《一夜的工作》教学设计

《一夜的工作》教学设计

1、任务分析

（1）教材解读

本文节选自何其芳写的《回忆周恩来同志》。文章写“我”陪周总理批阅第一次“文代”会上的报告稿，亲眼见到周总理一夜工作的情形，热忱的赞颂周总理不辞劳累的工作精神和艰难朴实的工作作风，表达了对周总理的崇敬和爱戴的感情。

整篇文章具有以下特点：

①文章简短,但内容详细充实。通过细致的观看，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。

②文章质朴无华。所写的事全是亲眼所见之事，记叙过程没加任何华美的修饰，字里行间却布满了对总理的喜爱和仰慕，感情颜色非常浓郁。

③文章运用了比照的手法突现了总理的精神与品行。

（2）教学目标

①通过本文的学习使学生了解周恩来总理一夜工作的状况，了解他工作仔细、生活简朴。进而体会到周总理是一个爱国爱民、艰难朴实、不辞劳累的人，从而使学生对周总理产生崇敬和喜爱之情。

②深入理解课文内容，理解重点语句的深刻含义。

③正确、流利、有感情地朗读课文。

④初步了解课文用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法及比照的表现手法。

（3）教学重、难点

教学重点：通过学习课文，找出重点词句，体会其含义。

教学难点：结合自己的生活体验真正体会总理的可敬得意之处。

2、学情分析

对于周总理那个年月离现在这批小学生比拟长远，他们对当时的情景知之甚少，学生对于课文中的感情还难以理解。为此，教师摒弃一问一答的串讲，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，并通过适当的点拨和媒体帮助，引导学生对文中的语言文字主动读议探究，反复阅读课文中的语言文字，进一步感受周总理宏大的.人格魅力。

3、教学策略

（１）创设便于学生主动参加的情景，表达以学生为主体。

（２）借助现代化信息技术效劳于教学，表达教为学效劳。

（３）重视学法的指导，培育学生阅读表达力量。

（４）重视课内外结合，激发学生阅读需求，提高综合素养。

4、教学过程

一、介绍总理，导入新课。

1、同学们，你们知道照片中这位刚毅消瘦、和气可亲，胸前始终佩戴着为人民效劳徽章的老人是谁么?（板书：周总理）

2、引导学生同桌沟通总理资料

3、播放纪录片《十里长街送总理》

师：我们在被影片深深感动的同时，不禁要问：为什么周总理睬得到百姓的如此爱戴呢？今日，让我们跟着何其芳走进总理的办公室，走进他一夜的工作。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声地朗读课文。读准字音，读通句子。

2、认读生字。

3、周总理这一夜的工作给你留下了怎样的印象？能说说你的初读感受么？

4、带着初读的体会再放声朗读课文。

周总理这一夜的工作给留下了怎样的印象？在文中画出相关的句子。

三、品读感悟。

师：对于总理的这一夜，我们每位同学都会有自己独特而真实的感受，但光有这点感受是不够的，让我们再走进总理的一夜看看你是从文中哪些语句体会到总理生活的简朴和工作的劳累的，边默读课文边用自己喜爱的标记画一画，同时可以登记自己的体会。

１、体会简朴：

（1）好，看来同学们都已有了自己的理解，教师想问一下，哪些同学对总理这一夜的简朴感受特殊深？你是从文中哪些地方体会到的呢？

课件出示：①那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简洁，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

设想：这么高大的宫殿式房子里，可能会摆设些什么？（学生发挥想象，沟通。）

师导：总理的办公室里有高档的老板椅吗？（没有）有黄金铺地吗？（没有）

有古玩器皿吗？（没有）用的话说室内的陈设怎么样？

你只看到了什么？

这是一个多么剧烈的反差，多么鲜亮的比照啊！运用比照的手法为我们再现总理怎样的形象？

指导朗读：

周总理的生活是多么的简朴啊，这些可都是他生活的必需品呀，带着自己的理解体会着读读这句话──你们的眼神告知教师有一份深深的感动在你们的心中涌动，谁情愿把你的感动用朗读告知在坐的教师和同学？──“如此而已”就这么多了，再没有别的了，谁还想读出你的感受。

②这时候……可以数的清颗数。

（2）张教师仿佛已置身其中了！信任让你感动的地方还有许多，你还从哪体会到了周总理这一夜的简朴？

你怎样理解这句话？

设想：堂堂中华人民共和国的总理，他的夜宵里应当有些什么？（学生发挥想象，沟通：山珍海味、美味佳肴）

师导：在总理的夜宵里，你看到这些了吗？（没有）你只看到了什么？（学生齐答后板书：一杯一碟）

（3）拓展：在总理简洁的陈设和简洁的夜宵后面，我们清楚感觉到有一种极其不简洁的东西存在，你觉得不简洁的是什么？（从精神、品质、作风方面谈。）

过渡：总理简朴的生活让我们感动；但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨！那么你又是从文中哪体会到周总理工作劳累的呢？

2、体会劳累。

⑴他一句一句的批阅……有时还问我一两句。

①指名读：

你从中体会到了什么？你是抓住哪个词体会到周总理工作仔细的？

说说括号中的词语能不能替换原文中的词语，为什么？

他不是扫瞄（看）一遍就算了，而是一边看一边思考（考虑），有时停笔想一想，有时问我一两句。（这两个词语突出了周总理工作的严厉仔细、一丝不苟。）

师：可见，用词是多么精确。

②课件出示总理工作画面。

师：只有这样的阅读才叫批阅，但是同学们，总理这样批阅的仅仅是这样一份文件吗？你是怎么知道的？

（2）总理见了我，指着写字台上的一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最终。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”（板书：一尺一叠）

（3）情境引读

师创设情景，同学们接读：

师：夜幕降落，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，翻开了他今晚要批阅的文件，只见他——（第一组接读）“只见他……交给了我”

师：夜很深了，只听见时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，连续批阅文件，只见他——（其次组接读）“只见他……交给了我”

师：夜更深了，人们都进入了甜蜜的梦乡，而我们的总理依旧坐在办公桌前。只见他——（第三组接读）“只见他……交给了我”

师：东方发白，夜色烂珊，