《坐井观天》教学设计

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《坐井观天》教学设计1

教学目标：

１、认识３个生字。会写８个字。

２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

３、发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

一、游戏导入，激发学习爱好

1、依据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

师ppt:游戏规章：

〔1〕左手把纸筒放在左眼处

〔2〕右手捂住右眼。

〔3〕头不能移动，直视前方。

师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

过渡语：同学们，通过纸筒，我们发觉，视角不同，看到的范围也就不同了。

今日，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰视天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今日我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题

二、初读课文，了解脉络

１、请同学们自由读课文。

〔１〕读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。

〔２〕边读边思索，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？

２、同学反馈。〔板书：争辩天的大小〕

过渡：这位同学概括简约明白，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

３、师：小鸟和青蛙在争辩天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争辩的？你从文中的那句话知道的呢？

５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？

三、学习课文、深入体会

１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争辩，那他们是怎样争辩的？文中涌现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

２、小伙伴们仔细读书的样子特别可爱，老师情愿共享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

学习第一次对话：

师：他们的对话可有趣啦！请小伙伴自由朗读第1次对话，〔课件出示〕谁想读一读？

指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?

学习第二次对话：

３、师：小伙伴们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？〔谁来读？〕

〔１〕大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

〔２〕小鸟是怎么来辩驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？一望无际是什么意思？

出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

老师引读：天真是一望无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

〔３〕现实生活中还有什么是一望无际的？这些都是一望无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

〔４〕同学们读得可真棒，下面你能用由于……所以……的句式来说一说吗？

学习第三次对话：

4、师：学到这里，大家都已明白，究竟是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小伙伴自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

〔１〕谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚挚地劝说青蛙，盼望青蛙能转变它的看法，让我们来读一读。

〔２〕师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？〔跳出来，让小鸟带他处处走一走〕

〔３〕师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他处处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？〔生练说〕

这还是一只的青蛙。

师：小伙伴们的想象真丰富，语言真精美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

四、学写生字。

１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

２、请同学们认真观测，沿字有什么特别？

教学反思：《坐井观天》是一那么有趣的寓言故事，它以浅显，简约的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。

１、在把握教材时我将“一望无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导同学了解“一望无际”时，我设计了动画，让同学直观的感受到：什么是一望无际？通过让同学观赏〔一望无际〕的沙漠、〔一望无际〕的海洋、〔一望无际〕的草原、〔一望无际〕的天空，等等，来拓展同学的思维，营造肯定的情境，使同学在详细情境中，理解一望无际的内涵。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导同学理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让同学了解说大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题一贯在困惑着我。最末我想：假如举个生活中的实例让同学自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让同学来感受什么是说大话。

３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共涌现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，同学知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。

在教学中，本人还有很多不足。如朗读指导不够，老师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

《坐井观天》教学设计2

一、教学要求：

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“一望无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使同学懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

二、教学重点、难点：

重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

三、教具：教学软件、头饰。

四、教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

二、自同学字，检查指导。

三、教给方法，学习1—3自然段。

第二课时

一、复习上节课教给同学读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文，质疑问难。

自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

三、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“一望无际”。

3、用“一望无际”练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读，理解寓意。

1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

五、品读课文，角色体验。

1、同桌分角色朗读，争辩天有多大。

2、指名表演。

六、开展想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

附：板书设计

12、坐井观天

小鸟〔图〕一望无际

天有多大？

青蛙〔图〕像井口大

《坐井观天》教学设计3

教学要求：

1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“一望无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，读准“沿”字的音，掌控“观、际、答、弄”四个字的字形。

教学难点：

理解这个成语故事的意思。

教学预备：

能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个同学预备一张16开的白纸。

教学时数：

两课时。

第一课时

一、揭题解题

〔一〕谈话导题：

今日咱们来学习第六课坐井观天〔老师边说边板书课题。〕

〔二〕同学齐读课题后老师提出以下问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？〔启发同学带着这些问题初读课文，暂不争论。〕

二、初读课文，了解大意

〔一〕让同学借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

〔二〕提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

〔一〕读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方？〔老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。〕

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？〔老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。〕

3、什么地方是井沿？〔沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。〕

〔二〕青蛙和小鸟一共有几次对话？〔3次〕

1、学习它们的第一次对话。

〔1〕青蛙问小鸟什么了？〔指导朗读，要读出问话的语气。〕

〔2〕小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？〔小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。〕

〔3〕小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？〔说明天很大很大。〕

2、学习第二次对话。

〔1〕青蛙听了小鸟的话又说什么了？〔指导同学有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。〕

〔2〕青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？〔说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。〕

〔3〕青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

〔4〕“弄错”是什么意思？〔是搞错的意思〕。什么叫“一望无际？”〔“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“一望无际”在本课是形容天很大，没有边际。〕

3、学习第三次对话。

〔1〕让同学小声自读六、七两个自然段。

〔2〕青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？〔嘲讽〕

〔3〕青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？〔每天坐在井里，一抬头就能看见天。〕

〔4〕小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？〔老师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很耐烦，很诚挚。〕

〔5〕假如青蛙真的从井底跳出来，〔老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。〕看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？〔启发同学开展丰富的想象〕

4、让同学齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？〔引导同学认识到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是一望无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。〕

5、小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？〔启发和引导同学认识到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的援助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确看法。〕

6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

留意读出青蛙、小鸟对话时的.不同语气。

四、布置作业

〔一〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔二〕把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

第二课时

一、指名朗读课文

二、学习生字

〔一〕学习“观”字。〔老师板书：观guān〕

1、“观”字是什么结构的字？

2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样说明？

3、用“观”字组词。

〔二〕学习“沿”字。

〔老师板书：沿yán〕

1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

〔三〕学习“别”字。〔老师板书：别bié〕

1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

2、怎样记住“别”字的字形？

3、用“别”字组两个词。

〔四〕学习“际”字。〔老师板书：际jì〕

1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

2、结合课文讲讲“际”字的意思。

3、用“一望无际”说一句话。

〔五〕学习“抬”字。〔老师板书：抬tái〕

1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？

2、请同学们做一做“抬头”的动作。

3、用“抬”字组词。

〔六〕学习“信”字。〔老师板书：信*ìn〕

1、说说“信”字是怎样写的？

2、“信”字在本课是什么意思？

3、用“信”字还可以组成哪些词？

〔七〕学习“答”字。〔老师板书：答dá〕

1、“答”字是什么结构的字？

2、与“答”字意思相反的词是什么？〔问〕

3、用“答”字组词。

〔八〕学习“百”字。〔老师板书：百bāi〕

1、认真看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

〔九〕学习“弄”字。〔老师板书：弄nòng〕

1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

2、“弄”字在本课是什么意思？

三、巩固

〔一〕做猜字游戏。

〔二〕你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？〔观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。〕

四、指导书写

重点指导“观、际、答、弄”四个字。〔老师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。〕

〔一〕“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

〔二〕“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

〔三〕“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

〔四〕“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要留意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。〔压在“横中线上”〕

〔五〕指导同学写字头〔老师桌间巡察、指导〕。

五、综合练习

〔一〕读卡片上的生字、口头扩词。

〔二〕写生字，每个字写两个，组一个词。

《坐井观天》教学设计4

教学目的：

1、学习本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培育同学联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的技能。

教学重点：

1、解课文内容，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学过程：

一、引入课题：老师引导同学进入学习内容，学习课题。

二、导入新课：

〔一〕初读课文：

1、自由读课文，不认识的字多读几遍。

2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号

〔二〕认识生字：

1、老师用课件列诞生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后老师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错

〔三〕再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文

2、老师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

〔四〕整体感知：同学自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。〔青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。〕

〔五〕细读课文，深入领悟：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。〔一望无际〕请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞同学联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“伙伴，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

〔六〕整体