小学数学-口算除法例1教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一教学目标：知识与技能：1、使学生理解并掌握商是整十整百整千数的一位数口算除法的算理,并能正确熟练地口算。2、培养学生自主探究能力、解决问题的能力。渗透迁移、化归的数学思想方法。过程与方法：运用多媒体创设情境，让学生经历自主探索一位数口算除法算理和算法的过程。经历独立思考、自主探索、合作交流、总结经验的过程，从表内除法迁移，找到新旧知识的连接点。情感、态度与价值观：培养学生运用已有的知识解决新问题的意识。感受口算除法在实际生活中的广泛应用，获得自主解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。二教学重点、难点：教学重点：理解一位数口算除法的口算算理，掌握口算方法，正确进行口算。教学难点：理解首位不够除的一位数口算除法的口算算理。三教学准备：学生回见观看微视频，完成微视频作业。微视频作业：口算除法同学们，看了微视频，你学会了口算除法的方法了吗？请试一试吧。口算：60÷3=方法一：方法二：其他奇思妙想：算一算：600÷3=先算：再算：6000÷3=先算：再算：120÷3=先算：再算：你能写出像例1、例2这样的口算除法题吗？同学们，祝贺你出色完成本节课的学习任务，有时提出一个问题比解决一个问题更重要！本节课，你还有什么问题吗？四教学过程：（一）导入：师：同学们，昨天你们在家里已经观看了《口算除法》的视频，是吗？（是）好，我们一起来回顾一下。师播放微视频，生观看。（二）提出问题，解决问题师：同学们，看了微视频之后，你一定有很多收获。老师还发现在在微视频作业中，同学们还提出了不少问题。好，谁来说说你的问题是什么？生提问，主要有以下4个问题：口算除法有几种方法？口算除法怎么算简便？口算除法应注意什么？学了口算除法有什么用处吗？师：同学们，你们真会提问。有时提出一个问题比解决一个问题更重要。下面就请同学们拿出微视频作业分成4人小组，讨论一下这4个问题。（三）生讨论问题（四）汇报问题：师：谁能说说，小组讨论的结果。问题一：口算除法有4种方法。方法一：画图分一分。方法二：想6÷3=2，60÷3就是6个十除以3得到的是2个十，也就是20，60÷3=20。方法三：想乘算除20x3=60,60÷3=20方法四：用竖式计算。还有其他方法吗？生：还可以这样想，6÷3=2，60的后面多了一个0，所以3的后面再加上一个0.问题二：口算除法怎么算简便？生1：先不看被除数末尾的0，计算之后再把末尾的0加上。被除数末尾有几个，商的末尾就有几个0.生2：你能举例说说这种方法吗？生1（举出的实例是微视频作业中的例子）180÷3=60，先算18÷3=6，18的后面加上一个0，，6的后面就加上一个0，180÷3=60.1800÷3=600，先算18÷3=6，18的后面加上两个0，6的后面就加上两个0，1800÷3=600问题三：口算除法应该注意什么？生1：口算除法应注意末尾的0要加上。生2：口算除法要仔细。生3：400÷5=80，这道题中先用40÷5=8，再40的后面加一个0变成400，结果8的后面也加上一个0变成80.口算除法中被除数先不看几个0，算完第一步后商的末尾再加上几个0.问题四：学了口算除法有什么用处吗？生：学习了口算除法，计算时会更准确。（五)巩固练习师：下面我们就来检验一下，学习了口算除法之后的用处。练习一：请计算下面各题，并说说计算过程640÷8=850÷5=7200÷8=200÷5450÷9=1000÷5=9000÷3=480÷6=810÷9=68÷2=生说到最后一个题的时候，请生说一说自己是怎样想的？师明确此题是例3类型的题。师板书：68÷2=3460860÷2=308÷2=430+4=34继续练习:77÷7=48÷4=练习二机智抢答师明确题目要求：直接站起来抢答，谁最快，谁的声音最响亮，谁就抢答成功。5600÷7=120÷4=36÷3=320÷8=2100÷7=69÷3=400÷5=4000÷2=3600÷9=55÷5=练习三小游戏，请同学们计算苹果上的计算题，摘下美味的苹果吧。9000÷9=540÷68100÷982÷2210÷3210÷3练习四小组竞赛每个同学做两题，传递给前面的同学。哪个小组又快又对，哪个小组就是第一名。(六)全课总结：通过这节课的学习，你学到了什么？口算除法课堂检测题计算140÷7=2800÷4=320÷8=6000÷6=810÷9=2000÷5=4500÷5=270÷9=360÷6=4200÷6=800÷4=880÷8=5500÷5=6300÷9=240÷4=2100÷3=检测分析：通过本次对40名学生的检测，发现大部分学生能够掌握本节课的计算方法，速度较快。其中30名学生全部答对。其余有错误的同学错误问题不集中，主要错误原因是表内除法不够熟练。口算除法课堂检测题计算140÷7=2800÷4=320÷8=6000÷6=810÷9=2000÷5=4500÷5=270÷9=360÷6=4200÷6=800÷4=880÷8=5500÷5=6300÷9=240÷4=2100÷3=检测分析：通过本次对40名学生的检测，发现大部分学生能够掌握本节课的计算方法，速度较快。其中30名学生全部答对。其余有错误的同学错误问题不集中，主要错误原因是表内除法不够熟练。从整体教材上看：小学数学教学中关于“除法”的内容共出现以下几次：二年级(3册)学习除法的初步认识和用口诀求商，二年级(4册)有余数除法，三年级（5册）除数是一位数的除法，四年级（7册）学习除数是两位数的除法，从而构成了一个完整的数学体系。本节课的教学内容是人版教材第五册第二单元“除法”这一单元的起始课，是在学生掌握了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生学习后面的笔算除法和除法的估算奠定知识基础和思维基础。本节课的教学目的就是让学生建立口诀求商和商是整十整百整千数的一位数口算除法的区别和联系,在已学过的表内除法的基础上，让学生理解商是整十整百整千数的一位数口算除法的口算算理,掌握正确的口算方法，从而进一步提高学生计算能力，同时为后续的除法学习做铺垫。课后自我反思：成功之处

1、通过学生对微视频的学习，节省了课堂上的时间，同时学生也自己探索了一部分要解决的问题，效果较好。

2、在练习中既有学生抢答，又有游戏环节，还有学生喜欢的小组竞赛，学生感兴趣，课堂气氛也很好。3、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使学生掌握了除数是整十数的口算方法，并得到了多次的强化，提高了学生的口算能力。

4、充分尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。（二）不足之处

1、在时间的调配上稍微有一点欠缺，最后一个环节小组竞赛中，评判小组结果耽误了一些时间。2、课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较快。

3、要进一步加强学生的讲、听训练。如：发言人要面向大多数同学，声音要响亮等；倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等。《数学课程标准》指出要让学生感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。