信息技术与数学学科教学的整合

信息技术与数学学科教学的整合信息技术与数学学科教学整合，是将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，来提高教学效率，改善教学效果。因此，在数学教学中，我不断探索如何在数学教学中发挥它的优势。下面就来谈谈自己在信息技术与数学教学整合方面上的一些认识和体会（一）、创设情景，激发学生兴趣传统教学是以教师和书本为中心，以教师讲授为主，也就是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一本书打天下的教学模式。在传统的教学模式下，有很多中学生，甚至大学生对数学的学习兴趣越来越淡，这就迫切需要我们在教育中创新，引入新的教学模式。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，发挥学生学习和积极性和主动性。（二）、展示过程，突破教学重点难点在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，可以利用几何画板让学生做“数学实验”，直观而自然，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该公式的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。（三）、参与活动，活跃课堂提高教学质量多媒体计算机的一个最大优势，就是提供了图、文、声、像并茂的场景，使学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的情景中尽情发挥，更有利于大量知识的获取、生成和巩固。多媒体计算机实现了一些传统教学中所不能实现的东西，比如应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。如我在讲“圆和圆的位置关系”时，我先通过欣赏“日食”过程的天文现象引入课题，（设计日食动画，既体现与其它学科的整合，又能唤起他们的好奇心与求知欲）再让学生通过自己实践操作“两圆运动”，试探圆和圆的五种位置关系，再结合多媒体共同归纳总结。并利用生活现象“两滴水珠所产生的水纹”[flsh课件展示]判断圆和圆的五种位置关系。通过精彩的动画进行及时反馈训练，可以增强教学的直观性和趣味性，同时又培养了学生的观察力和注意力，深化了学生的认知程度。、应用信息技术，培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。例如：在教学《镶嵌》时，学生对镶嵌必须具备的一个重要条件——在同一个顶点处各个图形的内角和要凑成360°难以理解，教师通过多媒体技术，向学生展示不同的图形镶嵌时的情况，学生观看这一组组镶嵌的类型，很自然地懂得了镶嵌必须要有同一点的各个角的和为360°这一道理。再用课件配乐演示：平面镶嵌的各种图案．学生欣赏完后，思维更加活跃，又拼出了很多种不一样的图形，学生的创新思维有了进一步的发展。、现代信息技术与初中数学教学整合的思考1、现代信息技术与初中数学教学整合，不是简单地应用于教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触现代信息技术，让现代信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到预期的学习效果。2、现代信息技术与初中数学教学整合，其主体是数学教学，而非信息技术，切勿为了使用现代信息技术而使用现代信息技术。应以教学目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选择合适的技术，切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下生硬地使用现代信息技术。3、现代信息技术与初中数学教学整合的教学模式，一般有三种方式：以知识讲授为中心的整合；以信息资源提供为中心的整合；以探究学习为中心的整合。第一种方式在多媒体教室中进行，极易产生“人灌”的模式；第二种方式在计算机网络教室中进行，易出现网络堵塞，打乱教学计划；第三种方式是学生自由利用网络学习，易造成失控，学生网上聊天，荒废学业。总之，信息技术与中学数学整合，是以数学知识的学习作为载体把信息技术课程作为工具和手段渗透到数学的教学中去，从而在学习信息技术课程和同