《识字1》教学反思

《识字1》教学反思

《识字1》教学反思1

我在教学识字1的第一课时时，在讲到拜年时也是让孩子说说过年时是怎样给别人拜年的。我还让孩子们给我拜年，说说恭贺的话语。孩子们说出了很多：身体安康、笑口常开、心想事成、一帆风顺、合家幸福、万事如意等等，当一个说到：祝周教师福如东海、寿比南山时，我问到：小朋友们想想这两个词用在我这样的年纪适宜吗？你们还在什么时候听说过啊？有的孩子立刻领悟过来了，是用在年纪长的人身上的。借此，我告知孩子们对不同的人我们要用不同的贺词来祝愿别人。如对小朋友怎么说？过年时大人们一边给你压岁钱一边跟你说什么？（好好学习，快长快大）对做生意的人怎么说？（生意红红火火、生意兴隆、一帆风顺）对爷爷奶奶怎么说？（身体安康、福如东海、寿比南山）这样，孩子们根本上懂得过年时面对不同的人应当用不同的贺词。

“春游”一词是孩子们最难理解的，我也是从偏旁入手，从季节气候和大地万象更新的特点入手理解起意思。“扫墓”一词，孩子们想固然的理解成了就是清明节这一天，给死去的人清扫坟墓。听着你真是好笑。抓紧给他们更深刻的解释。

《识字1》教学反思2

1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我猎取学问，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂气氛中保持主动学习的状态，培育自主识字的力量，提高识字的效率和质量。

2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。

3、在这两个识字的学习中，二年级的学生对祖国地理山川方面的熟悉是比拟贫乏的，而本文涉及这方面的学问又比拟多。我先让学生查找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学相互沟通。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来答复，小朋友不能答复的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了胜利的喜悦，当了一回小教师。激发学生学习的欲望，由于不明白所以仔细听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”表达的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜爱的方法来学习，让他们自主的学习，增加学生学习的兴趣。开头，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

4、从学生反应的状况来看，必需有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣比拟深厚，课堂上采纳的识字形式多样，学生学起来相对简单一些，但是局部学生承受力量较慢，还需要教师逐个进展指导诵读，多给承受力量慢的学生气会，让他们能大胆识字，从而到达课堂的时效性。

《识字1》教学反思3

上课伊始，我向学生展现了一幅春天的美景图：春天到了，几番春风刮过，几场春雨落下，于是柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；布谷、燕子飞来了，为春天增加了生趣；蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这样会使学生产生一种新奇奇怪的感觉。当学生心驰神往之时，我立即说要带小朋友们去郊外、去田野找春天。小朋友们欢呼雀跃，我又播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手边唱歌，不知不觉进入了情境。

接下来就是带小朋友们去找春天，我设计了四大版块：气象站、田野、百鸟园、花园。我根据少数听从多数的原则，先带他们进入了花园，屏幕上消失了“梨花、杏花、桃花”的图片，我让他们来认一认，许多小朋友都特别聪慧，采纳了排解法的方法，梨花是开白花的，桃花在生活中常常看到，那剩下的就是杏花了，我点头表示确定，看着学生自己找到答案，我和他们的笑容一样烂灿。于是我让他们自己看着拼音读一读，然后指名读、正音。接下来，我们来到了百鸟园，学生们一下子就认出了布谷、燕子、蜜蜂，我请他们想一想以前有没有学过这些鸟儿的歌曲，学生在头脑里思考了一下，一双双小手举了起来，“教师，我会唱‘小燕子穿花衣，年年春天来这里……”“教师，我会唱布谷鸟的歌，课堂里的气氛变得更轻松起来了，小朋友们都情不自禁地为他们拍起手来。用同样的的方法，我们又去了气象站，熟悉了春天、春风、春雨；来到了田野，熟悉了柳树、小草、嫩芽。从他们微笑的脸上可以看出小朋友们学得是那样的快乐和轻松。

于是我趁热打铁，就对他们说，这些词语是语文书上的《识字1》的内容，请翻开书，你们看，它们正排着队等你们去熟悉呢！下面就请大家选择自己喜爱的方式朗读韵文。话音刚入，只见他们有的大声朗读，有的轻声吟诵，有的边读边画，还有的与同桌一起品尝，好不喧闹。

在熟读完词语后，我对学生说：“小朋友们，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿烂灿的笑脸上找到了漂亮的春天，你现在能把这些词语贴到他们的身边去吗？请拿出词语卡片和情境图，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。”同时我又播放轻音乐《春天在哪里》。

为了进一步深化课堂教学内容，我让学生用书中的词语来编一个故事，然后沟通：春天到了，柳树发芽了，小草也偷偷地从地里钻出来了，花儿开放了，有洁白的梨花，粉红的桃花，蜜蜂闻到了花香，都赶来采蜜了，小草在春雨的滋润下长得更绿了……

最终我还特地设计了一项回家作业：画一幅春天的画；找春天的歌；背春天的古诗或儿歌；“以春天来了”为开头写几句话。学生只要凭自己的兴趣爱好，可以选一项，也可选取几项。

反思：这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、颜色、音乐以及各种绝技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习气氛，使主体地位得到了充分的表达和落实。我在教学中，顺应孩子学习情感与心理进展的需要，利用多种多样的教学方式，创设情境，让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、断续的，而是带孩子们走进的是一种生活情境，一种嬉戏情境。

爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也布满情趣，让我们的教学也变成一种嬉戏呢？谁说“上课”就肯定是严厉的、石板的、一本正经的！假如效果同样好甚至能更好地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更快乐的方法来学呢？在教学过程中，学生参加的热忱是那样的高，思维是那样的活泼，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。

《识字1》教学反思4

【课题】

识字１。

【课型】

识字课。

【教学目标】

１、会认１１个生字，会写１０个生字。

２、正确流利地朗读课文。

３、积存有关秋天的词语。

【重点和难点】

重点：学会１１个生字，会写生字６个。

难点：积存有关秋天的词语。

【教学时数】

２课时。

【教具预备】

生字卡片、金秋季节的图画。

第一课时

〖教学目标

１、会认１１个生字；会写４个生字：宜实色华。

２、正确流利地朗读课文。

〖教学过程

一、说金秋

１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？

２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜爱秋天的什么。

３、出示句子：过了酷热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、自由读课文

１、复习春天的词语：春回大地万物复苏

２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的风光。

３、自由学习秋天的词语。

４、指名读，订正不正确的读音。

５、同桌对读，四人小组轮番读。

６、竞赛读、齐读。

三、朗读感悟

１、教师范读，学生边听边想画面。沟通，说说你眼前消失了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估量学生会先听懂大雁南飞、五谷丰收、瓜果飘香等比拟感性的词，这时可以让学生对比图片找一找）

２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。

３、沟通有关词语，说说各自的理解，比方：秋高气爽春华秋实秋收冬藏

４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

四、认一认生字

１、出示生字，自主认读。

２、开火车读生字。

五、写生字

《识字1》教学反思5

春天、春风、春雨

柳树、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教学反思：

教者考虑到了儿童识记的一般规律，留意让儿童在语境中识记，按先整体后局部再回到整体的挨次来让他们识记，同时留意多种形式复现和稳固。明显，设计者留意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导详细，力图做到认得清，读得准，写得好。

《识字1》教学反思6

初教一年级，花了两周时间来熟识了拼音的教学。现在，又开头了另一个重头——汉字的教学。上课前，虽然作了充分的预备，但是心里还是有些忐忑担心，不知学生的汉字书写力量如何。

识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了，学生还是改不了老习惯(还没等你说出课题，他们就在那里像老和尚念经似的读了起来)。心里虽然有些恼火，但又想，看来熟悉字的任务应当不难完成。果真，没读变几遍学生都能朗朗上口了。

下面开头写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法，同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛，从一开头教。“同学们，横在写的时候，我们要留意用笔……最终要顿笔。”边说我还边做演示，孩子们听得很仔细，个个瞪大了眼睛。我心中暗喜，看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样，我便渐渐往下教，一个个笔画地教。

轮到学生进展临写了。我心想：我已经很卖力地在范写了，学生听得也较仔细，应当没有问题了吧!学生开头在习字册上描红书写了，我渐渐地在教室里一个个地巡察。“一”写得不错，“二”不错……轮到“七”时，问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我立刻向他指出，并握着他的小手把“七”写了一遍，并看着他精确地书写了一遍，才放心地离开。连续往前走，又是一个一样地错误，又一个，又一个……看到同学们的作业，我心想：不行，立刻得给他们再订正过来。不过，刚刚已经认真得说过，也范写过，学生还是犯错，假如，我还想刚刚那样讲得话，确定还是不会有什么效果。于是，我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴，我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢?

于是，我让学生观看看这两个笔画有什么相像的地方，学生很快就发觉了。

“同学们，请相互检查一下你的同桌写的这两个笔画，有没有尾巴!”

很快，同学们就纷纷行动起来，一个个小尾巴都渐渐被揪了出来。

等我再去检查他们的字时，大局部同学的这两个笔顺都已经得到改善了。

事后，我针对这个状况进展了反思：

我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”，他们许多的学习都是来源于兴趣，也就是一时兴起，他们不会很深入的了解你教师的一些想法，因此在教学时，教师应当依据他们的年龄特点，在教法上多下功夫，尽量能够找出一些学生比拟简单记住的方法，让学生在轻松开心中，学有所得。或许你的一句微缺乏道的话语，会化解困扰孩子的难题!

《识字1》教学反思7

这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。依据我以往的阅历，学生对写字没有根底。

为了我的教学顺当些，我利用了每周一节的书法社团课，从开学一开头，就开头教根本笔画，教田字格的构造，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。本课写字时，先让学生独立观看字形引入笔画：“一”。出示课件“—”在田字格中的位置，引导学生自主观看并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观看体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架构造，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规章。

其中，“四、五、九”是写字难点。教学“四”字时，我对学生说先让儿子进去然后关门，简洁渗透先里头后封口的笔顺规章，这样，学生在写这个字时笔顺就不简单错了。

《识字1》教学反思8

识字1形声结合识汉字

教学目标：

学问目标：熟悉“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

进一步熟悉形声结合识汉字的方法，提高识字力量。

力量目标：通过加偏旁扩大识字量。

情感目标：激发学生主动识字的兴趣，培育学生自主识字力量。

教学重点：熟悉“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

教学难点：1.启发学生自主识字，提高识字力量。

2.大量识记同音字，近音字并能加以运用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课，提醒课题

我们的汉字，局部是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更简单熟悉更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入嬉戏，趣味识字

1.闯关嬉戏。

①学生认读生字、新词。（读准字音）

②学生自读，同桌互读互听。

2.闯关夺旗嬉戏。

①第一关：读准字音我能行。

a.出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）

b.出示词语，让学生当小教师领小组同学读。（结合正音）

c.各组派一名代表读。（结合评价）

②其次关：记字我有巧方法。

a.小组沟通记字方法。（你用什么好方法记住哪些字，请与小组的同学沟通）

b.指名说出记字的巧方法。（让学生把识字的好方法告知大家）

c.问一问，说一说。

如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

d.结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在争论问题多剧烈呀！

句子三：在抢夺红旗竞赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

④第三关：查找隐秘大行动。

这些字包含许多隐秘，你发觉了吗？快来参与查找隐秘、争夺红旗大行动吧。（学生寻

找隐秘，说出隐秘。）

⑤第四关：巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你预备怎么排列，说说为什么？

（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同构造为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。肯定让学生自由地排，再让学生说理由）

四、观看检验，写英雄字。

1.静态观看：学生观看田字格中的字，找出关键笔画。

2.教师范写，提示简单误写的笔画、构造比例。（出示正确的些字姿态图）

动态观看：看教师范写书空。（学生摆好写字姿态。）

3.学生先描红后仿写，教师巡察。

体验观看：学生照样子书写，特殊留意教师提示的局部。

4.展现学生书写状况。

比照观看：观赏、评议。

其次课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

2.提醒本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、指导学字，积存词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴相互说，指名说，教师相机出示学生所说的词语和有关的生字）

2.做采花的嬉戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁情愿来采？

②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的嬉戏

③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真美丽！能告知同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告知大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告知同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

⑥把你喜爱的词语摘采到你的词语花篮里。

三、有情好玩读儿歌。

师：刚刚，同学们学习生字词学得很仔细，现在，教师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永久成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）

1.生自读儿歌，同桌互读互听。

2.指名朗读，结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。

5.想一想还有哪些不明白的问题？

四、布置作业，延长拓展。

1.成课后练习第2题。

2.自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

板书设计：

识字1

形声结合识汉字

仑轮仓苍抢枪

教学反思：

这一课是利用形声字的特点来识记汉字，我先出示“咪、眯、迷、谜”四个熟识的字进展引入，让学生认读，并找出这几个字的共同点。经过学生反复读，再提示，总结利用形声字的特点来猜生字的读音，再记住生字。

《识字1》教学反思9

一年级语文下册第一单元是关于春天的，《识字1》有八个四字成语。在教学时，我留意了以下几个方面：

对于一年级的孩子来说他们假如他们没有仔细观看生活中春天，有些词语是很难理解的，所以我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、颜色、音乐以及各种绝技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习气氛，使主体地位得到了充分的`表达和落实。

《识字1》是一篇描写春天的韵文，四行每一行都有规律，第一行写春天的天气，其次行写春天的植物，第三行写春天的动物，第四行写春天的花。在教学时，我利用图片激发孩子们的兴趣，进而理解词语的意思。不过，课堂上也消失了一些问题，如让同学们提到春天开的花，竟然说出有梅花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意观看生活。

在教学中，读也是很重要的。韵文，要读出韵味，我给词语排排队，按着规律的词读，这一环节我又想利用小朋友手中的词语卡片，请小朋友上来排排队，并用这些词语宝宝说话练习。可是，上下来的自我感觉不佳。整个感觉时间上有点拖沓，学生说句子说不到位。失误在于有点高估一年级小朋友的力量，假如把选词语宝宝说话，换成给句子选词填空可能效果就不一样。

顺应孩子学习情感与心理进展的需要，利用多种多样的教学方式，从视觉，听觉等方面调动孩子的留意力，让孩子们走进的是一种生活情境。

总之，在教学过程中，学生参加的热忱是那样高，思维是那样活泼，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。

《识字1》教学反思10

课始，配上音乐，漂亮的画面，孩子们的留意力一下子被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈现在孩子们的眼前，什么解释都不必，孩子们就明白了！所以这课的重点我就放在了说话上。看看图，用完整的话说说你看到了什么！比方水乡是什么样的？什么样的莲藕？看到了什么样的荷塘，荷叶长得怎么样，荷花呢？春天的芦苇什么样的，”陆铭锋说“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陈梦卓说：“荷叶碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的”……可是这样的孩子只占我们班很少很少的一局部，大多数孩子都睁着大大的眼睛被动地听着，每次都眼巴巴地期盼更多的孩子能举起小手，哪怕说上一句很短的话，我确定毫不吝啬我的表扬，可是他们连这个时机也不给我，真是无力极了！

怎样才能激发他们的诉说欲望呢？除了精致的图画外，我想肯定要积存他们的词汇，归根结底，还是多看书吧！

《识字1》教学反思11

教学识字1就犹如和孩子们同游江南水乡，撑着小船在水面上走了一回，不仅猎取了美感，同时也培育了孩子的语言表达力量。教材给我们展现了这样一幅水乡的美景图：金秋，来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟。黄昏，一只只小舟回来了，渔民们唱着悦耳的渔歌。夜幕降落，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。我很庆幸班级有多媒体，借助画面音乐不光让学生能更顺当地将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，理解了“烟波、归舟”，熟悉了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣……教学完韵文，孩子的眼中流露出对水乡的憧憬与喜爱，朗读起来也深情并茂。

《识字1》教学反思12

《识字1》安排了十二个词语，分四行，但每行都有规律的。第一行写春每天气，其次行写春天的植物，第三行写春天的动物，第四行写春天的花朵。这样安排别有专心，也便于寻规律教学。

首先，我利用图片激发孩子查找春天的的脚印，把孩子带进漂亮的春色中。接着利用词语卡片指导孩子们读准音，读出味，并把卡片作为嘉奖送给孩子，同时也是激发孩子读的欲望。果真孩子们中了我的“陷阱”，个个伸着小手想试着读读，明显到达我预期的目的。

让孩子说说看到这个词语想起了什么时，关于春风，孩子们说：春风是很温顺的，是暖暖的。关于春雨：孩子们说：春雨细细地下着。春雨像细线，我补充春雨像绣花针，像牛毛，牛毛细雨，还用图片给他们看看，孩子们听了，用欣喜的眼神望着我，好像他们真的就见到了这一幅美景。关于柳树，他们说柳树姑娘有长长的辫子，仿佛在河边照镜子呢。总之，各种漂亮而布满童趣的语言在课堂上绽放着。这一刻，我感觉真幸福。

《识字1》教学反思13

一、培育学生“我爱识字”

新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。比方《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告知学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。

在进入其次个教学环节时，我告知学生数字的好朋友，相互帮忙，团结友爱，本事大着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边观看图一边说说数字在这里的“本事”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、提倡学生“我识字最棒”

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的学生作为我们识字教学中的有利条