小学数学课堂的教学方法

第页小学数学课堂的教学方法建立民主平等的情感氛围

〔教师〕的情感与情绪关于课堂教学情感氛围的建立具有直接的影响。在小学数学课堂教学中建立民主平等的情感氛围，教师要确保优良的情感与情绪。只有在民主平等的情感氛围下，才干有效的激发同学学习数学的兴趣，促使同学发挥其丰富的创造力与想象力，提升学习的积极性与主动性。这样，可以增进教师与同学之间的感情交流，产生优良的心理效应。

首先，教师要树立以同学为本的教学理念，平等公平的对待每一位同学，确保教态与语言亲切;其次，在教学过程中要确保民主教学，教学是面向全体同学的，关于不同学习层次的同学要平等对待，并且激励全体同学积极参加课堂教学，激励同学表达自己的观点与熟悉;最后，要采纳科学合理的评价机制，以激励性评价为主，对同学的学习进行及时的评价，维护同学的学习积极性与自尊心。施行证实，在评价过程中以激励性评价为主，可以对同学的认知行为进行调整与优化，并且产生积极的情感成果。

创设愉悦乐学的心理情感

在小学数学课堂中实施情感教学必须要建立愉悦乐学的心理情感。这就要求小学数学教师要转变传统的教学理念与教学模式，改变灌输式的教学方法，充分尊重同学在教学中的主体地位并积极发挥教师在教学中的主导作用。教师要采用各种有效措施以激发同学的学习兴趣，维护同学的自信心与自尊心，加强同学的成就感，实现同学从要我学到我要学的转变。

首先，在教学中，教师要在综合合计同学的心理特点的基础上，精心〔制定〕具有革新性问题导入课程，激发同学学习的兴趣与探究的愿望。其次，教师要充分利用同学形象思维的优点，重视数学的直观教学，确保数学教学的形象性、生动性与具体性。再次，教师要依据小同学的心理特点，组织课堂讨论与学习比赛活动，为同学提供能够充分展现自我的机会。最后，教师要不断探究与运用形式各样的教学方法与教学手段。小同学好奇心比较强，容易对新鲜事物产生兴趣，但是集中能力较低，不能坚持持久的注意力，教师在教学过程中采纳教学方法要合计同学的心理特点与教学方法的适用范围，采纳科学合理的教学方法进行教学，以促进同学学习注意力的集中，发展同学学习的兴趣，确保同学优良的情感状态。

2激发同学数学学习兴趣

结合小故事，设置情境

小同学还处于喜爱听故事的年龄，教师将要学的知识编成有趣的小故事在课堂上讲给同学们，处于孩子阶段的小同学定会很喜爱，全身心地投入去"听故事'。教师再把问题放到小故事里，引起同学的好奇，他们去思索，找到答案。例如，在讲可能性的时候，可以讲这样一个小故事。古时候有个人叫张三，被坏人冤枉，县官听信坏人的话，写了两个签来决定张三的生死，两个签上一个写生，一个写死。

坏人为了害死张三把两张签都改成了死，幸亏张三的一个朋友把这个消息告诉了张三，他想了个办法逃过了这一劫。这个时候就可以让同学思索是什么办法，并引入可能性这一课题，如果两个签上都是写着死，那么张三被处死的可能性是多少，如果一个生一个死会有哪些可能呢?用小故事吸引同学们，使他们爱上数学。

动手施行，提升学习兴趣

小同学除了好奇还是好玩好动的小孩子，结合他们这种性格，很显然他们肯定不会喜爱严正的课堂气氛。严正的气氛会因为他们现阶段的爱玩特性对数学课对老师产生反感的情绪，这样同学就不喜爱这个课堂甚至开始厌烦。这时教师无妨把教学内容变成让同学自己动手的施行课，把课堂气氛活跃起来。比如在小学数学中讲各个面值的钞票兑换时，可以让同学带各个面值的纸币，在课堂上来一场钞票兑换，同学依据自己学到的知识将自己手中的钞票换成其他面值的钞票。在兑换的过程中，同学之间互相交流，让同学觉得这是一场游戏，使他们对学习没有了抵触。同学不仅可以学到面值兑换方面的知识还会觉得这堂课十分有趣，对学习也有了兴趣。

小学是同学由孩子真正变成同学开始接受教育的阶段，但是在心理上他们依旧还是好玩好动的孩子，这就要求教师给小同学一个轻松的课堂环境。数学又是一个严谨的学科，教师将数学与生活结合在一起抓住同学的好奇心就很容易让同学对数学产生兴趣，在快乐中学习，体味数学的乐趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。

3引导同学自主学习数学

自主探究，引导同学创造数学

教学制定中，我采纳"施行――观察――总结'的教学步骤，先由同学在教师不加指点的状况下进行施行操作，留给同学探究的空间，让同学自己去想、去说、去做，同时在施行中，也必定有部分同学会碰到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们提出问题。然后，教师再不失时机地向同学展示、答疑、总结。此刻，同学们有的急切地想知道自己思维是否正确;有的则想弄懂自己不明白的问题，他们的注意力就会高度集中，从而使教师的"导'起到了事半功倍的效果。

如在教学"13-9='时，提问同学："这道题该怎样算?你能想出多少种不同的算法?'一石激起千层浪，同学自己积极动脑，认真思索，千方百计地表现自己的聪慧才智。教师还适时的用同学的姓名命名口算方法，这样不仅再次激发同学学习的积极性，还使同学获得心理上的满足。同学的"表现'往往建筑在独立探究之上，为了"表现'好，他们会想出各种办法，让班级同学对他刮目相看，这样同学的探究能力会得到显然的提升。

动手操作，引导同学心得数学心理学家皮亚杰指出："活动是熟悉的基础，智慧从动作开始'

确实，同学在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进同学对数学的理解。因此，让同学自己动手去探究问题，有助于他们对概念的深入理解，有助于发展同学的空间观念，有助于建立起数和形之间的联系。同学就会在积极的情绪中产生一种渴求学习的愿望，要多安排同学动手画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、数一数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而更加主动地学习，发展思维能力，使其体会到成功和进步，体验数学魅力，培养数学智慧。

如在教学"8的分与合'时，教师提问："把8个圆片分成两堆，一共有几种分法?'同学通过摆一摆，分一分，等操作活动，都能很轻松的得到7种不同的分法，有的同学甚至能看着一种摆法说出两种分法，这种活动容易在同学的头脑中形成鲜亮的表象，再经过师生的共同分析、综合，不难有条理的概括出8的分解与合成。

4打造数学高效课堂

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

要构建高效的课堂，充分用好35分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了.教育家苏霍姆林斯基也说过："教育工作的施行使我们深信，每名同学的个性都是不同的，而要完成培养一代新人的任务，首先要了解每名同学的这种差异性.'备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的"切入点'，合理有序地制定教学活动.因此追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解同学，做到因人而教.因此，数学教师要想把"高效课堂'这艘船开好，就必须扬好"备课'这片帆.

二、关注每一名同学是实施数学高效课堂的根本

课堂只有面向全体同学，才干大面积提升教学质量.一节课的教学制定再好，如果同学不能参加其中，那算不上是高效课堂.因此，一堂高效的数学课，教师应从关注每一名同学开始，承认其基础差异，让他们在参加中学习，在肯定中学习，在教师的激励中学习，从而获得学习的乐趣.课堂上教师要关注班上每一名同学，让每一名同学都有发言的机会，课堂上教师对同学恰如其分的评价，给了同学学习的信心与动力.对学困生给予更多的关注，使他们也能更积极地参加课堂