《雪地里的小画家》教学设计（通用10篇）

《雪地里的小画家》教学设计（通用10篇）

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇1

一、教学要求

1、比鲜11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。熟悉2个偏旁“、目”。

2、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。

教学本课的重点是熟悉生字和朗读、背诵课文。

三、教学建议

（一）课前预备

课件：

（1）几位“小画家”爪（蹄）子的照片；

（2）“画画”的经过。（雪地——消失“小画家”们——雪地里消失“图案”，图的一角处小青蛙正在洞里睡觉。）

（二）认字、写字

1、比献

指导学生读准“成、参、睡”，比拟“成”“晨”的读音。认记字形尽量鼓舞学生用熟字来记，需重点突出以下两个字。

蛙：左边是新消失的偏旁“”，告知人们青蛙爱吃小昆虫。右边是两个“土”。

睡：睡觉要闭眼。左边是“目”字，右边可告知学生是个“垂”字，眼皮下垂就闭眼睡了。

2、毙醋

写“几、用、鱼”三个字要留意在田字格里居中安排。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔“”，起笔与“”的起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外边的“”不能写得太大，也不能写得太小，最终一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”的其次笔“”的横压在横中线上，第四笔“”压在竖中线上。最终为长横。

（三）词句

参与：本课指和“小画家”们在一起“画画”。理解词语要结合读句。如，青蛙没来画画，书上怎么说？读读第五句。

第三句和第六句是理解的重点。读第三句，可先让学生指指图上的画各是谁画的，与实物比一比，做做课后的“读读连连”。再启发学生想想他们画的怎么不一样呢？引导学生读读下一句，看看图答复。最终看课件，了解这些动物爪（蹄）子的不同外形。理解第六句只需抓住“睡”，启发学生说说青蛙这会儿睡觉与我们平日睡觉有什么不同，在学生说的根底上，适当介绍冬眠现象和青蛙的这一特点。

（四）朗读、背诵

课文的语言富有童趣，读起来趣味盎然，朗朗上口。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的？由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现诞生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的骄傲感，突出“几步就成”这个词语。最终一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指导时除教师进展示范外，可用欢快的儿童舞曲制造气氛，学生进展配乐朗读。

指导背诵应在熟读的根底上进展，可采纳引读的方式，如：下雪啦。小鸡画竹叶，小鸭画枫叶。不用颜料。青蛙为什么没参与？也可给学生一个挨次：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”

（五）实践活动

1、连续稳固课文内容，使学生学得更有兴趣，可在理解第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要让学生独立完成。

2、哪些动物也会来雪地“画画”，课上沟通，并说出自己是从哪里了解到的。

（六）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）揭题激趣

1、读好课题中的轻声。

2、闭故课件中的四个小动物，为什么说它们是小画家？引入课文。

（二）初读课文

1、毖生自读，要求读准字音，读通课文。

2、学生提出不懂的问题。

（三）读读议议，读懂课文

1、家指哪些动物？怎么没有青蛙？（理解“参与”，了解冬眠。）

2、倍物画画和画家画画有什么不同？你是从哪句知道的？

3、说说还知道什么动物也会在雪地上画画，画出来的是什么画；还知道什么动物也要冬眠。

（四）指导朗读、背诵

（五）认记生字

（六）指导写字

（七）扩展活动

阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》。

五、参考资料

冬眠某些动物，如，蛙、龟、蛇，在冬季严寒、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到其次年春天再恢复正常的活动。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天，外界温度很低时，它的新陈代谢作用非常缓慢，处于休眠状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇2

【教学目标】

1.熟悉11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。产生对大自然的喜爱和赞美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会小动物们的欢乐，了解它们各自的特点。

【教学过程】

一、谈话揭题

1、师：同学们，你们喜爱画画吗？画画的时候，你们一般都需要用到什么工具？

2、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！

3、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）

二、初读感知

1、这些小画家们还特殊热忱，它给我们带来了一份特殊的礼物—一首好听的儿歌。其实这份礼物就藏在我们的课本104页，.赶快把书翻到这一页吧。

2、我们都是学习的小仆人，书得自己读。留意，遇到不熟悉的字我们怎么办？（生汇报）这些方法都特别好。补充一点，遇到难读的句子也要记得多读几次哦听明白了吗？那赶快把书拿起开头读书吧！

３.看来小朋友的确都是学习的小仆人，书读得可真好。小雪花也被大家仔细的读书声给吸引过来啦，你看他们飘啊飘啊，就飘到了我们的一（2）班，它给我们带来了生字宝宝，想和生字宝宝交朋友吗？（生字宝宝只会和仔细的小朋友交朋友哦。）看，它们出来了。

（课件出示带有拼音的生字）

指名读—跟读—全班齐读。

假如把拼音去掉，你们还会读吗？（胜利是给有预备的人的，我们先自己练习读一读）

（３）同学们都和生字宝宝交上了朋友，这些生字宝宝又欢高兴喜地把它的词语朋友带来和大家见面了，你们熟悉吗？（出示多媒体，学生识字）

三、读中感悟

1、师：冬天是个奇妙的魔术师，它轻轻的飘舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，其次天早晨翻开门一看，大地一片雪白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你肯定会感动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（快乐的语气）

2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名答复，师相机贴图）

3、出示句子：雪地里来了一（）小画家。

“一群”是什么意思呢？对了，一群就是指数量在三个或三个以上的的人或动物。小朋友们知道得可真多，那你们还能说一群（）？

4、师：你们知道他们都画了些什么吗？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

5、师：小动物们的画美丽吗？你觉得小动物们的画像什么？你能像教师这样说一句很美的话吗？如“的画像。”（课件）

6、师：大家的想象力真丰富，让我们再来观赏这幅美丽的画，小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

7、师：小动物们在雪地里走几步就画好了一幅画，你们说他们厉不厉害？那我得听听小朋友们读读这句，看谁读得最神气！最骄傲！

（读慢一点。读出傲慢骄傲，“几步就成”读重一点）

（读得真神气，读得真骄傲）

动物村里的村长听说小朋友们读得这么好，想要考考大家一个问题，（课件出示）你们看村长说的话后面有个什么符号啊？噢，问号就是要问别人的，哪个同学来当当村长读一读这个问句啊？青蛙为什么没参与？

8、师：你们能答复村长这个问题吗？

师：村长说了，你们这样答复可不行，人家青蛙在睡觉了，你们声音太大会把它吵醒的，所以我们要怎么答复啊？

（师生问答读、男女生问答读）

师：哎，同学们，大家都在雪地上玩，青蛙为什么要去睡觉呢？帮忙学生了解“冬眠”。

（学问小链接：还有哪些动物也有这种习性？）

（刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、乌龟、蚂蚁、蜗牛、熊）

四、书写指导

1、师：小画家送了我们这么美丽的画，我们是不是也要写几个美丽的字送给他们？（出示生字）

2、观看生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？

3、教师示范，生描红，生字本练习。

五、总结并布置作业

板书设计：

小鸡

小狗脚印（画）

小鸭

小马

青蛙冬眠

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇3

教学目标

熟悉15个生字，会写7个生字;熟悉一个部首;深入理解课文内容。

培育学生的思维力量、观看力量、表达力量和有感情朗读课文的力量。

使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同外形，以及青蛙冬眠的特点;培育学生的审美情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情。

结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：

教学重点：

理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

教学难点：

理解课文最终一句(她在洞里睡觉哪)。

教学预备：

多媒体课件，实物(颜料)。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

依据一年级学生奇怪心强的特点，导入本课时，我采纳了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风咆哮，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。

二、初读课文，感知内容。

1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

2、用圆圈画出不熟悉的字，小组内相互识字。

3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得洪亮。

三、细读课文，理解内容。

1、教师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好预备。)

2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”

“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感慨句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(快乐)

教师范读，并让学生跟读、齐读，读出快乐的语气。

3、看一看，说一说。理解课文第四句。

(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观看，并指名学生到黑板上连线理解。

(2)用“由于……，所以说……”的格式练习说话。(由于小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。由于小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。由于小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。由于小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。)

(3)比拟理解两个“画”字。

学生反复读第四五句，体会、理解。

在学生熟读的根底上，出示以下四个句子让学生比拟：

小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是教师最喜爱的一幅画。

(师)假如这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。假如这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果说明，学生把握了这两个“画”字的意思。

(4)出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。

(5)指导朗读。教师范读并指导学生以快乐、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮番朗读。

4、小组争论：青蛙为什么没参与?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去熟悉更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)(1)指导朗读。教师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

(2)用“由于……所以……”练习说话。(由于青蛙在洞里睡觉，所以它没来参与。)

四、指导背诵全文。

1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。

2、指导背诵课文。

教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的挨次帮忙学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。

五、识字、写字。

1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区分一下，读准字音。

2、写字。

(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。

(2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。

(3)“叶、什、青”自己写。

板书设计：(略)

教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意，简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示漂亮雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的快乐心情呢?学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦!”让学生把自己的快乐读出来。学生在教师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的快乐心情了，“这漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际力量。

四、注意课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按规划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇4

一：教学目标：

学问与技能：会认“群、竹、牙、用”等11个生字，会写“马、牙”两个生字

理解“一群”的意思

过程与方法：通过朗读生字、组词、朗读句子的方法，会认会写生字，增加识字量

情感态度价值观：在多种方式中乐学好学生字，体会“下雪啦，下雪啦！”这句话中快乐的感觉

二：教学重难点

重点：会认11个生字，会写2个生字

难点：体会“下雪啦，下雪啦！”快乐的感受

三：教学过程

导入：出示图片：“同学们，这是什么天气呀？”“下雪”“对，雪洁白洁白的，人们走在上面嘎吱嘎吱地响，这个时候呀，雪地里突然来了一群不速之客，在上面画画呢！这就是我们今日要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题，“大家齐读题目”

“那么雪地里来了哪些小画家，他们又画了什么呢？同学们跟着教师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦！”

进入新课：

出示ppt的生字。先让同学们自由读生字，不会的借助拼音以及请同桌帮助。

“远看山有色……”

请同学读生字、组词

全班读

开火车读

去掉拼音全班齐读生字，男女生竞赛读

通过苹果树一个一个字显示，小组轮番读

“我们已经会读字音了，之前冯教师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字，我现在请同学来告知大家他是怎么记这些字的。”

请同学说方法

“大家都能把这些字认出来了，现在我们看看课文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同学们，当你们考试考了100分的时候，你会怎样告知你爸爸妈妈呢？是很快乐笑着说还是哭着说呢。）

出示“雪地里来了一群小画家”，解释“一群”的意思，全班读这句话

“雪地里来了哪些小画家呀？”同学一边答复教师一边贴，“小鸡画了什么……”把对应的画贴上去

“小马画月牙，同学们观看一下写马字要留意哪些地方？”生答复，师板书

学生描红，抄组词

总结这节课学的内容

布置作业：用你自己的方法把生字记坚固，背诵课文。

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇5

教学目标：

1，熟悉11个生字，会写3个字，熟悉两个偏旁“虫”、“目”。

2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。

3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点

教学预备：

多媒体课件、图片。

教学过程：

（一）创设情境导入

这节课教师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看（六张雪景图，教师配乐解读：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了洁白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是教师要提示大家这一路上会遇到许多困难，只要你们克制了这些困难，就能看到这漂亮的雪景。小朋友们有没有信念啊（有），那就跟我走吧。

（二）复习字词

1，读字只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走。

方式：开火车

2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦。

方式：分组读

3，读句子（路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去观赏漂亮的雪景啦）。

方式：分排读

（三）学文

1、朗读指导：下雪啦，下雪啦！

过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们最终来到了雪地里，看（出示下雪图）

施教师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施教师看出了你们都很快乐，那你能不能快乐地读一读这句话，把下雪的消息告知全部的人（配上动作），教师先做示范（拍手读）（个别读，齐读）

2、学“雪地里来了一群小画家”

听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，（贴图）一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群（ppt上出示“雪地里来了（）小画家），雪地里多喧闹呀。

3、小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（1）这一群小画家都画了些什么呢，不急着答复，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去查找答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么。

（2）这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太快乐了，不当心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中（4个学生贴图）

师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀？语言训练点：由于，所以。

示范：由于小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（3）小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗？（确定）那我们来对对口令师生问答、同桌互问小鸡画，小狗画，小鸭画，小马画。

4、不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

过渡：施教师问问小朋友们，你们喜爱画画吗？你们画画都用什么工具（笔和颜料），这些小画家用的是什么工具画呢？（脚印）从课文中找找。

过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧。

拓展：猪和脚印；熊和脚印；大象和脚印。

用上（）画（）编小诗歌

你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么美丽的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。

5青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦。

过渡：这么喧闹的画画课，画画竞赛，可是有一位小动物却没有参与，是谁呢？抓紧找找看吧（青蛙），师：青蛙为什么没参与？生：他在洞里睡着啦。

这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们抓紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（师表演），我们可不能吵醒他，我们来一问一答（小声）

拓展语言训练点：聪慧的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢？

为什么没参与？

他。（北极熊、蜗牛，刺猬）

（四）总结

1、雪地里的小画家给我们带来了很多乐趣，他们在洁白的画布上描绘了那么奇异而漂亮的图画，真不愧是（齐读课题：雪地里的小画家）。

2、现在请小朋友们自由朗读这首好玩儿歌，再去观赏观赏这群小画家的作品吧，教师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个局部读得好，如：这个小朋友“下雪啦，下雪啦！”读得真好，让教师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩

方式：自由读

个别读（个别句子）

齐读

3、雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧！等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢？对咯，一手美丽的字，动物们是小画家，我们今日就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好？（好）

（五）生字指导（简洁指导）

“几”、“用”字的书写

1、生观看

2、师范写并强调写字姿态

3、生描红

教学反思：

《雪地里的小画家》这是一篇比拟简洁而好玩的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简洁的儿歌上得好玩并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大局部孩子都能参加，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个局部。

1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的把握状况：如开火车读、分排读、分组读、小教师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参加进来。

2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应当是让他们在玩中学，因此我设计时都结合嬉戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦！”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的漂亮，从而融入其中，感受快乐，兴奋的心情，从而能够在朗读中表达。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解由于小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必需有语言训练点，来提高孩子语言运用的力量，因此我在本文也设计了两处语言训练点。

3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应当要到达“由扶到放”的程度，因此我只是简洁提示孩子们写“几和用”该留意的地方，主要时间交给孩子自己写。

总之，本节课思路较清楚，重难点突出，但也存在缺乏，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织力量还有待提高。

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇6

【教学目标】

1.熟悉“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同外形，了解青蛙冬眠的特点。

【教学重点】

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。

【教学难点】

知道小动物脚印的不同外形；了解青蛙冬眠的特点。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.熟悉“群、竹”等11个生字，会写“竹、牙”等5个生字。(重点)

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3.了解课文的内容。(重点)

【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

教师口述：

1.教师引导：下雪了，小鸡、小鸭、小狗、小马都跑出来画画了。

2.导入：这究竟是怎么回事呢？就让我们一起到课文中看一看吧！

（板书课题：12雪地里的小画家）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：谈话导入，引起学生喜爱的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

群众一群竹子竹篮牙齿刷牙用力用功几人几个脚步迈步为什么为何参与参谋参加加减洞口黑洞睡着焦急（重点指导生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹着”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

③多元识字

同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？

例如：

（1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。

（2）图示记字法。如，“牙”采纳形象直观法，可以供应大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生辨别两个字之间的异同。

（3）图片对比。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生稳固识字。如“几天、参与、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。

【设计意图：自主合作的根底上学习生字新词，鼓舞多元识字，表达学生为主体，教师为主导的理念】

（2）学习多音字：为（wéiwèi）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发觉？

青蛙为什么没有参与？

这里的加点字“为”读四声“wèi”，意思是“由于、由于”，还有一个读音是“wéi”,意思是“做，充当”。组词分别如下：

为wéi（以为）（作为）

wèi（由于）（为了）

②读一读：

你不要由于(wèi)一次没有考好就认为(wéi)自己笨。

（3）摘苹果嬉戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

参与擅长绘画的人。本课不是指人，而是指小动物。

一群数量比拟多。

画家参加某种组织或某种活动。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

竹牙马用几

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。

（2）学习新笔画“横折弯钩”

先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最终向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。

2.指导书写

（1）观看生字书写特点，沟通。

（2）教师范写,学生练写。

“竹”，左右两边要对称，横要短。左右两个局部的距离不能太远，也要穿插。

“牙”竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。

“马”上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。

“用”竖在竖中线上，留意横折钩的写法，左右两边要对称。

“几”竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。

练学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。

【设计意图：先识字，再让学生在观看的根底上，跟着教师写，让学生从小培育良好的写字习惯。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文，学习本课生字、新词，我感受到了小鸡、小狗、小鸭、小马都是好画家，它们的画真美丽呀。

六、当堂检测

七、课后作业

其次课时

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(重点)

2.了解课文的内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪(蹄)子的外形以及青蛙冬眠的特点。(难点)

【教具预备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进展了亲切接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看雪地里来了哪些小画家？

板书课题，齐读课题。（板书：12雪地里的小画家）

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：问题导入，开门见山，出示学习目标，找准学习的切入点。】

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，留意读准字音。

2.品读课文。

（1）出示句子：

“下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。”

为什么第一句用上“！”？你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？

（读出了欣喜，快乐之情。）

“小画家”是指谁？（小动物）

（2）雪地里来了哪些小画家？

（小鸡、小狗、小鸭、小马）

（3）它们是怎么绘画的？

（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

从这句话，你读出了，小画家的画其实是什么？（动物的脚印）

（4）这些小动物的绘画作品分别是什么？

小鸡的爪印像竹叶，小狗的足印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的`脚印像月牙。

（5）小动物中独独缺少哪一个？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了）

出示：“青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦！”

（6）补充冬眠的学问：

某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、严寒)的一冬眠的青蛙种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠习惯。

【设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进展逐句阅读，激发学生学习的兴趣。】

四、总结全文，拓展延长。

1.朗读课文，背诵课文

第一句要特殊读出感慨的语气，将对雪的宠爱表达出来；其次、三句把小动物们的得意和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的赞扬；第五句的问句要读出上扬的语气，最终一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。

背诵时，采纳引背法，先记住几个重点词语，然后练习背诵。

2.雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？

练连一连。

小鸡月牙

小狗枫叶

小鸭梅花

小马竹叶

3.仿写：

你知道其他小动物能画出什么画？仿照课文句式写几句：

（）画（）。

（）画（）。

例如：小猫画梅花，小兔画蘑菇。

五、拓展阅读

1.推举阅读《小雪花》。

听读《小雪花》，了解雪花的特点，试着把儿歌背给爸爸妈妈听。

2.资源链接：

（1）《冬眠》

（2）“你还知道哪些动物的脚印？分别像什么？”

【设计意图：总结全文，朗读指导，拓展阅读，稳固提高。】

六、阅读方法解密

熟悉感慨句

概念：感慨句指表示欢快、哀痛、惊异、赞美、生气等剧烈感情的句子，句末用感慨号。

运用：“下雪啦，下雪啦！”表达了小动物们的快乐心情。

七、课文主旨

本文写了什么？抒发了怎样的思想感情？

本文以生动活泼的语言，叙述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点。（板书：感动、期盼）

八、学会写法

学一法：学写设问句

设问句就是先进展提问，后进展答复的句子。使用设问句可以引起读者的阅读兴趣，或者引发读者的思索。本文最终一句：“青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦”就是一个设问句，通过设问的形式，让我们明白了没在雪地上画画的缘由。

举一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。

练一练：小画家们画的画为什么不一样？。

例如：由于他们爪（蹄）子的外形不一样。

九、课堂小结

讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾外形不同。青蛙没有参与“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

十、主题延长

想象竹叶、梅花、枫叶、月牙的外形特点，想一想，哪些小动物也能画出这些画儿呢？你帮它们画一画。

麻雀画竹叶小猫画梅花

小鹅画枫叶小牛画月牙

十一、当堂检测

十二、课后作业

板书设计

小鸡月牙

小狗枫叶

小鸭梅花

小马竹叶

青蛙冬眠

课后反思

胜利之处：

一、读懂课文，突破难点

本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同外形。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这根底上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特殊读出感慨的语气，将对雪的宠爱表达出来；其次、三句把小动物们的得意和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的赞扬；第五句的问句要读出上扬的语气，最终一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告知孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，特别到位。最终我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生唱歌的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定根底。

二、注意课内与生活实际相结合

合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣。

缺乏之处：

但是纵观整堂课，还有一些缺乏之处。

例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应当留意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇7

【教学内容】

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准试验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言叙述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生宠爱动物，喜爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子宠爱。全文拟分两课时完成教学，此为其次课时。

【教学理念】

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易承受生动、活泼，与生活联系亲密的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、欢乐的学习气氛，在敬重学生共性感悟的根底上开展欢乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积存，提升情感价值，使学生在轻松、开心的教学中有所收获。

【教学目标】

1、学问与力量：

（1）熟悉11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且熟悉2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.、情感态度与价值观：养成仔细认真观看的习惯，培育宠爱小动物，喜爱大自然的思想感情。

【教学重难点】

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

【教学预备】

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、谈话导入，提醒课题。

小朋友们，这节课我们来连续学习第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）

2、稳固字词，铺设伏笔。

（1）上节课我们熟悉了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）

（2）采纳多种方式认读生字新词。（指名读，当小教师带读，开火车读）

『设计意图』识字是阅读的根底，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进展稳固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下根底。

二、创设情境，走入文本。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）小朋友们，你们喜爱下雪吗？（喜爱）为什么？（生自由发言）

（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓舞学生看图说话）

（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时赐予评价）

（4）让我们也把这个好消息告知全部的小伙伴吧！（齐读第一句）

『设计意图』生活是最好的教师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，处处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。美丽的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，快速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。

2、多媒体出示课文其次句“雪地里来了一群小画家。”

（1）指名读课文其次句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听教师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）

（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇8

教学目标

1、熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

4、初步培育学生的观看力量，激发学生亲近大自然的热忱。

教学重点

认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点

识记生字。

教学预备

课件、小动物头饰。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、师出示雪景图。

师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

生：堆雪人、打雪仗等。

师：看来同学们都想在漂亮的雪景中尽情的玩耍。今日教师还请来了四位小画家，你们看：

出示四种小动物的图片

师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今日我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。

板书课题，生齐读课题。

二、读文感知

1、师：下面教师范读课文，请同学们仔细听，拿出你们的小手，边听边用手指，教师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

师范读课文。

2、师：请同学们自己读课文，遇到不熟悉的字，请你拿出铅笔，把不熟悉的字圈出来。

学生自读课文，师巡察。

三、识记生字

1、师：教师看到有许多同学已经把不熟悉的字用铅笔圈出来了，遇到这些不熟悉的字，你有什么好方法识记它吗？

生：问教师、问同学、看拼音、查字典。

师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿诞生字卡片，先在小组内识字，小组开头活动。

学生小组合作熟悉生字。

2、师：卡片上的生字你们都熟悉了吗？假如没有拼音的帮忙你们还熟悉吗？

现在我们做一个抢答嬉戏，假如你熟悉卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁熟悉的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师出示生字卡片，生认读。

3、师：教师把这些生字卡片贴到黑板上，谁情愿做小教师带着同学们读一读。

学生推举小教师领读。

4、嬉戏稳固

利用媒体资源课件中的认一认局部，学生认读雪花上的生字，稳固生字。

四、再读课文

1、师：冬天真美啊！漫天飘舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。教师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人仔细的听，假如他读的有错误，请你帮忙他改正，假如你认为他读的好，就用你喜爱的方式表扬他。

同桌合作读文，师巡察订正读音。

2、师：同桌对读很快乐，小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带着你们组采纳什么样的方式读？

生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。

师：请小组长留意，在小组活动时，你们要仔细听，听你们的组员发音是否精确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开头活动吧！

学生小组合作读文。

师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？

小组读课文，其他学生评价。

3、师：冬天是个奇妙的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜蜜的声音美美的朗读课文？

指名分段读课文，师生评议。

4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？

生：想!

师：好，下节课我们连续学习课文。

五、指导写字

1、利用媒体资源中的写一写局部，指导书写。

教师指导：

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最终为长横。

2、学生观看生字在田字格中的位置，练习书写。

3、展评观赏，给满足的字打上五角星。

六、作业

熟读课文，抄写生字新词。

其次课时

一、动画演绎文本

1、师：亲爱的小朋友们，今日我们连续学习《雪地里的小画家》，板书课题。

2、复习生词。

师：上节课我们熟悉的这些生字词宝宝，你们还熟悉吗？大家来读读吧！

出示字词卡片，学生认读。

3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔驰作画的场景，学生听配音朗读，感受下雪的欢乐和画面的愉悦。

二、深入感悟文本

1、师：请同学们读词（下雪啦），然后再大声读读句子（下雪啦！），你发觉什么了？

生：多了一个叹号。

师：自己读读这句话吧。

学生自己读、齐读。

2、整体感知。

师：我听出了你们希望下雪时快乐的心情，就带着这种快乐的心情自己读读课文吧！

生：自读课文。

师：读完课文，你知道了什么？

生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

生：自读课文后答复。

师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

生：自读句子。

4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

生：再读课文。

师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式相互说说。

同桌练习说一说，指名说。

5、师：（出示课文插图）下雪了，树上掩盖着白雪，房顶上掩盖着白雪，小桥、大地上都掩盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多漂亮的图画，你们觉得谁画的最美？

生：这四个小画家画得都很美。

师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

师出示：

生自己练习读、指名读、齐读。

6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

师生评议。

7、师：这些小画家画得真快，真奇妙，

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇9

教学目标：

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同外形，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同外形和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，教师重点指导。

教学过程：

一、复习稳固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知小画家是谁？

1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进展描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全掩盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

三、借助课件，感悟小画家作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边答复，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观看大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观看，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明白小鸡爪子的外形。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的外形。

月牙这里是说小马的脚是月牙外形的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示留意第一句的感慨号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．教师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参与？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有学问，动脑筋思索后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知小画家的作品。

1．让学生依据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以课件为凭借，指导背诵。

七、延长扩展：

启发学生思索：

（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？

（2）还有哪些动物没参与？为什么？

附：板书设计

15雪地里的小画家

小鸭小鸡小马小狗

《雪地里的小画家》优秀教学设计篇10

一、教材简析及设计理念

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准试验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的外形特征，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后局部又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。儿歌激发了学生喜爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互沟通、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做(做嬉戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(竞赛读)、唱一唱(把课文编成儿唱歌)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学