数学人教版一年级上册《连加连减》教学案例

——《连加连减》教学案例【教学设计说明】《连加连减》是新课标人教版数学一年级上册第五单元《6-10的认识和加减法》的教学内容，此内容将一步计算拓展到了两步，扩充了加减法的含义，是本单元的教学难点。一年级学生学习连加连减的基础是已经熟练掌握10以内一步计算的加减法，通过对学生进行教学前测，发现很多学生对连加连减有初步的了解，但能自主运用连加连减来解决问题并能正确计算的学生不多，所以理解图意和正确计算对他们来说是难点。基于此，我在设计这一课时，首先立足学生的知识起点，创设“豆豆坐火车去看奶奶并给奶奶带水果”的情境，复习10以内的加减法及含义。再将“喂小鸡”的情境由静态改为动态，并与旧知进行对比，理解连加的含义，在交流算法及与分步的沟通对比的过程中，掌握连加的计算方法。有了连加的学习经验，学生迁移类推，采用“小组合作、自主探究”的方式学习连减。最后，我结合一年级学生的年龄特点以游戏的形式设计了补充练习，进一步巩固计算顺序，培养数感，在游戏中寓教于乐，提高学生的学习兴趣。【教学设计】教学内容：新课标人教版数学一年级上册第五单元第65页“连加连减”，第66页1-5题。教学目标：1、结合具体情境理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算方法，能正确地计算10以内的连加连减。2、在探究连加连减的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、通过学习与交流培养学生合作意识，激发学生学习兴趣。教学重点：理解连加、连减的意义，掌握计算顺序和方法。教学难点：正确计算10以内的连加连减。教学准备：课件教学过程：一、立足起点以旧引新1、谈话：上个星期天，豆豆去乡下的奶奶家玩了，一大早，他就乘上“口算号”小火车出发了（播放动画和录音：去看奶奶啰）。看看有哪些口算，快来算一算吧！7+38-25+410-45+47-32+89-62、（录音：我还给奶奶带了水果）看这两幅水果图，怎样列式？二、结合情境探究连加1、师述：豆豆来到了奶奶家，看见奶奶正在院子里喂鸡，他可懂事了，连忙跑过去帮忙。提问：数一数有几只小鸡？（课件演示５只小鸡在吃米）你又看到了什么？（课件动画演示先来了２只，又来了1只）提问：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。师述：你观察到了原来有5只小鸡，，而这两只小鸡和这1只小鸡不是同时跑来的，那我们用“先跑来···又跑来···”会显得更有条理。（板书：原来···先···又···）提问：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？2、列式。提问：要求一共有几只小鸡？怎样解答呢？预设：①5+2=7②5+2+1=7+1=83、探究、理解含义。①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。②提问：5+2+1=为什么要这样列算式呢？结合图，说说算式中的5、2、1各表示什么意思呢？师述：把3部分小鸡合起来就要把这3个数加起来，像这样的加法算式就是今天要学习的连加。（板书：连加）对比：连加和原来学习的加法一样吗？介绍：像这样三个数或三个以上的数加在一起的算式叫做连加。4、交流算法。提问：5+2+1=该怎么算呢，和你的同桌说一说。学生汇报，提问：为什么先算5+2，结合图说说。师问：算完了吗？再怎么办？（再算7+1=8）7是哪儿来的？算式中没有7呀？（7是5+2的得数）小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再用算出来的得数接着加第三个数。三、小组合作探究连减1、情境演示。师述：豆豆很快把小鸡喂饱了，小鸡要到处活动了，仔细看（播放动画）。2、合作探究。请同学们结合刚才学习连加的经验，小组合作学习：讨论要求：①从图中，你知道了什么?②怎样列式？说说算式表达的意思。③怎样计算？小组汇报展示。提问：8-2-2=这里的8表示什么？为什么要-2再-2呢?两个2的意思一样吗?介绍：像这样的减法算式叫连减。（板书“连减”）3、对比：今天学习的连减和原来学的减法有什么不同？小结：像这样连续减去2个或2个以上的数的算式就叫做“连减”。计算连减时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。四、高效练习、趣味游戏1、基本练习（1）完成书66页第1题：提问：竖着做，一边做一边观察每列第三小题和前两小题有什么联系？小结：连加计算的第一步就是第一小题，计算的第二步就是第二小题，不同的是连加要把第一步计算的结果记在心里。（2）完成书第66页第2题和第4题：看图填空计算。2、对比练习：书第65页做一做：（1）将“填一填”改编成“看图列式”，连减有两种答案。（2）提问：“斜线和虚线”都表示去掉，都改成“斜线”行不行？（3）对比：连加连减在计算时有什么相同的地方？3、补充练习（2）、（1）、（2）、（1）、 （3）、（3）、要求：选择第一排一步计算的加减法和第二排的加数或减数进行搭配，合成连加或连减算式，放入对应得数的篮子里。要求：选择第一排一步计算的加减法和第二排的加数或减数进行搭配，合成连加或连减算式，放入对应得数的篮子里。五、知识梳理，总结评价学习了今天这节课，你有什么新的收获？【教学反思】一、以情寓理润童心，激发学生学习兴趣。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。情境创设有利于激发学生的兴趣，使学生乐学；能够引起学生的情感共鸣，使学生主动学；能够加强数学知识与现实生活的联系，使学生想学。那么，创设魅力无穷、充满趣味、有价值的数学情境就成了激发学生数学学习兴趣的重要途径之一。本节课我关注学生的年龄特点，尊重童心，以情寓理，情理交融。在复习中，巧妙创设情境，点燃学生的学习热情，激发童心；在新授中，优化情境，变静为动，促进学生对新知的理解，滋润童心；在练习中，增添游戏情境，激发学生学习兴趣，释放童心。我怀着“童心”走进孩子的心灵世界，为他们提供丰富多彩的学习素材，营造轻松的课堂氛围，激发孩子们内心自主学习的热情和主动参与的意识。二、合作探究互学习，挖掘学生学习潜能。建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的亲身体验、合作、探究、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。《数学课程标准》也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课标的课堂教学要以人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，给学生自主学习的空间，激发学生潜在的自学能力，使学生在学习中合作、探究、创新。本节课在连减的教学中，我大胆放手，基于连减和连加知识结构的相似性，我让学生结合连加的学习经验，采用了迁移类推的学习方法，基于教学扶放结合，变“学会为会学”的教学思想，我让学生采用了小组合作自主探究的学习方式。在汇报中，学生能完整地表达图意，准确地解释连减算式的含义，并能正确地进行计算，可以看出，给学生提供自主学习的空间，小组合作互相学习，充分挖掘了学生的学习潜能。三、导探相联促高效，培养学生学习能力。本节课在学习连加时，我充分发挥教师“引导者”的作用，有层次的引导学生学习连加的知识，把学生的数学学习引向“自主、多元、和谐”的境界。首先我引导学生表达图意，明确事情发生的先后顺序及图中3个部分之间的关系，接着通过具体情境，新旧知识的辨析帮助学生理解连加的含义，再通过交流算法及与分步的沟通对比，帮助学生掌握了连加的计算方法。在连减的学习中，我充分发挥学生的主观能动性，合作探究学习。从学习连加的帮扶引导，到学