《年》教学反思800字范文

《年》教学反思800字范文（10篇）《年》教学反思推举800字范文1

上完整堂课，缺乏在于：

首先感觉整个课堂气氛还是比拟沉闷的，课堂缺少活力，学生两两争论也没有到位。课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，始终不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲乏。

其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很敏捷，没有把学生的答案做调整，导致板书时消失明显的挨次错误，使得学生难以得出说明挨次这一结论，教师的引导作用表达的不明显。

第三、问题的提出没有指向性。课上消失的现象是当教师把一个问题“抛”给学生之后，学生却无法答复，或者根本没有理解这个问题，以至于课上消失不少“冷场“现象，这根本的缘由在于我所设计的问题没有针对性，过于广泛。

第四、教师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延长”环节中表达的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有依据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延长环节显得没有意义。

第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间安排不是很恰当，导致最终的“拓展延长”环节显得比拟仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。

通过这节课我发觉了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，我还必需不断地去摸索、去改良教学方法，在失败中成长，在反思中进步！

《年》教学反思推举800字范文2

本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回忆自我短短的4个月教学，我发觉我常常会利用嬉戏来帮助自我的教学，由于嬉戏受到学生的宠爱。每次我一进教室，学生就很“high”，认为又能够玩嬉戏了。确实，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到快乐和欢快。但时间一久，我发觉：许多学生只是关注嬉戏本身，而忽视了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的资料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。

应对这样的低效的状态，这经常陷入苦痛的反思中。

其实，嬉戏本身并没有错。我在课堂教学中运用嬉戏来帮助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么毕竟是哪个环节需要改善呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培育学生的兴趣主要是为了学习和把握英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。所以，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中，而应注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐。

《年》教学反思推举800字范文3

学生是学习兴趣发生进展的依据，兴趣培育必需遵循学生兴趣发生进展的规律。

⑴学生对处于自己“最近进展区“的学问最感兴趣，由于用力跳够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到胜利的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果真胜利的欢乐。

学生的学问、力量根底是我们确定其“最近进展区“的依据。假如不了解、不顾及学生的根底，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习兴趣。

不同学生的“最近进展区“存在着个别差异。根底不同，形成兴趣的兴奋点也不同。有的学生兴奋点在课内学问向课外的延长上，有的学生则会在努力获得了及格分数后快乐得跳起来。成认并照看到这种差异，才能使不同水平的学生都兴致勃勃地学习。

⑵学生对把握着主动权的学习感兴趣。学生是学习的主体，学习的胜利归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调整。学生的学习不仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立思索、相互谈论、向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己力量的意义，增加自信念并提高学习胜利率。

⑶学生对地理野外观看、地理观测、参观访问等室外教学活动感兴趣。室外教学活动为学生供应了丰富多采的最直观的感性学问，激发出多方面多层次的探究需要，解答很多在教室内难以彻底解决的问题。

⑷学生对具有嬉戏性质的教学活动感兴趣，这是由他们的年龄特征打算的。

⑸过重的负担抑制学习兴趣，它使学生把地理课与疲惫、烦燥联系在一起。

⑹地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成绩联系在一起。

《年》教学反思推举800字范文4

地理感性学问鲜亮地表达着地理兴趣培育的趣味性特点。由于地理环境的空间广阔性，直接观看必需走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述，以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新颖、生动。地理感性学问是兴趣源泉的源头，它既是地理学问的重要组成局部，又是获得理性学问的根底。面对学生缺乏表象的头脑，不行能唤起探究的热忱。满意了学生感知的需要，就在培育兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性熟悉的需要。因此，感知教学对于兴趣培育乃至整个教学的成败至关重要。

地理理性学问以综合性为其特点，隐藏着地理环境中形形色色的神秘。对其趣味性的体验在于进展胜利的思索。地理概念是概括而来的，区域特征是比拟而来的，规律和成因是分析综合而来的。假如要求学生在思索失败的状况下去死记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。

学问的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对学问需要的体验，“感到学问具有使人高尚起来的力气—很难找到比这种感觉更剧烈的刺激来推动求知的兴趣了“。

地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进展的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出把握读图技能的需要。熟巧的技能又往往是学生学好新学问的条件，使学生在获得顺当完成操作的满意的同时，获得新学问学习的胜利。

渗透在学问教学中的力量培育和思想教育，使学生常常获得力量增加的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满意，从而推动着学习兴趣的进展。

《年》教学反思推举800字范文5

1、北京的胡同有些什么特点？

指名学生答复，结合多媒体展现。

2、第五段在文中起什么作用？

明确：承上启下。“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态。”引出“胡同文化是北京文化的重要组成局部”，从而引出对“胡同文化”的探究。

3、“胡同文化”的内涵是什么？

结合多媒体课件引导学生明确。

4、在对北京胡同文化的描写中，哪一句话比拟集中鲜亮地说明了的情感态度？

明确：“睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！”

追问：这一句表现了对北京胡同文化怎样的情感态度？

明确：既有佩服也有嘲讽。

5、“忍”，安分守己，逆来顺受，作为一种传统心理定势和道德标准，在今日，我们应当怎么对待？

（留意引导学生言之成理，引导学生正确对待“忍”）

6、对胡同和胡同文化的衰败、没落，是怎样一种感情？

齐读13~15节，高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计3》。

（1）“西风残照，衰草离披，满目荒芜，毫无生气”，这些描写中透露着怎样的情感？

（对胡同衰败的景象，满怀怀旧、感伤，却又无可奈何）

（2）“再见吧，胡同。”一句可不行以改为“再见吧，胡同文化。”或者在结尾加上一句“再见吧，胡同文化”？

争论后明确：

不行以。随着改革开放的进程，不适应时代进展要求的胡同必将被新的高楼大厦所替代。胡同消逝了，失去根基的胡同文化也必将没落，但文化的没落不同于物质的消逝，胡同文化会转移、分解、传承到新的载体上。在迈向现代文明的旅程中，既会制造出新的文化，同时，旧的优秀的传统文化也必将继承下来。因此，胡同虽消逝了，胡同文化却并不会全部消亡。

《年》教学反思推举800字范文6

一次观摩活动的内容是小班音乐嬉戏“摸摸鼻子”。嬉戏是这样的：地上画有一个大大的圆圈，圆圈上贴有一朵花，叫作幸福花。孩子们依次围着圆圈边唱边走着做动作。歌词是这样的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子们连续唱十遍。当歌曲唱完的时候，谁踩在幸福花上，谁就要创编歌词和动作。面对众多前来观摩的同行，作为执教者的我特别盼望踩在幸福花上的是班里最能干的孩子，使创编歌词和动作的环节能够顺当进展下去，并能展现班级幼儿良好的音乐力量。可偏偏天不遂人愿，踩在幸福花上的恰恰是我最不盼望消失的人选。

第一次嬉戏完毕时，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年龄较小的孩子，各方面力量相对较弱，性格内向而且胆子较小。当一百多位客人教师的眼睛一起朝向毛毛时，毛毛脸涨得通红，什么话也说不出，什么动作也做不了，只是低着头，呆呆地站在那里。我一时心里也发怵了，不晓得如何去应对眼前的为难局面，但我还是下意识地笑眯眯地走到毛毛身边，弯下腰来，脸几乎贴着她的脸，轻轻地对她说：“摸摸鼻子还可以做做什么呀?”毛毛仍旧手足无措，低着头下意识地拉了拉自己的裙角，我突然留意到，毛毛今日穿的是一条美丽的短裙子，于是，灵机一动，对着毛毛说：“毛毛，你编的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀?”我边说边做了一个拉裙子的舞蹈动作。毛毛竟然顺着我的说法轻轻地点了点头，这下我长长地舒了一口气。接着，孩子们便唱起了好像是毛毛编的新歌词：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”还学做拉裙子的舞蹈动作。毛毛也露出快乐的脸色。

我为自己瞬间消失这样的教学才智而快乐。信任许多教师在教学观摩活动中都遇到过类似的为难，有不少教师会因此在活动前进展“彩排”，以排解可能消失的为难，也有教师会干脆不让那些进展较缓慢的孩子参与活动。但这次观摩活动让我明白，假如只期盼力量强的孩子在活动的关节点上“帮”教师的“忙”是有点一厢情愿的，我们不应当惧怕活动中会消失什么意外，而应当努力提升自身的教学水平和有意识地提高自己的教学才智。

《年》教学反思推举800字范文7

在过去的一学年里，我担当高一(12)班的班主任，并担当三个班级(两个理科班、一个文科班)的物理学科教学，在任课教师的大力支持和协作下，各项工作顺当开展，班级学习生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期班主任工作总结如下：

一、把握班级状况

根本状况：我班状况比拟特别，不仅学生底子薄，而且学生思想比拟活。在刚开头承受这个班级时我就发觉就有六七人无心向学，纪律散漫，在高一时曾有过打架和顶撞教师的行为，甚至还有的已经是记过等严峻处分。这些被班级同学称为“几大金刚”的同学心理素养和自我约束力量较差。这些都给治理好这个班级带来了较大的阻力。经过一学期的教育整顿，班风学风有肯定程度的好转。

二、进一步完善班级治理建立。

高一年级是学生的世界观进展、变化的重要阶段，同时，面临着过渡转型等问题，随着课时和学问简单程度的加重，简单产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信念。因此，思想工作显得更加简单和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自我约束力量培育的力度，通过各种方式，既留意指导学生进展自我教育，让学生在自我意识的根底上产生进取心，渐渐形成良好的思想行为品质;又留意指导学生如何进展自我治理，培育他们多方面的力量，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和消遣融入一体。还留意培育学生的自我效劳的力量，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建立者，而不是“包袱”。

另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习阅历沟通会，意志教育，如何做时间的仆人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作则，努力做学生的典范，跟班勤，治理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项治理评比中都取得了良好的成绩。本学期的期中考取得较好成绩，各项治理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级治理工作向着安康的方向进展。

三、抓典型，以点带面以点补面。

本班学生特点是两极分化：成绩两极化，思想也两极化，特殊是双差生较多。所以要治理好这个班，首要的工作就是如何发挥好生的典范作用和教化差生，即抓好典型。对学生因材施教，分批集中进展指导教育，主要分为四种类型：双优生(成绩思想都好的)、中等生、成绩差的、双差生。对双优生还需多关怀和鼓舞，对双差生实行准时鼓舞和严格要求、奖罚清楚相结合。

四、营造好的学风，力争学习成绩有较大提高

依据我班的实际状况，主要帮忙学生实行如下一些对策：

1、改善学习行为习惯

a、科学调整各科学习时间。

b、改良学习方法，难题怪题少做或不做，要重视根底性学问的理解和应用，准时稳固和屡次重复训练重点学问。

c、要丰富自己的学习生活，调整紧急的学习心情，使自己过得既轻松又充实。

d、引导学生培育间接兴趣，对无兴趣的科目要实行“强化学习”的方法，有一种强迫自己胜利的意识。

2、发挥自我示意的积极作用。

3、讲究“战略和战术”。

战略：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。

战术：强科争优势,弱科保底线。

五、家长会召开效果良好

本次家长会依据学校的统一安排进展，绝大局部学生家长参与了会仪。在召开家长之前先找一些学生深入一层谈心进一步了解学生。开家长会时，具体地介绍了学生在校学习生活状况。家长对学校治理和教育教学特别满足，深得家长的好评，收到良好的效果。

六、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以成功者走。

《年》教学反思推举800字范文8

传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对根底差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题毕竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应当怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：

1．音标：学生不会读，没有力量自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子构造的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高特别缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解力量薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被许多人忽视了。7、写作：用中文的思维写英语。

那么高中的英语应当怎么教？高一的英语应当教什么？高一一入学的新生，我们就应当告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开头就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。究竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个根本认知后，高一的学生就要从最根底的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补许多学英语肯定要把握的东西：音标，词类，根本的句子构造。再次从根底学起。

1．音标：许多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单词是由于不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全把握了音标，大局部高一学生的音标水平根本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是根本上每人都可以自己独立地把书本上大局部的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的根底上大量地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就可以不费劲地拼读单词的程度。

2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，肯定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤”：

1）.音节拼读，精确读词。

2）.拼读精确清楚;

3）.自然集中留意;

4）.留意力快速摇摆转移;

5）.限制联想”。

3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的根本用法搞清晰才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子构造，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必需学习五种根本句型，而且必需要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到根本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必需要教五种根本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种根本句型，由于没有正确的根本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个根底肯定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种根本句型，但我信任还不是很到位，有的学生还是没有把握好，所以，句子构造这个方面也需要在后面的学习中不断地稳固。

5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简洁的词汇，不要消失生词。他主见的语法教学法是“道可道，特别道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且依据学生常犯的错误，我建议“时态分别教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进展、完成、完成进展”。分开教学有利于学生清晰地把握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简洁的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生确定很费力。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是教师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生气会自己造句。通常