《一去二三里》教案15篇

《一去二三里》教案15篇

《一去二三里》教案1

一，竞赛复习导入新课

今日教师给你们带来了一些拼音朋友，你们熟悉他们么？

1.出示拼音教具

2同学们读的真棒，从今日开头我们就要在拼音宝宝的帮忙下去汉字王国里熟悉生字宝宝了。大家有没有信念和他们成为好朋友？今日就让我们学习识字一，伸出小手和教师一起书空课题，齐读课题（板书课题）

二、初读课文指导朗读

大家来读一遍，

1.学生自读一遍

2.全班齐读（大家读得很流畅，但是信任确定有读得更好地，谁来给大家展现一下？）

3个读（教师评价）

4师范读（再来听教师读一遍，教师读得时候你要仔细听，听听教师读的和刚刚这几个小朋友读的哪里有什么不一样）

6再次个读

7大家都成小诗人了，教师要嘉奖一首儿歌《数鸭子》

三、学习认读生字

师：在这首童谣中还有一些需要我们熟悉的字，我们把这些生字宝宝从童谣中请出来！

1请小朋友开火车来当小教师，每一个小朋友要声音嘹亮拼读一个字（小火车）

2真棒！每一个小朋友都是好教师，这样你会读吗？（打乱挨次）

3嬉戏：找朋友（领读两遍）

4去掉拼音读

四，指导生字书写

师：我们已经熟悉了这些生字宝宝，还有三个生字宝宝需要我们写一写！我们一起写一写好不好？我们知道拼音写在四线三格里，那么汉字宝宝写在哪呢？这就是汉字宝宝的家，他们的家叫田字格，

1、（出示田字格）这就是田字格，我们用一首儿歌来记住它（拍手读）“田字格四方方写英雄字它来帮。左上格，右上格左下格右下格，横中线竖中线各个方位记心间”。

2指导书写范写：（师手在白板上示范后再书写）“一”，这就是“一”横在田字格里就是一，边写边讲解要领：起笔稍重先顿一下，然后运笔，从左往右写在横钟线上，稍稍往上，收笔时再顿一下再往回提一下，向右稍按一下，写在在田字格的横中线上（写一个）

3，“二”这就是“二”就是两横，观看一下，我们写的时候应当留意什么？这两横有什么不一样？二也是由横组成，两横上短下长，先写上横后写下横，上横写在上半格，下横写在下半格，字要居中（写一个）

4，“三”（三有三横组成，应当留意什么？）有三横，第三横长，要从上到下书写，横与横之间距离要均匀，其次横在横中线上（写一个）

5，在课本上描红再写，教师巡察指导大屏幕比照

6，大家把生字写的这么美丽，都成小书法家了（给自己鼓掌加个油吧），教师把他们放进古诗里还要把拼音去掉你还会读吗？

7全班齐读古诗

五，总结

这节课我们会读了这篇课文熟悉了十个生字宝宝，还写了三个生字，收货可真不小，明天我们连续在学习这篇课文，去熟悉更多的朋友！

六《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静漂亮的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了到达本课的教学要求，突出教学重点，详细表现在：

一、指导看图初步感知

遵循一年级学生熟悉事物的规律，上课一开头我就出示插图，指导学生按肯定的挨次（由近及远）观看、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此根底上让学生凭借形象的画面绽开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热闹，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就立刻进展思想教育，留意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我准时让学生说出事物的特点，如：（）的小桥，（）的桃花，（）的房子等等。

二、诵读课文理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的`方法，努力营造着一种让学生想读，要读的气氛,然后我再范读,让学生仿照教师边读边想像,学生读完后,我就准时地赐予充分的确定和鼓舞,让学生始终保持读的热忱和渴望.最终又很自然地引导到学习生字上。但假如在学生熟读的根底上，我能准时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗。读文时提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

三、熟悉笔画，指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要局部。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。先练习笔画，横、竖、撇、捺各一行，然后带着学生范写一个，书空一个，再临摹一个。学生兴趣盎然。

《一去二三里》教案2

教学设想：

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、舒适的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字根据从小到大的挨次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的2个教学目标：1、学会10个生字，有感情地朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。3、初步熟悉田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生熟悉田字格，了解田字格各局部的名称。在此根底上让学生熟悉汉字的根本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——奇怪来做文章，运用多媒体帮助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在奇怪心的驱使下开头学习。

二、自主研读，自读自悟

留出肯定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分绽开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进展美读。这样既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

三、复习稳固，指导写字

学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的嬉戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步熟悉田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，稳固生字。

教学目标：

1、熟悉10个生字，有感情朗读诗歌。

2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

3、初步熟悉田字格，学会写“一”。

教学预备：课件、卡片、生字果。

一、以情激趣，导入新课

1、（《小燕子》歌曲律动。）今日，燕子姐姐又来到了我们一（2）班，（课件）看，她们还为我们带来了美丽的礼物，是什么呢？赶快翻开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能翻开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的12个音节。）

二、自主研读，自读自悟

（一）初读课文，熟悉生字。

1、燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）

2、看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？

4、小朋友学习的热忱这么高，燕子姐姐可快乐了，你看，他来帮忙我们了。

请小朋友翻开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清晰：第一件事儿，请你找诞生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。其次件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过教师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最仔细，开头。读好了，读给你的饿同桌听。

5、会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？

6、指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的.名字不太简单区分，稍不留意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特殊韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）

7、让我们一起读一读吧。

（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。

1、小朋友朗读得那么仔细，教师都听入迷了，眼前仿佛就观察了那座漂亮的山村？你们也观察了吗？观察的小朋友举手，还有些小朋友挺诚恳没观察，这样吧，教师告知你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越认真，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。

2、谁告知教师，你在读的时候都观察了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂沟通。（课件，随机朗读训练。）

烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，教师好象闻到饭的香味。还有谁也能让教师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。

八九十枝花：喜爱这些花吗？为什么？你能读一读，让教师和小朋友也喜爱吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

一去二三里：那么漂亮的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告知我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。

3、小朋友说得那么好，教师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种漂亮的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，假如能加上动作就更棒了！

三、复习稳固，指导写字。

1、小朋友，朗读到这里，你发觉这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人奇妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小教师读？（指名读卡片1-10）

2、小朋友学得这么喧闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真得意！哇，这么多，我们一起数一数。（1-10）可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

3、怎么，他们还是不快乐？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！

4、哇！瞧，他们可快乐了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）

5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又精确又洪亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）

6、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐预备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）

四、总结全课。

1、今日，小朋友们和教师一起，熟悉了十二个汉字娃娃，学会了一首特别好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜爱吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟，一个幽静漂亮的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的宠爱用朗读表达出来，好吗？

6、燕子姐姐可满足了，听，她在跟我们说什么？（SEEYOULATER！）

《一去二三里》教案3

一、教学设计思想

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培育学生自读、自悟理解古诗意境的学习力量，为学生以后的古诗教学奠定扎实的根底。同时，激发孩子识字的乐趣，培育他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采纳多种形式的朗读帮忙学生理解课文。教学过程中以帮忙学生识字为动身点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参加性，留意在识字教学中调动学生的`参加性。通过一些好玩的嬉戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活泼起来；通过以点带面的形式，采纳新字复习旧字，旧字稳固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、开心，记得坚固、扎实。

二、教案

〈一〉教学要求

1、熟悉12个字，会写“一、二、三”3个字。熟悉一种笔画“一”。

2、正确、流利朗读课文。背诵课文

〈二〉教学重点

认字写字

〈三〉教学预备

多媒体课件

〈四〉教学过程

（一）激趣导入

1、数数拍手嬉戏。

2、师：1—10是十个好玩的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

（二）学习古诗

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发觉？

2、指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

3、图文对比：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿沟通一下。

4、假设你就是画中的孩子，你想怎样告知大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）

5、教师范读（配乐朗读）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？

6、沟通感受

7、课间操

8、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？

9、小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

（三）学习拓展，嬉戏稳固

嬉戏：

（1）分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）

（2）找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

（3）用攀顶峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？

（四）指导写字

1、出示田字格，熟悉横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2、请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？

3、熟悉笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。

4、练写“一”字，教师巡察指导，评议典型作业。

《一去二三里》教案4

【课堂实录】

一、激发兴趣，学认诗题

师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！

生：（兴致勃勃地数数。）

师：l—10是十个好玩的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?

生：(指名读，齐读诗题。)

师：（相机订正“二”、“三”的发音)

二、圈划生字，认读古诗

师：请大家翻开书，借助拼音，自己读读这首小诗，留意读准每个字的字音。

生：(学生自由读古诗。)

师：课后双横线中的字有你熟悉的吗?给大家说说你是怎样熟悉的。

生：我是借助拼音熟悉的。

师：会借助拼音认字，真了不起！

生：我是问大人熟悉的。

生：我是读书的时候熟悉的。

师：看来识字的方法有许多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，熟悉更多的字。淘气的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈诞生字）

生：(学生圈划生字)

师：你们瞧教师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。

生：(学生圈划生字，认读生字)

师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再遇到条形格中的生字也能像今日这样圈得又快又好吗？

生：能！

师：同座之间相互读读这5个字。他全读准了，夸夸他；假如他没读准，就请你帮他。

生：(学生练读生字，相互订正字音。)

师：（教师巡察指导。）

师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，教师可要检查了。

师：(出示“台”)谁来读？

生：（大声读。）

师：声音真洪亮！

生：（读得准。）

师：字音读得真准！

生：（全班齐读。）

师：（出示“亭台”）

生：（读得准。）

师：“亭”字后鼻音发得真准。

生：（指名读，齐读。）

师：（出示“六”）

生：（读得准。）

师：边音读得真准！

生：（指名读，男生读，女生读。）

师：（出示“花”）

生：（指名读，齐读）

师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读?

生：(指名读)

师：你们发觉它们在读音上有什么不同吗?(提示学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?

生：(学生齐读)

师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡)

生：（学生开火车读生字)

师：字音都读准了，信任大家再读古诗，肯定能读得更精确，更通顺。赶快自己读一读吧！

生：（自由读古诗）

师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。

生：（分行读古诗。）

师：哪个小评委来评一评。

生：我认为他们都读得很准。

师：你真会听！请大家再观看一下，这四行诗可以分成几句呢？

生：可以分成两句，由于我们以前学习儿歌时教师说过有句号的地方就算一句。

师：你真会学习，还能结合以前学到的学问总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读其次句诗。比比谁读得更通顺更流利。

生：(男女生竞赛读)

三、借助画面，感悟诗意。

师：你们都读得很好，教师要嘉奖大家，带你们去一个漂亮小山村看看，好吗？

生：好！

师：咱们动身吧！(在音乐中出示画面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里间或飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐模糊约可以观察几座古色古香的亭子。村子四周，处处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，也感受到小山村的美，于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评，教师读得怎么样？

生：我觉得教师读得很流利，很有感情！

师：感谢你的夸奖，你们知道教师为什么能读得有感情吗？由于教师把自己当成了诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。你们也想像教师这样读出自己的感受吗？

生：想！

师：那就让我们走近些看看吧！(CAI出示画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了什么?

生：我看到了几座房子。

生：我看到了从房子里冒出了烟！

师：你们真会观看，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！（出示词卡“烟村”）谁情愿把“烟村”这个词读给大家听一听？

生：（分别几位学生指读，齐读）

师：（CAI点击图上村庄局部，消失“烟村”一词）诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾覆盖着整个村子呢！谁情愿把第一句读给大家听听?

生：(读得较流利)

师：你将自己所看到的都读出来了，让我们仿佛也看到了一个漂亮的小山村。谁再来读第一句?

生：(读得很有节奏感)

师：这真是一个安静的小山村啊！你将你的感受也都出来了呢！我也想读一读了！（教师范读）谁再来读读第一句?

生：(指名读、齐读)

师：(出示画面)往远处看，你们看到了什么?

生：我看到了山。

生：我看到了山上有几座亭子。

师：（出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁情愿把“亭台”这个词读给大家听一听？

生：（分别几位学生指读，齐读）

师：（点击“亭子”，消失“亭台”一词）人们在正在亭台里休息，看风景呢！再看看近处，你又看到什么？

生：我看到了鲜花。

师：请把你看到的漂亮风光通过朗读介绍给大家。

生：（读得较投入）

师：我听出来了，你站在亭台上观赏远处漂亮的风景，心情非常舒服！大家再想象一下，这些花都有哪些颜色？

生：（指名几个学生答复：黄色、红色、粉红色、蓝色……）

师：真是五颜六色，多美呀！谁再来读一读？

生：（读得很美。）

师：你读出了鲜花的美！

生：（突出了“亭台”）

师：在亭子里看风景肯定享受！

生：（分男女生读)

师：你们一个个都成了小诗人了，将小山村四周的美景都读出来了，我也想和大家一起美美地读一读。

生：(师、生齐读)

师：诗人用这样一首小小的诗，就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的安静、漂亮让我们流连忘返。下面就在四人小组中，用你们喜爱的方式读一读古诗，将你的感受读出来。

生：（小组读古诗。）

师：（教师相机指导）谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛仔细听，看他能把你带到那漂亮的地方吗?

生：（轮番读）

师：你们真会合作。

生：（齐读，有韵味。）

师：谁来评一评？

生：我觉得他们读得很美！

师：那你们能读得比他们还美吗？

生：（带动作读得很有感情）

师：你们不仅读得很美，还带上了动作呢！炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的鲜花，组成，了一个多么幽静漂亮的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。

生：(配乐齐读)

四、欢乐嬉戏，背诵古诗。

师：这么漂亮的地方，我们肯定要和大家一起共享！请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。

生：(学生自由背诵)

师：谁来当小小宣传员？

生：（摇头晃脑地背诵）

师：你这个宣传员真像位小诗人。

生：（背诵得非常有感情，有韵味。）

师：你真会宣传这里

生：（指名配乐、配画做动作背诵)

师：听了你们的诵读和介绍，教师也喜爱上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜爱它，好吗?(师生共同背诵)

师：同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！去掉拼音帽子，你们还熟悉这些生字宝宝吗？假如你能正确、大声地读出它的名字，他就能和你交上朋友了。

生：（随机读生字词）

师：同学们，虽然我们不能真的到那个安静的小山村去看看，但是今日我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、漂亮、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读（教师板书：古诗诵读）。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的”古诗。

五、课外拓展，激发兴趣

师：清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写漂亮雪景的诗。咱们一起去读一读吧！（出示古诗）听教师读一读，用刚刚学到的方法边听，边看，边想，听完后说说你看到了什么？想到了什么？

生：我看到了大雪！

师：是啊！这首小小的诗就写出了满天飘舞的大雪！咱们一起来读一读吧！

生：（指名读、齐读）

师：今日我们学习了两首和数字有关的诗，回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗？

生：好。

师：感兴趣的同学还可以去收集更多和数字有关的诗！

板书设计：

古诗诵读

一去二三里

（宋）邵雍

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

【课后反思】

这篇古诗诵读是一年级的学生在完毕汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有许多孩子曾经读过古诗，有的甚至可以背出几十，甚至上百首古诗，可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生熟悉诗题、诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字，同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读到达成诵的目的……可以说这次是学生与古诗的第一次“亲切”接触。如何让学生做好这第一次“亲切”接触为以后学习古诗打下良好的根底呢？我做了以下几点尝试：

1、从表象入手，重视简洁的内容

第一次学习古诗诵读就像我们第一次和一个生疏人的人见面一样，我们并不了解这个人，我们只能看表象。比方说，这个人他长什么样，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以学生在初见古诗诵读这个课型的时候我首先从学生所能直接看到的表象入手，一边板书诗题和诗人的名字一边告知学生哪是诗题，谁是写这首诗的诗人他叫什么名字。然后通过自己板书示范让学生明白这首诗中那些字是生字，怎样把它们从诗中圈出来。并且告知他们这首诗有几行，再让他们猜一猜这首诗有几句，使学生了解到什么是行什么是句，以及行、句间的关系。这些方面作为教师可能一眼就能看出来，再简洁不过了，往往就被忽视掉了，不会作为一节课的重点，可是这些对于学生第一次学习古诗是特别重要的。这些看似简洁的东西正是古诗学习的根底，同样也是一年级学生阅读起步的根底。

2、读、看、想结合，充分利用图片理解古诗

有的学生会背许多的古诗，可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读，假如用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会消除他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，可怕学古诗。因此，我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片，通过让学生观看图片的方法了解古诗所写的小山村是一个漂亮而安静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生特别直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简洁化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这漂亮的小山村中，从而体会诗人的感受，最终通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。

3、准时归纳，重视学习方法的总结

对于一年级上学期的孩子来说古诗诵读这个课型他们不了解，还有许多学习方法他们也不了解。因此，在第一节古诗诵读课中如何让他们熟悉什么叫做古诗诵读，如何让他们把握一些学习方法成了值得我们思索的问题。在我看来准时地归纳总结，加深印象，使学生能够学会举一反三是特别重要的。例如教学生圈生字时，我就适当进展点拨，问学生：“你们以后再遇到条形格中的生字也能像今日这样圈得又快又好吗？”这一问就提示了学生以后遇到生字也应当像今日这样把它圈出来。还有在引导学生理解诗意的时候，我首先通过有感情范读告知学生要想读得跟教师一样有感情就要把自己当成诗人去想象，去体会。然后再引导学生通过看图、想象、朗读这种方法来体会诗人的感受。学生在很好地完成了古诗诵读的任务后我又准时地进展总结“今日我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、漂亮、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。”既让我学了解了“读、看、想”的学习方法，又让学生了解到这一学习过程就是古诗诵读的过程。学生以后再遇到这样的课型就不会感到一知半解甚至是生疏了。

学生的“第一次”可能教师们曾经教过许多次，这些第一次往往由于习以为常而被忽视掉，从而痛失了给学生留下深刻印象的最好时机。因此，作为教师应当把握时机抓住这些第一次，使学生在第一次与文本的接触中真正做到“亲切”。

《一去二三里》教案5

教学目标：

1、复习稳固汉语拼音。

2、熟悉12个生字，会写一、二、三三个字，熟悉一种笔画一。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：认字写字。

教学难点：识别八、入和九、几。

教学预备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。

教学过程：

第一课时总（）电（）

一、复习导入。

1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里熟悉了很多拼音朋友，也学会了不少汉字。从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的汉字朋友，现在，让我们向汉字王国动身吧！

二、观看图画，提醒课题。

1、看图说话。（示插图引导学生边观看边想象：图上画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？

2、提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么熟悉这几个字的？

4、结合详细实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文。

1、教师范读课文。

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

四、自读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字？是怎么熟悉的？（表扬能自主识字的同学）

4、教学生字。

（1）读一读。

出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。

重点引导学生读准四、十、三。

变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，竞赛读。

（2）摆一摆。

人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

小组沟通：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是）

全班沟通。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

五、朗读感悟。

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。

（1）小山村的风光真美，谁来当当图中的.小朋友，读读课文，告知大家自己在什么地方看到了什么？你最喜爱图中的什么景物？

（2）找好朋友相互读读听听，相互正音。

（3）男女生竞赛读。

课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

六、熟悉田字格，指导书写一

1、熟悉田字格。

（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

2、指导书写一。

（1）教师介绍笔画名称横，范写一，边写边叙述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔梢顿。

（2）学生描一个、写一个，教师巡察；叙述后，学生连续练写。

七、布置作业。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们四周哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

其次课时总（）电（）

一、稳固生字。

1、我会认。

（1）变序抽取字卡，学生自由读。

（2）做找朋友嬉戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。嬉戏说明：教师随便点图画，说我的朋友在哪里，学生要快速举起手中相对应的字卡，并答复，你的朋友在这里。教师相机贴上数字卡。

2、我会记。

（1）小组争论：你是怎么记住这些字的？

（2）全班沟通。鼓舞学生用自己喜爱的方式记；重点引导学生通过辨析几、九云、去人、入来记住九去八。

3、我会用。

（1）摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

（2）选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

3、沟通：我们四周还有哪些地方用上这一课的生字？

二、指导背诵课文。

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3、借助插图背诵课文。

4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写二、三。

1、观看课本中田字格里的字。

2、说一说：通过观看，你发觉了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师示范写二、三，边写边叙述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字比照。教师巡察，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生连续练写。

四、作业设计

1、把课文背诵给爸爸妈妈听。

2、读一读，说一说，连一连。

12345678910

四十六一三九八二五七

五、板书设计

一去二三里

一去二三里四

五六七八九十

《一去二三里》教案6

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。学习这一课主要是让学生熟悉从“一到十”十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的风光美，因此在进展这一课第一课时教学时我主要是不断地给学生创设识字环境，让学生在愉悦的气氛中熟悉这些汉字。

详细的教学流程如下：

一、导入新课

1、复习。

αiiuαnininɡunerjiɑcun

zhiyunshiwuyiqulihuɑ

(设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本课生字打下根底)

2、激趣导入。

从开学到现在，小朋友们在拼音王国里熟悉了很多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下到识字王国里熟悉更多的汉字朋友了，你们快乐吗？

二、数字引路，熟悉汉字

1、出示数字。

12345678910

指名读，全班齐读。

刚刚我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上常常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道怎样写吗？

2、出示汉字。

一二三四五六七八九十

（这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由熟悉的数字联想到不熟悉的汉字）

（1）谁熟悉这些汉字朋友？指名读

（2）请熟悉的小朋友说说是怎样熟悉的？

（目的是鼓舞学生提前熟悉字，教给熟悉字方法，激发识字兴趣）

（3）这些汉字有些小朋友提前熟悉了真是爱学习的好孩子，没有熟悉这些汉字的小朋友也不要焦急，我们请拼音朋友来帮助，好吗？

3、出示拼音。

（1）提出要求

不熟悉汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经熟悉的小朋友也可以借助拼音在稳固一下，好吗？

（2）学生练读，教师巡察。

（3）开火车读

（4）去掉拼音读指名读

（5）去掉数字指名读

（6）打乱挨次开火车读

三、学习童谣

小朋友们，这些数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，你们知道吗？古时候就有一位诗人就奇妙地把这些数字写到了一首是童谣里，题目就是今日我们要学的《一去二三里》（板书课题）

1、提醒课题。

（1）谁会读课题？

（指名读课题，强调“一”的变调状况）

（2）会读的同学说说哪个字是“去”（教师加拼音）再指名读，组词。

（3）哪个字是“里”呢？（教师加拼音）再指名读，组词，用自己组的”词说话。

（4）齐读课题。

2、学习童谣。

（1）读。

请同学们翻开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前教师有个问题想问大家，假如你遇到不熟悉的字怎么办呢？

（提示学生可以读拼音，问同学，问教师等）

a、学生采纳自己喜爱的方式读这首童谣，教师巡察随时帮忙学习有困难的同学。

b、指名读，表扬读的好的学生，订正学生的读音。

c、看同学们读的那么喧闹，教师也想读一读，可以吗？不过教师有个要求，请小朋友们竖起耳朵认真听，看看教师在哪个地方停顿的时间比拟长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读

d、你们情愿像教师这样读吗？学生练读

e、指名读，学生评价。

f、全班齐读

g、教师引读，同桌表演读。

（2）体会、观看。

a、同学们，读了这首童谣，你能告知教师童谣里都有什么吗？

（有村庄四五家，有亭台六七座，有八九枝花）

b、对啊！还有人特地为这首童谣配了一幅画呢！咱们一起看看。指导看书中的插图

c、你能在画里找到你刚刚说的内容吗？学生找说。

d、看图再读童谣，会背的小朋友可以背。

四、识字检测

1、出示词语。

一心一意二龙戏珠三令五申四周八方

五光十色六神无主七上八下九牛一毛

十全十美

（不熟悉的字都加上了拼音）

（1）学生自己先练习读，不会可以请教教师和同学。

（2）开火车读，订正读音。

（3）齐读

（4）读了这些词语你有什么发觉吗？

（这些词语里都有数字）

2、出示数字诗。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飞，飞入芦花都不见。

（1）自由读，读给同桌听。

（2）齐读

（3）能告知教师你又有什么发觉吗？

（这首诗里也有数字）

3、放录音。

同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来听一首歌好吗？

（放《数鸭子》歌曲）

告知教师你还有什么发觉吗？

（这首歌里也有数字）

五、教师总结，布置作业

同学们，多有意思的数字啊，你们记住他们了吗？假如你对这些数字也感兴趣，也可以用他们来编儿歌，好吗

《一去二三里》教案7

稳固生字

１、我会认。

a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

b、做找朋友嬉戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。嬉戏说明：鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即消失相应的汉字数字。

２、我会记。

a、小组争论：你是怎么记住这些字的？

b、全班沟通。鼓舞学生用自已喜爱的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

３、我会用。

a、摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

b、选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

c、沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的`生字？

指导背诵课文

１、全班齐读课文两遍。

２、限时背诵课文：给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

３、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

４、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

指导书写“二”“三”

１、观看课本中田字格里的范字。

２、说一说：通过观看，你发觉了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）

３、教师范写“二”“三”，边写边叙述书写要领。

４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡察，个别指导。

５、讲评：讲评后，学生连续练写。

扩展活动

１、把课文背诵给爸爸妈妈听。

２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。（分发给学生的材料上须注音）

绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。仔细学，常练习，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教案8

学习目标

1．复习稳固汉语拼音

2．熟悉12个生字，会写一、二、三三个字，熟悉笔画横

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文。

4．观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

区分八入

教学方法

比拟记忆法、以读代讲法

教具预备

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带

一、复习导入

1．复习六个复韵母（aieiuiaoouiu）五个整体认读音节（zhichisiyiwu）和三个音节（jiazuohua）

2．激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里熟悉了很多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的汉字朋友啦！教师真为你们快乐！现在，让我们一起快了的向识字王国动身吧！

二、观看图画，提醒课题

1．看图说话。图上画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？说了些什么？

2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题一去二三里

3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么熟悉这几个字的？

4．结合详细实例，引导学生理解里

三、图文结合，初读课文

1．教师范读课文

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村亭台花。

3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3．全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了那些字？是怎样熟悉的？（表扬能自主识字的学生）

4．教学生字

a读一读

出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。

重点引导学生读准四、十、三。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。

b摆一摆

人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆

小组沟通：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是）。

全班沟通。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

五、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导一的变调）

2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。

（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。

（2）依据课堂沟通状况提出烟村四五家的两种理解：

四五个冒着炊烟的村子；

村里有四五户人家，还冒着炊烟。

（3）请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

能用手势表示一去二三里的意思吗？

点明：一去，即一路走去的意思。

还有什么问题？

（5）男女生分别齐读。

课间活动：数数歌

六、熟悉田字格，知道书写一

1.熟悉田字格

2.a谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的`家。（我们叫它田字格，请学生说一遍田字格）

b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

拍手读儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

3．指导书写一。

a教师介绍笔画名称横，范写一，边写边叙述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。

b学生描一个，写一个，教师巡察；讲评后学生再写。

其次课时

一、稳固生字

1．我会认

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2.我会记

小组争论：你是怎么记住这些字的？

全班沟通。鼓舞学生用自己喜爱的方法识记；重点引导学生通过辨析几、九云、去入、八来记住九去八。

入──捺在撇上住

八──撇捺要分家

3．我会用

a摘苹果说词语或句子

出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。

指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。

b选生字卡填空。（图文对应）

c．我们来做嬉戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小教师，黑板上有五幅图，情认真依据图意选择生字

卡片填空

kuaitianpianguatiaoyuduohuageqiu

（）块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球

二、配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。

3．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

这个小山村喧闹吗？

（2）你来到这个小山村，觉得它美吗？

（3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。

三、指导书写二三

1．观看课文中田字格的范字。

2．说一说：通过观看，你发觉了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说）

3．教师范写二三，边写边叙述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡察，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生连续练写。

四、扩展活动

1．把课文背诵给爸爸妈妈听

2．跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快。

饶口令

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对四和十，多多练习十和四。

五、作业设计

1．今日我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们四周有哪些地方用上了这课的生字，比方教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。

2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

《一去二三里》教案9

一．提醒课题

从今日开头我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到许多学问，大家高不快乐啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题．（在齐读）

（过渡）要想知道这首诗究竟写了什么？就跟着陈教师一起参观一个漂亮的小山村．

１．（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）

２．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”

３．我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的.村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟组成了一个幽静漂亮的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必需把音节读准

二．复习音节

１（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yisiwushizhi）齐读一遍．

２（出示er）你们熟悉这个由特别韵母组成的音节吗？请读，读时留意舌头由平到卷，领读．

３（出示tingsancun）你能辨别两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同．请XX读，领读．

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈教师真为你们感到骄傲．

三．读课文

１．（出示课文拼音）下面陈教师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试．（少量时间自由读）

２．你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句．

３．他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推．预备好了吗？起――

４．（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有肯定难度，但陈教师信任这么聪慧的你们只要仔细读确定会读．我先请四个同学试试，每人读一句．

５．他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．

６．（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟教师读一遍，读诗的时候要参加一些感情，想想刚刚那副漂亮的图画，观察标点略微停顿，不能拖声拖调．（领读）

７．我们一起读一遍（齐读）

四．学生字

１．（课文显诞生字）从今日开头我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一二三四五六七八九十”读了这么多遍书有人确定已经熟悉他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈教师的卡片再拼读一遍．（请小朋友领读）

２．我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车．（请两组小朋友）

３．我们重点来学习一二三，先看“一”一起读．你能用一组词或说个句子吗？

４．我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看陈教师写一个．跟我一起说．（边写边说）

看电脑教师给我们写一遍．

翻开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．

５．我们再来学习“二”一起读．

你能用“二”说句话或组词吗？

二有个特点，第一笔比其次笔长．请小朋友认真观看二的两笔住在田字格的那里？

你们说的很对，看教师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应当写在横中线上面，其次笔横写在横中线的下面比拟长．）

拿出手指跟着电脑教师写一遍．

在习字本上描一个写一个．

６．请ＸＸ读（出示三）齐读．

你能用“三”组词或说句话吗？

认真观看一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一其次笔比第三笔短．）他们分别写在田字格的那里？

看教师写一遍，再看电脑教师写一遍．

在习字本上描一个写一个．

五．总结：

今日我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一二三”同学们学得特别仔细，我盼望你们能以同样的态度上每一节课．

《一去二三里》教案10

课时教学目标

1熟悉12个字，会写2个字：一、二。熟悉笔画“一”。

2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。

3初步感受童谣中所表现的风光美。

教学设想

拓展识字形式，通过朗读培育学生的情趣。

教学程序与策略

一、引入新课。（拍手歌）

师：你拍一，我拍一，我们一起做嬉戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们肯定很熟识吧！这首童谣里有许多汉字是数字，小朋友们发觉了没有？今日，教师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有许多数字。

二、提醒课题，熟悉生字宇。

1、出示课题。

2、学生自己看拼音，读诞生宇。

3、齐读课题：从课题中发觉了什么？

4、读汉字：一、二、三，留意翘舌音和平舌音。

5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。

三、自学童谣，学习生字。

1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。

（2）边拼边用圆圈圈诞生字，每个生字拼读3遍。

（3）再结合图画，读懂童谣。

2、自学状况反应。

（1）指名读通，读对童谣。

（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。

四、再学童谣，理解意思。

1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐模糊约的几户人家，再来读读这行童谣，帮忙学生也许理解这行的意思。

2、边数边读整首童谣。

3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。

引：小朋友在读的”时候，要想象像春天，你来到了一个风景美丽的小村庄，请你来赞美一下吧！

4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。

5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，也许要花非常钟左右。）

6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。

五、练习写字，完成课堂作业。

1、熟悉田字格。让学生清晰田字格的各局部名称(横中线，

中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。

2、练练握笔姿态及写字姿态。比比谁的姿态最美丽。

3、熟悉笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开头写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。

2、师示范讲解。

3、请小教师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。

4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）

5、指导学生完本钱节课相应的课堂作业(机动)。

六、用生字编句子。

1、先与同2、桌相互预备3、。

4、沟通。

（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。

我来这里，你去那里，教师不知道我们在哪里。

一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）

《一去二三里》教案11

学习目标：

1、复习稳固汉语拼音。

2、熟悉12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；熟悉一种笔画“一”。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。

课前预备：

一、复习导入

1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里熟悉了很多拼音朋友,教师现在想考考大家,还认不熟悉这些朋友的名称(师出示卡片)

激趣导入：从这节课开头，我们就要在“拼音朋友”的帮忙下，到识字王国里去熟悉更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜爱与上课用心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！翻开书第44页。

二、观看图画，提醒课题

1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？他们在说些什么呢？（小组进展争论）

2、各小组派代表说。

师述说：有一个山村，住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种漂亮的鲜花，你觉得这布满生气的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这漂亮的画面）

3、把这个漂亮的村庄写成一首好玩的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。

4、指名读课题：谁能读读课题？

5、结合详细实例，引导学生理解“里”。（里：长度单位，一里=500米，我们学校的操场一圈也许四百米，我们跑完一圈再跑多一点也就是一里了。）

三、图文结合，学习课文

1、这么美的村庄，这么好玩的童谣，教师情不自禁地想读读，去感受这乡村漂亮的.风光，你们想不想听，教师有两个小小的要求：

A．闭上眼睛

B．边读边想象你看到了什么？

2、图文结合，引导学生进一步说说图上画的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。

3、这么好玩的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。

四、自读课文，学习生字

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发觉？

（提示“一”的变调）

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么熟悉的？（出示要认的字）

小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观看,有能通过各种途径自己识字,真棒!

3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。(四、十、三)

4、请一位同学上来当小教师，带同学们读准这些字的音，好吗？

5、抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。

6、检查学生对生字的把握状况：

A、找朋友的嬉戏：（持拼音卡片的上来找其对应的生字）

B、竞赛读绕口令：（看哪个同学读得又快又准）

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必需仔细读一读。

五、指导背诵。

1、自己练习背诵。

2、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作。

3、会背的同学站起来背。

4、男女生、小组竞赛。

六、课间嬉戏

全班表演唱《数鸭子》。边唱边做动作，让学生轻松轻松。

七、熟悉田字格，指导书写“一”。

a)熟悉田字格。

i.谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

ii.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

iii.拍手读儿歌：“田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

b)指导书写“一”。

i.教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边叙述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。

ii.学生描一个、写一个，教师巡察；讲评后，学生连续练写。

八、布置作业

a)把课文读给爸爸妈妈听。

b)找一找，我们四周哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。

《一去二三里》教案12

活动目标：

1、增进幼儿对中国古代诗歌的喜爱，初步学习朗读古诗《一去二三里》，理解古诗的意境，体验数字诗的趣味。

2、用拍手、敲击节拍等多种嬉戏方式感受古诗的韵律美。

活动预备：

1、1——10的数字卡。

2、挂图：一去二三里

3、可敲击出严厉声音的筷子、积木。

活动过程：

1、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的”愿望。

（1）师出示1——10的数字卡片，引导幼儿认读。

（2）提问：你们听说过用数字做的诗吗？

2、教师引导幼儿观赏古诗。

（1）教师用缓慢的语速朗读古诗一遍。

提问：你听到诗歌中有哪些数字？猜猜这样的诗叫什么诗？

（2）师出示挂图，再次有感情的朗读古诗。

3、借助挂图，帮忙幼儿理解古诗的意境。

（1）古诗中有什么景物？

（2）借助挂图，帮忙幼儿理解古诗的内容。

（3）引发思索并答复：你对这首诗有什么感觉？

4、教师引领幼儿学习朗读古诗。

你觉得哪一句最美？幼儿答复后，跟念古诗两三遍。

5、教师用多种嬉戏方式帮忙幼儿朗读古诗，体会古诗的韵律美。

（1）幼儿跟着教师打节拍念古诗。

（2）师念前半句，幼儿接后半句。

（3）教师念一句，幼儿接着念一句。

（4）幼儿用筷子或积木敲击节拍，边念边为古诗伴奏。

6、活动延长：

出示古诗字谱，引出下次活动的内容（熟悉古诗中的数字）。

《一去二三里》教案13

教学目标

1、熟悉本课的十二个生字

2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村风光的漂亮、舒适。

教学重难点

熟悉12个字，有感情地朗读、背诵古诗。

设计理念

这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照看学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2、在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

教学预备

多媒体课件，生字卡，数字卡。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们的古诗读的真棒！

今日教师带来一首奇异的诗，宋代诗人邵康节把十个数字串在一起，写成了一首漂亮的诗。

2、这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，跟教师一起读诗题！男生读，女生读。

过渡：这首奇异的诗里究竟写了些什么呢？

二、初读古诗，学习生字

1、（观看古诗视频）多美的诗啊！你们想读吗？

请大家翻开书44页，先自己读读这首诗，再学着教师的样子把生字圈出来读三遍。(学生自由试读，师巡察指导)

2、同学们读的真仔细！大家看，(出示课后双横线中的字)这些字中有你熟悉的