小学数学-小学数学 6.1 观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

观察物体教学内容：版四年级数学下册第74、75页红点内容。教学目标：1.通过具体观察活动，能辨认从不同方位（正面、侧面、上面）看到的一组立体图形的形状图;在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。3.通过参与动手摆一摆正方体、观察正方体，思考、归纳观察方法等活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，获得积极的数学学习情感。教学重难点：重点：学会辨识从不同方位（正面、侧面、上面）看到的一组正方体的形状和相对位置。难点：发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。教具、学具：多媒体课件、学生每人一个正方体。教学过程：一、古诗导入，激发兴趣同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？（生齐读）为什么同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？(生答：观察的角度不同)正由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。如果用若干个小正方体拼搭成立体图形，站在不同的位置观察又会看到哪些不同的形状呢？今天我们继续研究观察物体。板书课题。二、观察情境，提出问题1．（出示情境图）谈话：请同学们认真看图，说说你们发现了哪些数学信息？（教师引导学生说出共有3人正站在不同的角度观看立体图形）从观察物体的角度想一想能提出什么数学问题？预设：1.从小文的方向看这个立体图形是什么形状的？2.从小刚的方向看这个立体图形是什么形状的？3.从小丽的方向看这个立体图形是什么形状的？……师：小文、小刚和小丽分别是在哪个面看的呢？（正面、侧面、上面）三、自主学习，小组探究同学们问题提的非常好，从正面、侧面、上面三个不同方向看到的各是什么形状呢？请同学们根据你的经验猜一猜，把你的猜想记在脑子里。课件出示3组形状：以上三幅图分别是从哪个位置看到的？预设：第一个是小文从正面看到的第二个是小刚从侧面看到的第三个是小丽从上面看到的。同学们的猜想是否正确呢？请同学们利用手中的正方体魔方按屏幕上摆放位置动手摆一摆：（1）分别站到小文、小刚、小丽的位置去看一看到底是什么形状？（2）观察时，视线要与所观察的面垂直.（3）边观察边思考与你猜想的结果是否一致。师生总结：从不同方向观察同一组立体图形，看到的形状一般是不同的。（板书）四、汇报交流，评价质疑1．结合探究提示，组织学生汇报解决问题（一）：从不同方向看，各是什么形状？预设：（1）从不同方向指的是：前面、侧面、上面，观察哪一面眼睛就正对着哪一面。（2）从前面观察：从侧面观察：从上面观察：2.二次探究（质疑）：（1）教师谈话：同学们说的都很好，如果我再增加一个方块，从不同方向看，想一想，各是什么形状呢？（课件出示4个正方体的组合图）

小组同学活动：动手摆一摆，由于图形比较多，看到的形状也比较多，所以小组长要把你们每一次看到的形状在本子上简单的画一下。（2）汇报交流（3）观察上面的连线，你能发现什么呢？（小组讨论）。师生总结：从同一角度观察不同形状的立体图形看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。(板书)五、抽象概括，总结提升1．今天这节课我们学习辨识从不同方向看到的一组正方体的形状、相对位置，知道了在日常生活中，处处是数学问题。2．从前面、侧面、上面观察物体时，仍然需要观察哪一面眼睛就正对着哪一面。3．相同的一组立体图形，从不同的角度去观察，看到的物体的形状是不同的。4．从同一角度观察不同形状的立体图形看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。五、巩固应用，拓展提高1.“自主练习”第2题。2.“自主练习”第3题。3.“我学会了吗”第2题。友情提示：谈话：你能帮助这四名同学找一找他们看到的是什么图形吗？如果你一下子就能看出来，那么就直接用线连一连。如果你不能马上看出来，就用积木摆摆看看，再连线。学生独立完成。全班汇报。需要注意引导学生区分左右面、上下面、前后面的不同。5．课堂小结：通过本节课的学习，你又有了什么收获？[设计意图]通过练习，让学生充分理解从不同方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置是不同的，并且能根据看到的形状来想象物体的摆放方式，培养学生的空间想像能力。板书设计：观察物体辨认一组正方体的形状和相对位置从正前面观察：从侧面观察：从上面观察：从不同方向观察同一组立体图形，看到的形状一般是不同的。从同一角度观察不同形状的立体图形看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。《观察物体》学情分析四年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物充满了好奇心和探究欲。因此，创设的问题情境注重了学科的整合及联系，激发了学生的探究欲望。四年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，发展初步的空间观念。《观察物体》效果分析1、通过本节课的学习，学生通过具体的观察活动，能辨认从不同方向(前面、上面和侧面)看到的一组立体图形的形状图，体会到从不同角度观察一组立体图形看到的形状一般是不同的。同时又通过观察形状不同的一组立体图形，体会同一角度观察的不同立体图形，看到的形状可能相同，也可能不同。2、在观察辨认、想象等活动中，学生的参与度比较高，真正地参与到学习过程中去，理解掌握了新知。培养了学生动手操作的能力，发展了数学思考和初步的空间观念。3、学生在操作活动中发展了与同伴的合作意识，获得了积极的数学学习情感。4、教学中的有些环节处理得还是不太到位，还需要再改进。《观察物体》教材分析本节课是在学生学习了辩论从前面、上面和侧面看到简单物体（单个具体事物）的形状的基础上进行学习的。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。信息窗呈现的是3个小朋友观察一组正方体的情境，借助问题“下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的”引发对“从前面、上面、侧面看到的同一组正方体，看到的分别是什么形状”的探索。借助“先摆一摆，再从前面、上面和侧面看一看。分别看到了什么图形”这一问题引领学生在操作与观察活动中发现“从同一个角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。”教学重点是能辨认从不同方向（前面、上面、侧面）看到的一组立体图形的开关图。难点是结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。《观察物体》评测练习5、仔细观察，认真思考：6、智慧园地《观察物体》课后反思1、回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）注重学科整合，创设问题情境。从苏轼《题西林壁》这首古诗引入，体会观察角度不同，看到的风景也不同为下面新知的学习作好铺垫。引导学生观察情境图，培养学生的观察和提出问题的能力。让学生带着问题去观察，用学具去操作，在观察、操作的同时，注重引导学生进行猜测、推理、想象、交流的思维活动，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。（2）精心设计学生的操作活动，培养学生的动手能力。本课的教学在学生观察完情境图后，教师先让学生提出问题，再根据已有的知识经验进行猜想然后引导学生用正方体摆一摆进行验证操作。还有在练习的过程中，，当学生遇到思维障碍时引导学生利用学具摆一摆帮助学生理解，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念。（3）精准点拨，注重方法指导。在整个教学过程中，教师引领学生利用学具操作，教师演示，教给学生观察物体的方法，让学生经历“猜测——观察——验证”的探究过程，帮助学生建立数学模型，让学生明确了在不同位置观察到的物体的形状一般是不同的。2.使用建议。本教案不受教学条件的限制，教学时教师重点引导学生学会观察方法，大胆放手让学生独立去操作，去发现，发展学生的空间观念。3.教学中需注意的地方：教师不要包办代替，要大胆放手，要留给学生足够的时间和空间去动手操作，去交流自己的发现。培养学生的空间想象能力，形成