产生动手分一分的需要，在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和爱好，同学边操作边记录，让数形有效的结合起来。从而使同学感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

另外我还在整堂课中依据低班级同学以形象思维为主,新奇、好动的特点，设计了“玩手指”“机智狗夺骨头”“小猫钓鱼”“猜罗老师的手机号码”等游戏，带出了多种有效的练习，使同学在饶有爱好中逐步提高计算技能。

《分苹果》教学设计4

教学内容：学校数学第三册，第34—35页《分苹果》

教学目标：

1、通过"分一分"活动，使同学进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、进一步培育同学的动手操作的技能及语言表达技能。

3、通过发散性、开放性练习，提高同学思维的敏捷性。

教、学具预备：课件20个圆片

教学过程

一、创设情境，导入新知

今日，欢欢请小伙伴们做客，她预备了一些苹果来款待小伙伴〔课件〕，她请的小伙伴有北北，京京，迎迎。你你。看到这幅图和听了老师的描述，你知道欢欢是怎么样款待小伙伴的吗？你能用含有数字的语言给大家描述一下吗？

二、操作探究，体会新知

〔一〕、出示课件：欢欢预备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、同学独立思索。

2、说一说方法，并汇报结果。

〔二〕、出示课件；每个盘子放两个，可以放几个盘子？

〔三〕还可以怎样分呢？

同学争论出不同得分法，摆出自己喜爱的方法，并用平均分得语言表达出来，同时课件演示可能涌现得分法。

小结：

从帮欢欢分苹果中你发觉了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

同学之间进行沟通学习的方法。〔概括方法，选择适合自己的方法，解决问题〕。

三、动手尝试，巩固新知

〔一〕、个人尝试〔第34页的"试一试"第1题〕

1、同学看题，说题意。

2、口头解答。

3、课件演示订正。

〔二〕、进一步体会平均分。〔第35页的"试一试"第2题〕

1、同学看题，动手分一分。

2、用语言表达平均分得方法。

3、师适当引导，同学间沟通好的练习方法。

〔三〕、尝试验索〔第35页的"试一试"第3题〕

1、同学看题，说说题意。

2、小组合作，提出不同的问题，试着解决。

3、集体订正，予以实时的评价。

〔四〕、敏捷伸缩〔第35页的"试一试"第4题〕

1、看图说一说：图上有多少名同学？他们是怎样排队的？

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思索：还可以怎么排？用平均分得语言表达出来。

3、汇报结果。

四、课堂小结

〔一〕、小结：通过本节课的学习，你想把你学到的哪个知识和同学们一起共享一下。

〔平均分的方法许多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。〕

〔二〕、延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

《分苹果》教学设计5

教学目标

1.通过创设情境，激发同学学习数学的爱好，体会生活与数学的联系。

2.结合详细的问题情境,进一步体会平均分的意义。

3.通过开放、发散性的练习，使同学进一步体会平均分问题的两种不怜悯形。

教学重点通过操作、表达、思索体会平均分的含义。

教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培育数感。

教学预备挂图、每人20个圆片。

教学板块教与学预设

一、情景创设

1.谈话：调皮家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果款待客人,要调皮把苹果分一分。板书

二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

2.问：看到了什么,能帮调皮分一分吗？

3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？A老师巡察，指导B老师边听汇报边板书：

三、体验感悟

尝试第1题你还发觉了什么？

基本练习。试一试第2题，援助同学弄清题意

四、实践应用

试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？

五、小结

这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

34页的试一试。

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子

教后随记

这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是缺憾也可以说是不胜利的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难受！

《分苹果》教学设计6

〖教学目标〗

1.结合详细的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2.通过独立操作〔小数目的平均分〕与合作沟通，进展平均分的数学活动阅历，进一步感受平均分与生活的亲密联系。

〖教材分析〗

教材一开始就呈现同学最熟识的实际情境――分苹果，引导同学体会平均分的两种不怜悯形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让同学通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不怜悯形，以及平均分与生活的亲密联系。

〖学校及同学状况分析〗

同学44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。

〖课堂实录〗

〔一〕激活自主探究与解决问题的爱好

师：看，谁来了？

生：聪慧老爷爷。

师：聪慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，〔把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上〕聪慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

(生动手分一分。)

师：你怎么分得这么快？

生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口诀来援助我们解决平均分的问题，这个方法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机智狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机智狗贴在聪慧老爷爷的旁边，机智狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)

(同学先独立思索或详细操作，再进行全班沟通。)

生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

师：〔小结〕机智狗提出的新问题，事实上也是平均分，由于每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

〔二〕提供自主探究和解决问题的机会

1.小熊分苹果。〔第34页试一试第1题〕

师：小熊最佩服聪慧老爷爷了，因此它向聪慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们情愿援助他吗？(投影出示：〔1〕假如每2个装1袋，可以装几袋？〔2〕假如每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

同学独立思索或动手操作，老师指定一名同学把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。〔提倡并鼓舞同学尝试用乘法口诀解决问题。〕

2.小松鼠分松果。〔第35页第2题〕

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪慧，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让同学猜一猜，说一说。然后投影出示：〔1〕每个篮子装2个松果，需要几个篮子？〔2〕有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让同学独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报沟通时，用乘法口诀计算松果共有18个的，予以表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，予以确定和鼓舞。)

3.小兔运萝卜。〔第35页第3题〕

师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，援助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，似乎遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们情愿援助它们吗？(引导同学阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个详细情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)

《分苹果》教学设计7

教学内容：

北师大版学校二班级数学下册课本第2页。

教学目标：

1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌控除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

2．经受分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的亲密联系。

养成教育训练点：

培育同学在自主探究、合作沟通中分析、解决生活中实际问题的技能。

使同学感受数学探究活动的趣味性和挑战性，加强同学学习数学的爱好与学好数学的自信心。

教学重、难点：

除法竖式的书写格式的掌控和除法竖式的含义的理解。

使同学正确掌控用竖式计算除法的方法，掌控除法竖式的书写格式。

教学预备：

多媒体课件、贴纸等

教学过程：

一、创设情境，激趣导入.

师：小伙伴们，你们喜爱看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今日老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们共享。可是在分东西的过程中，它们遇到问题了，我们一起来看看它们遇到什么问题了？

二、小组沟通，自主探究

活动一：假如想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

〔1〕解决问题，引出除法竖式计算

①同学独立思索，想想解决的方法

②集体沟通〔说说自己的思索过程〕

同学的答案可能有：A.通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

B.5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

C.20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

D.20÷4＝5，每人分到5个苹果。

师：小伙伴们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得究竟对不对。〔实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分〕

师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

〔20÷4＝5〕

这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今日要学习的——竖式。

(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌控除法竖式的写法。

①边演示竖式的书写格式边向同学介绍〔要求同学和我一起写一起说〕

先写被除数20，表示什么？〔有20个苹果〕.

再写“”表示横式中的“÷”，留意“”中的“—”不要写斜。

接着写除数4，写在“”的撇的左边，表示？〔有四个小伙伴〕

再写商5，写的时候留意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？〔平均每个小伙伴分到了5个苹果〕

师：小伙伴们，你们觉得我现在写完了吗？

其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得究竟对不对。那么我们接着开始验算吧。

4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

〔4×5=20〔个〕〕我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小伙伴真的很棒。

最末一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个