浅议农村小学英语教学特点

浅议农村小学英语教学特点

摘要：随着社会的不断发展，国家对农村教育的逐步重视，人们越来越意识到农村小学英语教学的必要性和紧迫性。农村小学英语教学自开展以来，取得了可喜成绩，然而与一些城市相比仍然有较大差距。要想取得小学英语教学的成功，就应把握农村学生的特点和小学英语的课堂教学特点，遵循其原则，使学生获得语言知识技能，做好与初中英语的过渡衔接。关键词：少数民族特殊性农村学生特点开展背景有效方法

农村小学英语教学开展背景。（一）农村小学开设英语的必要性21世纪以来，科技发展迅速，国际竞争也日渐激烈。众所周知，英语如今是世界上基本通用语言，因此学好英语不仅仅是应试考试要求，同时也是未来生存的基本技能。农村小学开设英语课是当代社会发展的要求，可以有效提高学生的自身素质。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，小学开设英语课可充分发挥他们的语言潜力，做好与初中英语的过渡。另一方面，农村小学开设英语课也可使农村的学生接触到更多新鲜事物，建立起他们的自信心，培养一定的语感，开拓视野，为日后的学习打下坚实基础。（二）我区农村小学英语开设背景。纵观现在阿勒泰地区农村小学教育，学生普遍以少数民族为主，在其母语及第二语言---汉语的基础上，英语作为其第三语言，在学习过程中，不免产生迁移或者接受困难的现象。加之现行教材是全国通用教材，忽略了少数民族学习英语的差异性，有些内容少数民族学习起来会有困难，对教材的新鲜感过后，他们就会对英语陷入一知半解的尴尬境地。尤其在部分经济条件较为薄弱的农村地区，教学设备有限，又缺乏较好的英语学习环境，甚至连基本的视频影像都无法满足。因此，我区的农村小学英语教学质量仍旧落后于社会进步发展的需求。我区农村学生学习特点。少数民族学生的特殊性。少数民族存在本身就具有特殊性，他们的文化和语言本身就是民族特有的，这使他们对外来第三文化和第三语言无法迅速接受与适应。少数民族具有本民族的语言和文化，在学习英语的过程中会受到本民族语言与汉语言的双重影响。学生自信心不足。农村小学的生源基本源于附近的一些行政村，与城市的孩子有一定的区别。农村学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善言谈，缺少自信，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生虽然能听到英语教师的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，习惯性用汉语言思维去理解学习。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。农村教学方法和硬件设施落后于城市小学。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。在课堂上，一些基本的硬件设施没有到位，学生最基本的影像影音需求无法得到满足。家庭教育对英语学习的忽略。一些家长认为，孩子毕业后还要回到家乡，说自己的母语或者说好汉语，认为学习英语不是很重要。还有一些家长认为孩子才上小学，学习英语还为时过早，现阶段把语文、数学学好就够了，初中以后再抓英语，也没有在家为孩子设立一个良好的学习语言的环境。农村小学英语教学的有效方法。小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应采取以下有效方法：（一）让学习充满趣味性。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”（二）让英语教学更加贴近生活。每一门知识都是来源于生活，在生活中学习才会记得更加牢固，学习每一单元的课文时可以让学生准备生活中相关事物，如在学习动物时，可让学生模仿各种动物的叫声，来增加乐趣。在学习家庭成员的称呼这单元时，可以提前准备一些家族照片，让学生主动用照片向其他学生介绍自己的家庭成员，同时与课文紧密相联。让学生感到英语其实离他们的生活不远。（三）转换教师课堂角色。教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。（四）让英语教学获得家长的支持。小学英语教师与家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达到一致，并在教学中相互配合，这是农村学生学好英语的重要保证。学生家长对英语学习的认识，学生学习的态度，学习方法上与教师存在较大的差异，在农村家庭里，这种差异更常见。因此，我们应主动向家长介绍小学英语的学习目的、学习内容，反应学生的英语学习情况，使家长了解小学英语的重要性，配合人教师共同教好英语。中小学英语一脉相承，农村小学英语教学作为基础，虽然还面临着层层问题和阻碍，但我们必须以实际情况为起点，抓住农村学生学习特点，着重培养学生学习的积极性、主动性以及语言表达能力，才能有效提高农村教学质量。

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