怎样让小学数学课堂生活化

第页怎样让小学数学课堂生活化小学数同学活化的具体策略

1.〔教师〕要合理备课，促使教材内容更加接近生活。教师在这个过程中要仔细研读教材，然后依据同学的实际状况来安排教材内容，制订有效计划。逐步制定年、月、周的教学计划，天天的教学目标，每节课的教学反思。此外，还要因材施教，设置不同的教学问题和内容，使每个同学在消化和汲取知识的过程中都会有所收获。教师也要不断提升自己的业务水平，多去体验数学和生活的完美结合，让数学和生活实际紧密联系，让同学随时对数学知识充满无限想象，让同学在数学中真正体会到数学课的一点一滴都是为社会服务的。

2.小学数同学活化激发了同学的学习兴趣，数同学活化是为了促使同学对数学呆板的思维方式变成灵活的发散思维，从而提升数学学习能力，轻松地学习。教师也要依据每个同学的状况，合理安排同学的课后作业，促使同学能够独立完成习题或施行作业。同时，家长参加进来，和孩子一起体会生活中的数学乐趣，还可以和家长一起探究生活中更多的数学问题，〔拓展〕孩子在课堂中没有涉及的数学知识。这样不仅增加了孩子的数学兴趣，还拉近了孩子与家长间的亲子关系。

小学数同学活化的方法

首先，要让同学善于发现生活中的数学，在日常生活中，我们常常会和数学有交集。所以小学数学教师要在日常生活中引导同学发现、学习和运用数学。同学就可以在生活中发现数学的价值。例如：数一数，教师可以带领孩子们数学校的高楼，数每栋高楼的窗户，每个楼梯，每张桌子，每个同学你会发现"数'无处不在。像水、像空气存在我们的四周，只要你有双发现的眼睛，就会发现数的奥妙。其次，可以带同学在玩中学，教师可以提供一些水果和蔬菜，让同学对"克'"千克'等重量单位有所熟悉，对钱币有所意识。教师可以选出几名同学当售货员，部分同学去购物，在反复的购买和交换角色中，同学体会到购买物品的价格以及购物与数学相联系的乐趣。

例如，熟悉钟表时，教师可以带领同学一起动手制作钟表，从每一个数字到分针、秒针的制作，老师边讲解边和孩子们一起动手制作，孩子们很快便记住，原来数学是生活中的事，而不是枯燥死板的课堂知识。在一天的时间里，教师告诉孩子什么时间做什么，如何合理利用施行，让孩子们既活跃又有所收获。在讲解"小数点'时，可以告诉同学一个点的作用。这是一个真实的例子，一个在银行工作的朋友，因为工作忙碌，一个青年来取款2千元，错把小数点看后了一位，看成了两万，结果人家数都没数拿着钱回家了，晚上结账的时候才发现少了1万8千元钱，工作人员核对了很久，才找到原来问题出在多给储户提走了一万八千元钱，只得去储户家中去好言相劝还回银行的欠款，生活中这样的例子很多，所以要想在数学中不出现失误，必须做到细心、耐心、用心。只有这样才干够取得好成绩，提升数学学习能力。

2如何使数学课堂生动有趣

〔制定〕趣味性课前导入，引起同学的直接兴趣

"优良的开端是成功的一半'，作为一节课的开始，对课堂效率的凹凸起着直接作用。假设制定得符合同学的心理特点，就能唤起同学的求知欲望，引起同学的直接兴趣，使同学主动地投入新课的学习。所以，我们应高度重视这一环节，并进行别出心裁地制定，使同学感受到学习新课的乐趣，从而满腔热情地投入其中。

在学习《位置与方向》时，导入环节，我说："同学们，你们能不能说一说，在讲台的东西南北方向各有什么?'"北边是黑板。'"东边是清扫的工具。'"西边是门。'"南边是我们。'同学回答得十分踊跃，"没错，看来大家都对方向有一定的熟悉，那么，你们想不想了解更多有关方向的知识呢?这样即使你们迷路了，凭借路人口中的东西南北方向的指认，你们也能找到回家的路。'"想!'同学异口同声地回答道，这样，我通过制定与同学生活息息相关的趣味性导入，增加课堂活力，激发学习兴趣。

注重联系生活实际，调动同学的学习热情

数学，与人们的日常生活有着密切的联系，假设我们在授课时注重将两者进行有效的结合，就能使同学体验到学习数学的意义和作用，从而积极主动地投入其中。

比如，在学习《小数的初步熟悉》时，我说："同学们，在日常生活中常常买东西，买东西要知道商品的价格，所以，你们都见过这样的商品价格标签，如铅笔1.5一支、文具盒10.5一个、纸巾9.5一包，此价格现象比比皆是。那么，两个数字中间为什么要有一个点呢?它叫什么?有什么特点和作用?下面，我们就一起对这些问题进行探究。'这样，我通过联系同学的生活实际，使本节内容的学习不再像以前那样死板枯燥，同学也对其焕发了激烈的学习热情，从而兴趣盎然地投入其中。

3如何活跃课堂气氛

1.巧妙制定课堂提问

教员要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心制定提问，切忌随意提问。既要合计知识的重点，又要依据学员的实际，合计不同层次水平学员的理解应答能力，尽可能将相应问题落实到不同的个人。同时，要争取使问题具有趣味性，让每个学员都能体会到成功的喜悦，从而使课上得生动、有趣，学员爱听、乐于参加。对学员的应答，要慎重处理，多肯定激励，忌讽刺挖苦，以免学员产生对立情绪，从而失去学习的兴趣;对学员中具有独特革新想法，要特别呵护、启发并引导，不轻易否定，切实保护学员"想'的积极性和自信心。

2.互动形式多样化

在整个教学活动中，教员好比导演，要为学员这些"演员'创设施展的舞台，营造和谐、平等的优良氛围，还要特别注重师生之间、学员之间的互动关系，善于依据不同的教学内容，运用不同的教学方法和配合活动，推陈出新，尽量每次都给同学带来新鲜感，防止学员因活动的单一而疲惫，进而分散注意力。在互动的制定安排中，应当合计到活动的目的性、趣味性，以及全体参加的可行性，让每个学员都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。

3.调动学员自主学习的积极性

课堂教学，如果只是单调的"我讲你听，我说你记'，学员始终处于被动接受的地位，学员的思维就会趋于呆板。关于一些适宜学员讲解的教材内容，可以尝试让学员掌握学习的主动权，让其充分探究道理，讲思索方法，激励学员之间彼此质疑并答疑。这样，学员会学得富有激情，且印象深入。在掌握知识的同时，还会锻炼思维能力和表达能力。在一节课马上结束时，也可尝试让学员自己去小结。这样，不仅会提升学员自主学习的能力，而且会使教员在第一时间了解到学员对本课程内容的掌握程度，有效提升教学的针对性、时效性。

4.及时拯救不良教学氛围

首先，要把握学员心态，及时作出调整。教员要善于从学员的面容、神态乃至一举一动中窥视学员心态的动态变化，采用及时有效的方法给予指导和帮助，使其心态最大限度地处于优化状态。其次，要充分了解自身的长处和不够，及时发现自己的哪些方面影响到课堂氛围，并修正教学行为，尽快找到和学员"共频同振'的施力点。

4数学课堂教学中的师生互动

一、小学数学课"互动'的能力起步阶段

小学数学教学作为教师教与同学学的双边、双向、互动活动，也是一个在教学过程中师生情感和思维的交往过程。在这个过程中，同学受班集体学风的熏陶，受教师的潜移默化，受同学间的帮助，澄清了熟悉，改变了不正确的态度，不良的习惯得到改正，不良的行为得到矫正。在这种学情下，教师在每节具体教学过程中，要挖掘教材内蕴，创设问题情境和悬念，适时扶助同学跨入探知大门。在扶助过程中教师要为同学的学习活动明确目标，指出重点解决的问题、达到什么目的，把指导同学读书、思索及启发诱导同学努力探究放在首位。同学阅读自学时，教师要巡视指导，引导同学发现问题、提出疑问、独立思索、勇于探究，完成小学数学课双边互动的起步阶段。

二、小学数学课双边互动的能力形成阶段

小学数学课的教学内容可分解为具体的教学目标，使同学学习有方向，这在扶助的过程中就已明确了。教师必须依据同学学习行为的变化和获取知识程度的信息，即时选择适当的教学方法与手段，利用数学的语言和美妙的范例引发同学数学的情趣，为引导的过程奠定优良的心理基础。教师要竭尽所能地发掘教材内隐的数与形的表象美、知识结构的内在逻辑美、数学语言的简洁美、思维方法的新异多变美，在寻求解题途径和选择解题方法中让同学充分体验到"意之外，理其中'的数学理趣，利用数学的情趣和理趣，使同学顺其自然地将自己的身心专注于求知成功的特有氛围中，完成能力形成阶段。

三、小学数学课"互动'的能力提升阶段

课堂教学中，同学的主体地位体现在同学积极主动地参加教师为主导的教学环节，他们对学习内容持有极大的兴趣与热情。这