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文档简介

《锁不住的心》听课实录中马头小学李丰珍回忆导入师：同学们回忆我们以前学过一篇课文《带雨的花》，课文讲了什么？生：讲了一个孩子偷偷跑出家，在大自然中尽情玩耍，下雨了妈想起妈妈喜欢带雨的花，就采了好多带雨的花送给妈妈，可是又不敢回家。师：还有本学期又学了一篇文章《天窗》，他们都是些什么样的孩子？生：渴望自由的孩子。生：向往大自然的孩子师板书：渴望自由、向往大自然（借导入重温已学课文，又帮助学生更好的进入新课文的学习）师：今天我们学习的课文中的孩子没那么幸运，他被妈妈锁在了屋里，妈妈锁住了他的人，却锁不住他的心。板书课题《锁不住的心》生：齐读课题师介绍作者：这是一首儿童诗，作者是白冰。学生自由读课文，思考问题。出示阅读提示（边读边思考）1、文中的“我”是一个怎样的孩子？2、你从诗中读出了怎样的情感？师：大声地读，自由地读。交流读书体会全班交流：师：这是一个怎样的孩子呢？生1：懂事师：从哪里看出来？生：从“您”字看出师：你真细心，圈出来。生2：向往自由生3：渴望拥抱大自然，热爱大自然师：从哪儿看出来，找出句子读一读。生4、我体会到他的无奈师：从哪里看出来？生：“妈妈，该读书时……”师：用无奈的语气读一读。生：第二次读师：课文最后一句“人家说……”谁用无奈的语气读一读？想读的同学站起来读一读。（老师引导学生有感情地朗读，读中体会孩子的情感，代替了生硬的讲解。）生5：我读出了快乐、自娱自乐，激动兴奋的心情。师：读出表达情感的句子。生6：我发现文中有一句话重复用了三次。师：这是什么方法？生：反复师：反复有什么作用生7：强调作用。师：还有哪里运用了反复？你读出了什么？生8：读出了对妈妈的强烈不满师：文中省略号起什么作用？生9：起省略作用师：省略了什么？生：省略了孩子的想象师：你能把省略的内容写出来吗？仿照课文展开想象写一写。（提示：想象经丰富、合理）学生练写，老师巡视。师：谁愿意把自己的仿写读给大家听？指名多个学生读（本课的教学激发了写作兴趣，为孩子插上了想象的翅膀，仿写生动、形象，精彩，实现了读与写相结合的教学目标。）师：前后桌同学互读互赏。师：我们来劝劝这位妈妈，齐读最后一小结。生：齐读“世界也是一本书啊”师板书。小组合作探究“世界也是一本书啊”你同意这种说法吗？可结合自己的生活实际谈一谈，也可用名言或名人事例加以说明。1、小组交流。2、全班交流。（学生预习得很好，能很好的利用搜集到的资料，有理有据地加以说明。）拓展作业师：你的父母是怎样的？给你的父母写一封信，以“爸爸妈妈，我想说”为题写写心里话。推荐阅读1、《妈妈，请别阻拦我》学生自由朗读。找出喜欢的句子，有感情地读一读。(给学生留的时间短，学生读不完，没能真正读进去。)好书推荐：白冰的《飞翔的童心》法布尔的《昆虫记》（整体印象：本节课以培养学后听、说、读、写能力为重点，学生学习兴趣浓厚，思维灵活，发言积极

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