教学设计 缩句微课设计方案

微课设计方案作者信息姓名沃棉云单位名称邯郸开发区东尚璧小学微课信息微课名称小学缩句妙法选题意图（缩句是学生在小学中年级语文学习过程中的一个难点。其实缩句的方法和模式比较单一，只要掌握了正确的方法步骤，几乎所有缩句练习题都可以套用，但学生所缺乏的正是系统有效的方法，和以不变应万变的缩句步骤和技巧。但学生的认知和基础不同，所以这样的方法在课堂教学的过程中也许不能被所有的学生掌握和理解。所以用微课的“一对一”形式教授缩句的基本方法和技巧，学生通过反复观看揣摩，最易接受和掌握。）内容出处学生缩句练习中的易错点适用对象小学中年级教学目标掌握“五去掉”和“四保留”。掌握“提主干——去修饰——检查着了过”的三步快速缩句法。能够正确使用三步快速缩句法完成缩句练习。教学用途□课前预习□课中讲解或活动□课后辅导□其他方式一：布置学生统一观看微课，并自主练习完成任务单。方式二：讲评缩句练习后，统计出错概率。布置出错的学生课后观摩微课，完成改错的作业和练习任务单。其他学生也可以选择观看，并完成练习。制作方式(可多选)□拍摄□录屏□演示文稿□动画□其他微课设计过程及设计意图教学过程激趣导入缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，就像把一课大树的枝枝叶叶都去掉，最后留下树干那样。可是有许多同学总是不清楚究竟应该留下什么去掉什么，所以今天老师教给大家一个非常简单的“三步快速缩句法“只要熟练掌握了这种方法，就能准确快速的完成任何形式的缩句练习。大家想不想学啊？设计意图

提出这节微课要解决的问题。并且形象化的简单介绍什么是缩句，设置悬念问题激发学生学习兴趣。缩句之“五去掉”1、去掉“的”字前面的词语。例：深红的太阳发出夺目的亮光。这个例句只要去掉“深红的”和“夺目的”就行了。2、去掉“地”字前面的词语。例：古老的威尼斯沉沉地入睡了。此句在去掉“古老的”同时，还可以去掉“地”字前面的“沉沉地”。去掉“得”字后面的词语例：调皮的小姑娘高兴得跳起来。“得”字后面的“跳起来”要去掉。4、去掉表示数量的词语。例：月台两头的杏树引来一群蜜蜂。“一群”要去掉，当然，“月台两头的”也要去掉。5、去掉表示介绍时间、处所、方向等的词语。这些词语往往有固定的格式，如“在上”、从”、“到”、“用”等等，很容易把他们找出来。例：胜利的红旗在开发区小学上空迎风飘扬。“在开发区小学上空”介绍了红旗所在的位置，所以我们应将它去掉。学习“三步快速缩句”法当拿到一个缩句练习时，我们第一步要做的就是提取句子的主干，即快速找出这个句子说的是“谁——做——什么”“什么——怎么样”。第一步：提主干比如说：“小强津津有味的看着新买的课外书。”这句话中我们用“谁——做——什么”来套用，“谁”指的就是小强，“做”即是表示动作，当然就是“看”，那么“什么”也就对应了小强看的是什么东西，我们找到了，是“课外书””。第二步：去修饰主干提取完了，那么剩下的字词是不是就应该完全去掉呢？我们再来进行第二步，检查除主干以外的内容是不是都是用来形容小强或者小强的动作的。“津津有味地”形容的是看东西时的神态，所以是形容词，可以划掉。“新买的”形容的是“课外书”的样子，也是形容词，也去掉。第二步就完成了第三步：检查“着、了、过”相信同学们都知道，缩句有一个重要的规则就是“着、了、过”三个字必须保留。因为“着”字表示了动作正在进行，如：“孩子们做着游戏”，如果缩成“同学们做游戏”，就没说清楚是正在游戏还是以前做游戏。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。第四步：句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留。如：我在屋里没有找到那个装书的包。应该缩成：我没有找到包。如果把“没有”去掉，就变成“我找到包”和原句的意思就大不相同了。又如：“真正的革命者不能低下高贵的头。”只能缩成“革命者不能低下头”。如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了。只要掌握了正确的方法步骤，几乎所有缩句练习题都可以套用，但学生所缺乏的正是系统有效的方法，和以不变应万变的缩句步骤和技巧。但学生的认知和基础不同，所以这样的方法在课堂教学的过程中也许不能被所有的学生掌握和理解。所以用微课的“一对一”形式教授缩句的基本方法和技巧，学生通过反复观看揣摩，最易接受和掌握。设计亮点：在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分较多的。为此，我设计了一堂“缩写句子”微课。本课的教学目标是认识缩写句子的含义，理解缩写句子的步骤，掌握缩写句子的一般方法与技巧，提高语言表达能力。回顾本课的教学，课堂上我没有给学生自主探究的机会，对缩句规律的总结是直接用