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经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！高中数学课题开题报告:《高中数学分层教学模式探讨》开题报告一、课题研究背景造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结。教学实施策略。谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生一的影响进而形成不同类型的学习障碍（也即LD，英语为learningdisability）；其次，每个学生都可以学好数学。只要提供给学生良的、唯一的教学环境。参考文献：《中学生数学教学》北京师范大学出版二、立论依据教学模式，它是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略，增强教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得；优化教育环境。研究内容：前提条件：首先，从现状看，我们高中在教学中对学生的知识与能力层次要求，另一个是参加高考，进入大学进行深造的要求。两者都不可偏废。这面是对会考说明的深刻领会,另一方面是对高考说明的认真研究，作为高二数学教师，尤其要研究两个说明对学生要求上的差异。的问题，再因材施教。三、研究方法进行分层教学，并培养学生“提出问题”的意识，创设多种教学情景来激发学生学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。作用。差生的转变和提高得到了社会和家长的称赞，促进了学校、家长、社会三面向全体学生，因材施教，大面积提高教学质量得到了落实。生意识到重要的问题历来都是推动数学科学前进最重要的力量，让学生体会到：的。四、研究基础（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等）去对待一些有学习障碍的学生了教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得；融洽了师生关系，促进了良更现实、更具体、更周到，尤其不能出现优生不优，差生更差的局面。分层教学的模式仍有可改进或优化的地方。怎样把教师的负担也减下来，还应当继续探讨，也是决策者们应当探讨的课题。面向全体学生，实施素质教育。”根据这一指导思想，明确提出了“要使每一个学生都成为合格的高中毕业生”的要求，并确定了“开齐基础课，上满提高课，落实活动课”的可操作性方案。同时，也变换了辅导方式。我们采取了“个别辅导，分类推进”的办法。第

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