对外汉语教育学引论刘珣精华考点整理essence

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！精心整理对外汉语教育学引论常考点总结引论部分：1.记忆规律与学习2.第二语言教学法（产生国家）3.教学全过程四环节（总体设计教材编写课堂教学语言测试）4.语言元素教学原则（语音教学语法教学汉字教学）5.假说和分析（代表人物步骤）9.20世纪60年代外语教学法流派的发展趋势和外语教学法研究趋势第二语言教学四环节大杂烩根据全面分析第二语言教学的主客观条件，在此基础上选择最佳方案，对教学各项事宜做出明确规定，以便指导其他三环节，使四个环节相互衔接成为统一整体。”教育目的：对外国学习者的教育，应当针对其特点、在不强加于人的原则下结合德智体美的内容，目的在于：（交际兴趣文化）1.掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际2.增强学生学习汉语的兴趣和动力3.掌握汉语的文化因素，熟悉中国的基本国情和文化背景知识，提高文化素养。教学内容：（四方面）语言要素（四要素）言语技能（四技能）言语交际技能（语用、话语规则和交际策略）/相关文化知识（汉语、国情、背景）课程设计（主要课程）：汉语技能课：综合技能课（原称精读课）专项技能课（听说读写技能课）汉语知识课：四元素知识课精心整理中国文化知识课：中国基本国情、中国文化知识教学原则（10个）（三大教学目的、三大输入输出、三大教学技巧、一个现代化）加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则1.按体例分：综合型和分科型（一套管所有/一套管单个技能）单课制和单元制（一课一单元/直线式和螺旋式（语法点一个一个讲不重复多个出现难度加深）2.结构型功能型结构功能结构型话题型/文化型着名教材：《汉语教科书》：第一部对外汉语教材，结构法教材；（邓懿等编写）80年代以前的最高水平；《实用汉语课本》：第一套贯彻结构、情景及功能相结合原则的教材，被德国美国各种夸，20年来世界上使用最广，第一步获奖的对外汉语教材。精心整理《今日汉语》：第一套对外汉语教学分技能教材。分主干教材和配套教（胡裕树主编）话《初级汉语课本》（鲁健骥编）材各大流派典型教材：《基础英语》英国艾克斯利：直接法（主张口语教学，不依赖母语，不用翻译）StreamlineEnglish,AccesstoEnglish：情景法（强调通过有意义的情景进行口语教学）《新法读本》韦斯特：阅读法（根据《2000英语常用词表》编写）《英语900（强调反复句型结构操练培养口语听说能力）（语言功能为纲，培养交际能力）课堂教学（共同特点：记忆规律循序渐进语言对比多种相结合都要练习）1.语音教学原则：短期集中与长期严格要求相结合音素教学与语流教学相结合（先音素后会话or-单音素语流）通过突出重点难点（汉语和母语或媒介语对比）声韵调结合教学，循序渐进听说结合，先听后说精心整理模仿和练习为主，知识讲解为辅机械性练习与有意义练习相结合2.词汇教学原则：掌握词语具体意义和用法，不可简单对译词与句子结合，在语境中掌握词汇利用好词的聚合和组合关系不同的言语技能对词的掌握有不同的要求（积极和消极/表达性和接受性）加强重现和复习，减少遗忘3.语法教学原则：通过突出重点难点先难后易，循序渐进地安排语法项目（螺旋式安排，比如先学补语后学把字句）句型入手，句型操练和语法知识归纳相结合由句子扩大到话语（特别是话语的连贯和衔接）结构和功能的教学相结合（语法结构语义语用交际）精讲多练，以练习为主（机械性练习有意义练习交际性练习）重视纠正错误，经常病错句分析（中介语理论提出偏误/试误过程很重要）4.汉字教学原则：（语音和口语）和文（汉字）先分后合（初期汉字应按照自身规律独立教学）字词结合（望字猜义字不离词，词不离句，句不离文）介绍汉字，培养兴趣（构成规律和演变，表意和表音功能助于学习）精心整理语言测试分层次要素（笔画部件整字三层次，笔画笔顺部件结构四要素）重视，反复书写（形近字和同音字的比较、避免写错字）（间接性、片面性、主观性、偶然性）分类：学能～（潜能测试A诊断～：找出对于当前学习的内容或短时间学习中所存在的问题D什么B1.按用途分要求C特别举例：B期末考试、毕业考试C汉语水平考试（HSKD一般的学校里的小考、小测验2.按评分的达主观性～：答案固定、评分客观、分数可靠、覆盖面大、难测表客观性～：答案多、评分主观、有深度、可测出表达交际运用分立式～：对语言要素和言语技能里的任何一项分别进行单项客观化程度分能力测试3.按命题方法综合性～：测量综合运用语言知识和言语技能的能力交际性～：测量在实际生活中运用语言进行交际的能力4.按分数解释方法：标准参照测试、常模参照测试5.按测试制作要求：标准化测试、非标准化测试五星评价标准★★★★★精心整理★效度：又称有效性，就是测试到底能不能测出我要测的东西；可用不？（表面效度内容效度结构效度效标关联效度、共时效度预示效度）★信度：又称可靠性，测出结果来了之后，是否能反映他的实际水平；可信不？★区分性discrimination：测试结果可否区分出知识和能力的差别；可较高下不？出题要分配难易度：中等50%较难较易20%更难更易5%★可行性：好不好操作经济简便、好考、好管理、好评分；★后效作用：本来是用来检查教学效果的，结果测试结果反而对后期的教学以影响；这里就是看这个后效是否积极（比如很多出现很多教学为考试服务的本末倒置现象）主要题型（语言测试的内容应该和教学内容一致；就是那四块内容）1.多项选择题：题干答案一个干扰三个（客观、可信、好改、量大）注意事项：2.（以格式塔的完形心理学派理论为基础，体现结构性和整体性）注意事项：以词为单位，要有一定间隔，不可连续留两个空应选用原文，语境要清楚，300或200字左右宏观与微观结合，要求从宏观上把握全篇。发挥题型长处第一句和最后一句提供清楚完整的语境和信息，不应设空注意上下文的关系，避免给答题留下暗示3.作文：这个最能全面反映语言水平（语法词汇标点书写组织等能力）主要缺点就是主观，所以为了，可以这样：精心整理评阅标准细化量化多个老师一起评分流水评分；每人负责一项，最后分数相加比较评分；把卷子凭印象分三等，再以某一等为及格标准提出具体要求；比如要求分三段写、字数要求等4.口试：80年代美国研制了一套口语测试办法，，四个阶段：准备Warm-up、级别测定level-check、进一步试探、结束wind-down第二语言教学法大杂烩（上图片：纸质笔记17）语法翻译法★最古老的教学法/语法知识为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养读写★反楼主/口语教学为基础，按照小孩纸学话的自然过程，直接感知/忽略了大人的特点★口语培养为基础/强调要通过有意义的情景，进行不断操练和帕默相爱相撕/阅读是基础/不靠母语！不教语法！靠上下文和语法自己归纳！★★反复操练句型结构培养口语听说能力/听说第一，反复练练练强调在一定的情境中听觉感知和视觉感知结合/声光电技术和现代设备先自觉掌握语言理论知识/再大量进行言语活动达到直觉运用目的与主张发挥学习者的智力作用/让他们主动去学，学得积极，而不是机械灌输集体讨论/像医生和病一样，重视“病人”的情感因素，建立相互信任的关系老师闭嘴，学生多说/有点浪费时间，不讲话也不纠正要你何用（前苏联）认知法（美国）团体语言学习法（美国）跟着动起来bodylanguage/主张先理解后表达，通过动作指令学习语言威信和稚化：老师作为榜样，关系处理成家长和孩子的关系★以拉申5作为理论基础：主张最大限度扩大可理解的输入，注重情感因素★★以功能和意念为纲，培养在特定的社会语境中运用语言交际能力自然法（美国）交际法（西欧）各大流派典型教材：《基础英语》英国艾克斯利：直接法（主张口语教学，不依赖母语，不用翻译）精心整理StreamlineEnglish,AccesstoEnglish：情景法（强调通过有意义的情景进行口语教学）《新法读本》韦斯特：阅读法（根据《2000英语常用词表》编写）《英语900（强调反复句型结构操练培