八年级语文说课稿集合七篇

第第页八年级语文说课稿集合七篇八班级语文说课稿篇1

一、课程目的

1、教材的地位作用

与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。或写景，或状物或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然社会人生的感悟和深化思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。与朱元思书是吴均写的一篇书信，描绘了从富阳到桐庐一百多里富春江上雄奇壮美的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出喜爱美妙自然，避事退隐的高洁志趣。

2、教学目标

学问力量目标：正确流利朗读课文，到达熟读成诵。

过程方法目标：抓住精彩的写景段落，深化领悟关键词语。

情感价值观目标：体会寄情奇山异水的审美情趣，培育同学喜爱自然的感情。

3、重点难点

积累许文言词语，观赏文中之景。细心品尝感悟文中之情。理解文中之情。

二、说教法学法。

教法，科学合理的教法能够使教取得事半功倍的效果，到达教与学的完善的统一，基于此，我将采纳的教法是朗读法，点拨法，情景教法。以此激发同学的学习热忱，鼓舞同学，发挥同学的主动性，力求让老师和同学在公平的过程中进行教学活动。

学法，在学法上，我贯彻的指导思想是让同学自主学习，将自主合作探究的学习方式落实到实处，我实行的学法是朗读法和圈点勾画法，让同学养成良好的学习习惯。

三、教学过程。

为了完成我的教学目标，解决重点难点，课堂教学我将实行以下五个环节。

1、创设情境，导入新课。借助多媒体显示富阳江沿岸秀丽的风景，让同学形成对富阳江秀丽风光的初步印象，激发同学的学习热忱。

2、落实基础，整体感知。首先请同学借助4解释和工具书解决字词问题，积累文言词语，发挥语文工具性的作用。其次同学自读并翻译课文，然后请同学朗读翻译课文，老师予以指导订正。熬炼同学的听说读和概括力量，解决教学重点

3、合作探究，精读品尝。同学分组商量老师提出的问题，，使同学在主动主动的思维和商量中加深理解和体验

4、拓展延长。三峡也同为写景的文章，将三峡和与朱元思书相同点和不同点。了解写景文章的写作方法

5、课后作业。翻译成现代汉语介绍富阳江的风景。

四、板书设计。略

八班级语文说课稿篇2

敬重各位老师：

今日我说课的题目是《中国石拱桥》，我的说课分六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计，这六部分都依托我讨论的课题《学校同学自主学习力量培育讨论》的阶段讨论成果进行说明，我讨论的阶段成果是教学基本模式：“全面自读——方法指导——课堂检查——方法引导——自主合作——成果鼓舞——师生反省”。

一．教材分析

我对教材的把握：《中国石拱桥》选自鲁教版七班级语文下册第三单元，是我国有名桥梁专家茅以升先生写的介绍石拱桥学问的说明文。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式美丽，结构牢固的特点，说明白我国桥梁事业的飞跃进展，字里行间洋溢着民族骄傲感。文章的内容的感知可以在“全面自读”环节同学自主学习可以完成，目的是转变同学观念，树立“自主学习”的意识。

在学习本文时，要留意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要体会说明文精确周密的语言，理清说明挨次，了解常用的说明方法。为更好的培育同学的分析力量，在明确说明文常识的基础上，指导同学学习方法，也就是“方法指导”环节。

标：揣摩语言，把握说明文语言精确、严谨、周密的特点；了解本文说明挨次。理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

3、情感目标

二．学情分析

我对同学的分析：初二年龄段的同学思想进展渐渐成熟，思维活跃，具备自主学习、自主思索的力量，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文，要他们理清说明挨次和体会说明文语言的精确、周密有难度。

三．教学目标

基于对教材的理解和对同学学习力量的把握，本着培育同学自主学习的理念，我从以下三个方面制定了本课教学目标：

1、学问目标：了解中国桥梁建设的宏大成就，把握石拱桥的特征。

2、力量目标：激发同学骄傲感和对劳动人民的喜爱之情。

四．教法与学法

新课程背景下的语文课提倡敬重同学的主体性，要注意培育同学的自主和思辨力量。依据这一思想，我实行以读促教的教学方法和自主学习方法，并借助多媒体帮助教学。

五．教学步骤

生学指导自主学习的课堂是先学后教，以学论教，老师的神圣使命是指导同学的学习和进展，老师必需高度关注同学，在学习的冗杂过程中循循善诱，强调要把老师的“赐予”有机地转化为同学自主的“习得”。根据这一理念，我把本节课设计为：巧设悬念入新课、自主加语明对象、自主对比理特征、自主梳理明方法、自主赏桥思缘由五个环节。

〔一〕、巧设悬念入新课

导入要紧扣课文的主题，使同学在短时间里知道今日课堂要学什么，也就是给同学学习定下一个方向。

老师板书：今日我们共同走近一种特别的路：桥、拱桥、石拱桥、中国石拱桥。这一环节同学的感受是：名词前加的限定词语越多，说明对象就越详细化，表达了说明文语言的精确性。

为了精确科学的说明对象，在文中用了许多形象的词语像“弧形、暴涨”等，这个环节来检查预习状况。“课堂检查”环节增添自主学习的信念，使同学具备自主学习的心理基础。

〔二〕、自主加语明对象

高效课堂教学要求：同学要更好的体会文章内容，就必需是在整体感知课文的基础上来体会。这样在肯定程度上也就遵循了先整体后局部的审美规律。这个环节主要是培育和熬炼同学的自主概括力量。

基于以上的考虑我设计了这样一个问题：给3分钟时间思索、预备。对题目加定语。尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。

设计这个环节目的在于通过“方法引导”，使在同学的自主学习上，更要讲究学习方法和学习效率，这样才能让同学产生“成就感”并能渐渐激发起同学的“学习爱好”。

我会供应给同学较充分的思索时间，我会深化同学之中，观看同学的思索状态，接受同学的询问，鼓舞同学踊跃发言。在这一环节中，我预报:

同学可能添加的定语是：

古老的……

世界有名的……

秀丽而牢固的……

造型奇怪的……

奇妙绝伦的……

有优良传统的……

多姿多样的……

这样就可以在师生的共同努力下，能使同学把握文本的内容，更加明确了说明对象的特点，从而也促进了同学的进展。

〔三〕、自主对比理特征

为更详细细致的感知中国石桥拱的特征，落实好学问目标。

我设计了这样一个“自主合作”环节：

课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子来说明中国石拱桥，能否理解为中国石拱桥只有这两种形式？

设计这个环节是由于同学的自想法识不是自发产生的，而是在老师的启导下渐渐形成的。同学自主的参加教学过程，在老师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动猎取学问，进展智能。

要求：引用课文里的句子作依据回答下列问题。

明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎处处都有。这些桥大小不一，形式多样，有很多惊人的杰作。”

为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？

同学可能回答是：

由于这两座桥最有名。

由于这两座桥最有特点。

由于这两座桥最有代表性。

由于这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。

由于这两座桥表达了劳动人民的才智和力气。……

老师顺着同学的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导同学讨论这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，必需都要介绍，才能说明得全面、精确。

在此基础上思索文章是根据怎样的挨次来说明的？由主到次，由一般到个别。

〔四〕、自主梳理明方法

为更清楚明白的感知中国石桥拱的特征，落实好力量目标。

我设计了这样一个“成果鼓舞”环节：

中国石拱桥的共性：历史悠久、形式美丽、结构牢固。用什么说明方法说明赵州桥、卢构桥表达了这些特征？

设计这个环节是为强化学法指导课的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指导性、引导性能够为同学的自主学习打下基础，对自主学习的效果确定和鼓舞，对同学自主学习力量培育有促进作用。

同学可能回答是：

摹状貌：每个柱头上都雕刻着不同姿势的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。

列数字：赵州桥特别宏伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。

做引用：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。……

在此基础上让同学举例说明语言的精确性、严谨性和周密性。

石拱桥石拱桥在世界桥梁史上消失得比较早。〔“比较”一词，去掉行吗？〕

我国的几乎处处都有。〔“几乎”一词，去掉行吗？〕

桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。〔“主要”一词，去掉行吗？〕

在当时可算是世界上最长的石拱。〔“在当时”一词，去掉行吗？〕……

〔五〕、自主赏桥思缘由

为更好的落实情感目标，培育同学的民族骄傲感。

我设计了这样一个“师生反省”环节：

采纳多媒体播放中国比较有特色的桥，让同学牢牢记住其缘由。

设计这个环节是为培育同学的自想法识，还在于鼓舞同学自尊，自信，，自强，让同学挺起胸膛走路，满怀信念做学问。

以上的教学五个步骤紧扣课题《学校同学自主学习力量培育讨论》阶段成果是教学基本模式：“全面自读——方法指导——课堂检查——方法引导——自主合作——成果鼓舞——师生反省”。七个环节进行，其中可能会有偏颇之处，敬请各位老师批判指导。

六．板书设计

本着有用，简洁美观的原则，我的板书设计如下：

《中国石拱桥》

茅以升

特征：历史悠久、形式美丽、结构牢固

说明方法：举例子、列数字、作比较

说明语言：精确性、严谨性、周密性

七．时间支配

〔1〕巧设悬念入新课约2分钟

〔2〕自主加语明对象约10分钟

〔3〕自主对比理特征约15分钟

〔4〕自主梳理明方法约10分钟

〔5〕自主赏桥思缘由约3分钟

八班级语文说课稿篇3

大家好，这次我说课的内容是《五柳先生传》，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。

本文的教学目标

1、识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜亮的写法

2、理解不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣

3、背诵全文

本文的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。

我采纳的教学手段有实物投影，录音。

为了突出重点，突破难点，我是这样支配教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为商量式，分层次三步读书法。常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，其次层次诵读探究文理，第三层次，品尝意境。在此过程中，我坚持以同学为主体，老师为主导的教学原则，为同学创设学习情境，通过同学的自主学习，提高同学的文学素养和鉴赏水平。

主要教学过程是这样的：

第一环节，才艺展现，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》〔目的，让同学温故而知新，从而导入新课〕导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不生疏，今日，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向同学介绍传这种文体学问，明确本文是以史传的形式写得一篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即陶渊明。使同学对本文结构有大致了解，

其次环节，采纳分层次三步读书法，全面学习课文内容，：1第一层次诵读，疏通文意，①听课文录音，〔全面感知课文内容〕②同学自读课文，和〔投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点〕〔意在让同学初步领悟文中词语和句段含义〕③开展活动“请让我来关心你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由同学互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指教。〔在这里充分发挥了同学的主体作用，培育了同学主动动脑思索的力量和关怀他人的优秀品质，并为同学供应了一个展现自我才华的空间。

其次层次诵读，探究文理，①指名朗读课文，〔思索是从哪几个方面对我们介绍五柳先生的呢，由同学边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，〔板书〕

②默读课文，参照提示〔思索：五柳先生到底是个什么样的人，小组商量后汇报，，最终师生总结，〔他是一个不慕荣利，安贫乐道的人〕〔完成板书〕

③这是我们对五柳先生的评价，是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，〔在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深同学对五柳先生的熟悉。〕

④为了能让同学更加深化的全面地了解五柳先生，我又设计了这样一个问题，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，原来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕即陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何熟悉和看法，假如你是陶渊明你会怎么做中，小组商量后汇报，得出两种结论，一是他洁身自好，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现实，老师总结：金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。

第三层次的诵读：品尝意境。陶渊明的作品以其语言的平淡自然、形象鲜亮而著称，以小组为单位，开展朗读竞赛，〔加深同学对课文内容的理解和记忆〕

第三个环节：稳固练习。为了检测不同层次的同学对所学学问的把握状况。分层次设计了三道练习题。

第一题〔基础题〕依据所学学问完成以下填空。《五柳先生传》是____________，他是_________朝诗人，本文托________________之名为自己作传。

1、其次题〔力量题〕解释以下加点词语。

①因以为号

②亲旧知其如此

③短褐穿结

④造饮辄尽

第三题〔潜能发挥题〕小练笔：依据本文所学的学问为自己作传。

第四个环节：小结：同学自我汇报后由老师总结

第五个环节：布置作业：背诵全文

八班级语文说课稿篇4

一．说教材

《苏州园林》是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。从观赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明白苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的协作，花草树木的衬托和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。最终又从园林的微小部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的颜色美，再次对苏州园林的特征进行强调。全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明挨次。从全文来看又是由整体到局部的说明挨次在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言精确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。

二．说同学

对于说明文体的学习,同学在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明挨次以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应把握的重点内容应当有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明挨次；说明语言有什么特点等等。

三．说教法

本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使同学了解我国园林建筑的成就，激发喜爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问，受到一次生动的审美教育。

因此，本文的教学目标确定为：

一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明挨次；

二、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；

三、了解本文严谨的结构层次；

四、熟识说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的.校内"；

五、激发同学喜爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。课时支配为两课时。

课前预备：

一、布置同学预习课文，找诞生字、生词并在书上注音注义，标上节码；

二、课前布置同学发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。

四．说教案设计

本课时为第一课时，设计如下：

教学目标：

1．整体感知课文内容，了解抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的；

2．理清说明挨次和结构层次；

3．有重点的选择分述部分，对同学进行学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明挨次加以说明，并体会说明语言的多样性。

教学重点：

对同学进行学法指导和问题探究上。

教学过程：

〔一〕．课文导入：看课题猜说明对象。

〔二〕．观赏领会：看图片说说个人感受。

〔三〕．了解：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学习动力。

〔四〕．揭示目标：明确本课时学习任务。

〔五〕．整体感知：

1、.叶老对苏州园林的印象如何？

2．苏州园林设计建筑上有什么共同特点？设计者和匠师们是怎么做的？

3.。用一句话概括3~9小节分别写出了园林哪些特点？这些特点是按什么挨次支配的？

4.。全文的结构上有什么特点？

〔六〕．研读品尝

在3-9自然段中找出你最喜爱的一段话细细品尝：叶老先生是怎样写的？好在哪？〔可以用说明文体的学习方法先提几个问题〕

〔七〕.合作沟通

1.用同样的方法，组内探究其余各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。

2.勇于发觉新的问题,大胆质疑。

〔八〕.课后问题

1.有感情地朗读全篇课文，划出文中你认为写得好的句子，揣摩词语运用的妙处？

2.为什么叶老先生不详细介绍四大名园?

五．说课后反思

1．.老师引导不得法：

⑴没有出示学习目标，使得同学研读品尝时走了弯路，没有立刻进入说明文体的学习范畴；

⑵"合作沟通"环节，没能准时发觉同学在组内未能解决的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过分紧急。

2．本课时容量大了一些，学习效果可能不是很好。

八班级语文说课稿篇5

一、教材分析

《我的第一本书》选自人教版八班级下册第一单元第三课，本单元呈现的是几位名人成长的人生历程。本单元均是叙事性作品，适合在朗读中悉心品尝作品的叙事风格、描写手法和蕴含其中的思想感情；基本都涉及深广的人文、社会背景，需要同学加以理解，留意融入个人生活体验。

本文是诗人牛汉的回忆性散文。他的“第一本书”折射出20世纪学校国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文,可以关心我们熟悉生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义。

二、学情分析

由于本课所写的内容离今日的同学生活比较遥远,因此我尽量引导同学认真揣摩词句，结合前两课积累的社会背景学问，和补充的牛汉生平，以加深对本课所展现的生活景况的理解,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品尝生活的苦难对于人生的意义。另外,本课浅显易懂而又耐人寻味,因此同学读起来比较有爱好。

三、教学目标

语文课程标准要求：在通读课文的基础上，理解分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，且对内容有自己的心得。在因此我把学问与力量目标定为：品读语句，感知人物形象。

课标说：在进展语言力量的同时,进展思维力量,激发想象力和制造潜能,能详细明确文从字顺的表述自己的意思。因此,我把过程与方法目标定为：品悟语句，理解作品所展现的苦难生活经受，感悟苦难和读书对于人生的意义。

课标：观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。形成主动的人生看法和正确的世界观和价值观。因此,我把情感、看法价值观目标定为：感悟的思想感情，从中获得有益的启示。

四、教学重点和难点

在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是学校语文阶段阅读的一个目标。因此,我把本课重点明确为：品读语句，感知人物形象，感悟情感；理解“本”的内涵。

二十世纪初的文化背景，及对于苦难生活的深刻体察和独到感悟,对今日的同学来说,由于不是亲身体验,难度要大点儿,进而很难理解本文的主旨。因此,我把难点定为：品悟语句，理解作品所展现的苦难生活经受，感悟苦难和读书对于人生的意义，理解“本”的内涵。

五、教法和学法

本文比较通俗易懂,涉及的人和事简单理解，教学需要1个课时。预习作业实行自读自悟法、勾画圈点法，熬炼大家提取和筛选信息的力量。

在人物分析和情感把握上，实行商量法和点拨法，熬炼大家品尝语言、感知情感的力量。

难点突破方面，实行合作探究和商量沟通、点拨等方法，从而让同学理解本文的主旨，获得有益的启示。

六、教学过程：

〔一〕导入新课：你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘,由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发觉那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财宝。

〔二〕检查预习。分两部分，一《新学案》，、字词、解释，做到合理利用手头资料；其次部分预习题，熬炼同学筛选信息的力量，初步了解课文大意。再次基础上让同学提出问题，带着问题确立本节课学习任务，能尽可能的从同学的学情动身，极大的调动学习主动性。

〔三〕明确学习任务，4个，第一个课前基本已经把握

〔四〕授新部分，分感受温情、感知苦难、感悟主旨三大板块。以两句话为线索绽开，抓住“酷似、很难笑起来、荒寒、一点欢乐和梦幻”这些关键词绽开，插入牛汉生平，让同学对牛汉的苦难生活有个更深刻的熟悉在此基础上突破难点

〔五〕拓展训练两个题可以任选，盼望同学阅读课文有所感,有所悟,能调动、激活生活体验,绽开联想和想象,并通过写作培育语言表达力量。熬炼同学的思维力量和表达力量。

〔六〕总结归纳，回扣目标从内容、做人、写作等方面让同学积累相应的学问和技巧。，尤其是解读文本的方法——抓关键句，是本节课渗透的一个重点。

板书以书轴形式绽开，分人物篇、情感篇、苦难篇、感悟篇、技巧篇。让同学从各个角度把握本文，深刻理解书的含义，把握“本”的内涵。

八班级语文说课稿篇6

一、教材分析：《叫卖     》是人教版八班级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《叫卖     》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖     声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。

二、教学目标及重点、难点的设定。

从培育同学的语文素养方面，要留意语言的感悟和积累，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习合理介绍说明纷繁冗杂事物的方法。是从情感看法与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖     声，引导同学感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解写“叫卖     ”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。

整体把握文意，学习合理介绍说明纷繁冗杂事物的方法，培育同学探究性学习的力量，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

三、教学设想：本文教学中宜引导同学课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使同学对叫卖     有一个比较全面的感性熟悉，适当增加同学的学问储备与体验。在自读中品尝语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的熟悉和爱好。因此我设计了分层推动的微型话题式品读的教学思路，实行“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。

四、教法学法：

为了贯彻新课程标准上提出的“同学是学习和进展的主体”的教育理念，我非常重视培育同学自主探究的力量和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通商量法、读写结合、情景体验的教学方法，启发同学自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行制造性的“再制造”，让同学整体动口说动笔写，充分激发同学的主动意识合作学习精神。

五、教学过程

〔一〕情景导入：叫卖     声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖     声。如今，这些悦耳悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《叫卖     》，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖     声而鲜活起来。

播放多媒体课件放原汁原味的老北京叫卖     ，增加同学的听觉、视觉方面对“叫卖     ”的了解，让同学直接进行体验。调动同学心情，烘托课堂气氛。引导同学初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

〔二〕说。这是一个＂理解性语言表达“的环节，在研读课文后，老师提炼一些微型话题引领同学自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让同学深深的进入文本。

１．同学自读课文，老师提示一些字词的读音：

２．根据老师提示的格式说一说：

这是一篇〔〕

这篇文章好在〔〕

我从这篇文章中感受到了〔〕

以第一个问题为例，同学可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师连续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让同学分组商量这三个问题，制造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被同学一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个同学动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”的教学理念。

〔三〕品。这个环节是要引导同学对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求同学在理解课文的基础上进行制造性的独特“再表达”。

老师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让同学带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组商量，写下商量结果。

１．通过叫卖     ，你听到了什么？——

你看到了什么？——

你闻到了什么？——，

你领悟到了什么？——

在问题的引领下，同学能自然的回答：听到了京腔京韵悦耳悠扬的叫卖声，是追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默幽默的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发觉；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”“世间万物皆学问，零零总总成文章。”

２．以“我这样品析课文中的一段话〔或一句话〕……”为开头说说自己对文章的理解赏析。

在这个环节中，同学更深一步的赏析品读文章，在对问题的思索求答的时候，就能的发觉本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，的理清合理介绍说明纷繁冗杂事物的方法。在老师的引导下，激活同学的生活阅历，真正悟到生活中琐碎的详情也能营造出美妙的生活。从而引出下一个环节。

八班级语文说课稿篇7

敬重的各位评委专家，你们好

今日我说课的题目是《核舟记》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用及作用

《核舟记》是苏教版教版八班级语文下册第三单元〔事理说明〕第三课里面的一篇，介绍了一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学颜色。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。根据空间挨次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增添民族骄傲感。

其次点、说教学目标及重难点的设计

1．基础学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积累语言，提高文言文阅读力量。

2．阅读力量目标：领悟介绍核舟的挨次和详略，理解各具鲜亮特征的人物神态、情趣。

3．写作力量目标：把握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。

重点：目标1，2，4

难点：目标3

教学目标及重难点确定的根据

《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》其次部分第一款：整体感

知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是学校语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视同学思维力量的进展，要重视培育同学的制造性思维，教学过程应突出同学的实践活动，指导同学语文实践的机会，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发同学喜爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点动身，使同学在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。

二、说同学

这个阶段的同学已经有了肯定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。因此让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的同学依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因此同学对本文描写苏黄语句的理解还存在肯定困难。

三、说教法

〔过渡语〕根据是教材的特点，同学的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。针对本文我认为让同学自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通，我信任让同学自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说学法

学习过程要注意培育同学的实践力量，所以要鼓舞同学主动主动参加，培育同学有中心、有依据、有条理地发表自己的观点的力量。据此我拟定如下学法：

运用课下解释和工具书学习。

在理解课文的基础上，思索、分析归纳。

小组内的合作沟通学习，说出自己的独特看法和感受。五、教学程序

(一)布置预习〔必需在前一节课加以指导〕

1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让同学带着问号进课堂，以对课堂更感爱好。

2．做核舟模型。

(二)新课导入

1．请同学在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。

〔这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发爱好；二是：让同学实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。〕

2．出示单元学习目标、课题及学习目标〔投影〕

〔教学目标定向，引起同学有意留意。〕

(三)新课学习

1．自读课文，思索课文具体描绘了核舟上的哪五个人？〔板书五人姓名〕

〔以速读方式，让同学感知课文内容〕

2．给同学制定出分析对象，自学范围。让同学分男女生两组用形体演示其造型。〔同学演示、纠错；老师引导思索、探究、拓展〕

〔此时完成目标1〕

3．齐读课文

〔使他们的认知经受了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完好过程。〕

4．动手做〔课外〕

①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。

②用小纸片剪成三个小