五年级科学课件

Word第第页五年级科学课件教学目标：

过程与方法

1.能够识别冗杂样子由哪些基本样子构成。

2.能够将自然界的生物样子与人使用的物品进行样子比较。

3.能够开展试验探究物体样子与承受力大小的关系。

学问与技能：

1.知道冗杂样子是由简洁样子构成的，熟悉一些简洁样子。

2.知道转变物体的样子承受力的大小也会转变。

3.了解一些不易变形的物体承受力。

4.知道转变样子以增大承受力的方法应用很广泛。

情感看法与价值观：

1.观赏自然界生物奇异的样子和结构，感叹它给人们带来的启示。

2.体验与人合作共同完成任务的乐趣。

3.意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。

教学重点：

探究物体样子和承受力大小的关系。

教学难点：

使蛋壳的切口尽量平直。

教学预备：

老师预备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板(师提前必需预做试验P18)

生预备(1)三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒(高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好)(2)带几张纸。

教学过程：

一、熟悉四种基本图形

1.(出示各种图片或实物)

谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的样子，你能说出以下物体是有那些样子构成的吗?

2.讲解并描述：物体有各种样子，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本样子构成的。

二、探究不同样子的纸的承受力。

1.谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想方法给纸张转变一下样子托起一本书吗?

2.同学分组商量。

3.老师让同学拿出提前做的各种筒形纸。

4.谈话：我们怎么来比较这几种不同样子的纸，谁的承受力大呢?

5.同学讲解并描述方法。

提示：比较的时候在哪些方面应当保持相同的呢?如何比较结果?

6.谈话：我们用书本检测承受力，由于书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量削减书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次试验，不行重复使用，由于纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的精确性。

7.同学试验，并做好记录。

纸筒样子

承受力

纸筒样子

预报

实际

三角形

正方形

六边形

圆筒形

8.小结：

三、了解各种样子在生活中的应用。

1.P18图，提问：下面物体是依据什么原理做成的。为什么要这样设计?

2.商量：我们四周还有哪些物体也是有坚固的样子?

四、拓展。

1.演示(出示蛋壳)薄薄的鸡蛋壳似乎弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢?

2.演示，P18圆筒试验，人站在上面。

(两个演示试验都是先预报老师再演示)

3.看了刚刚两个试验，你有什么想法?

提问：通过今日的学习，你有什么收获，留心观看身边各式各样的物体，运用我们今日所学的学问改良它们的缺点?

五班级科学课件2

【教学目标】

科学概念：

1.有多种方法可以产生热。

2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：

1.自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量。

2.观看、记录、分析试验现象并由此形成合乎规律的试验结论。

情感、看法、价值观：

1.对热现象产生探究的爱好。

2.敬重客观事实。

【教学重点】自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量。

【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

【教学预备】温度计、毛巾、试验记录单等

【教学过程】

一、引入：

师与同学握手感觉手凉手热。

师：你有什么方法使我(或你)的手热起来吗?(板书课题：热起来了)

师：大家思索过没有，为什么搓手能使我们的手热起来?(摩擦产生了热)

二、商量使我们身体热起来的缘由

1.冬天，我们觉得很冷时，有什么方法使我们的身体热起来?

2.小组商量沟通(老师板书时分四类板书(1)外界物质直接赐予热;(2)外界物质吃进我们身体变成热;(3)自身运动产生热的;(4)保温的。)

3.分析使我们身体热的缘由。

师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的?

板书：晒太阳、温泉、烤火(外界物质赐予热量)

吃食物(外界物质吃进身体产生热量)

跑步等运动(血液循环加快)

加穿衣服、盖被子?

师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢?

商量汇报(加穿衣服使我们热起来的缘由衣服能生热;衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻挡热量散发，同时阻挡冷气进入)

(通过提出这样一个发散的问题，引发同学主动思索，为什么会热起来，热的产生跟什么有关?在师生沟通活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)

三、讨论衣服否生热的问题

1.师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么?

2.同学沟通。

3.衣服究竟能不能生热呢?我们怎么讨论这个问题?

4.小组商量：设计试验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。(鼓舞同学说出不同的方法)

5.沟通讨论方法。

(通过商量、验证衣服能不能自己产生热的活动，使同学经受“问题——解释——思维论证——试验验证”的探究过程。在沟通活动中同学的方案可能存在不严谨的地方，老师要和孩子们集体研讨，发觉问题，提出调整建议)

6.同学分组验证明验，依据试验现象进行沟通。

四、小结:

1.通过试验，你们如今是怎么认为的?

2.通过试验讨论你们有什么新的发觉?

3.通过试验讨论你们有什么新的想法?

4.通过试验你们有什么新的问题?

板书设计：热起来了

晒太阳、温泉、烤火(外界物质赐予热量)

吃食物(外界物质吃进身体产生热量)

跑步等运动(血液循环加快)

加穿衣服、盖被子(衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻挡热量散发，同时阻挡冷气进入)

五班级科学课件3

教学目标

1．科学技能：培育同学设计试验，操作试验的力量。

2．情感看法和价值观：培育同学主动参加科学试验，注意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的意识，激发讨论生活中科学现象的爱好。

3．科学学问：熟悉斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多种多样的运用。

教学重点

能在自主式的探究活动中熟悉斜面的一些科学学问。

教学难点

讨论斜面原理在生活中的运用。

器材预备

同学材料：搭斜面的材料〔外表同样平整光滑，长度分别为20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木块等〕，重物〔重1000克的重物和小滚筒、大木块、小木块等，要有钩子〕，测力计〔平板和圆筒〕、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤、毛巾、试验记录表等每组一份。

老师材料：相关图片或者视频材料和同学材料一份、试验汇报表；重40公斤左右的木箱一个，大而牢固的木凳一条，厚实的大木板一块。

教学建议

1.活动中留意平安。

2.充分的预见，随时为消失的新问题点拨、领航。

3.要留意同学的层次性，随时为有困难的同学供应必要的支持。

教学过程

一、创设情景，导入新课

1.同学以四人小组的形式组合，全班成马蹄形组织；在中间放置重40公斤的木箱一个，大而牢固的凳子一个。问同学：同学们，你们已经熟悉了不少机械工具，假如如今要你把这个大箱子搬到那条凳子上，你会用什么方法？

2.同学反馈沟通，老师尽量满意同学的需求，并让同学去操作，在困难中，老师供应关心，搭一块木板，再让同学搬，搬后问同学感觉如何？

3.此时你的脑海中是不是消失了一个个小问号？

二、自主试验，随时指导

1.沟通同学的疑问之处，有选择地进行板书。

〔真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？……〕注：第一个问题必需有，由于课始的嬉戏只是感知而已，并无详细科学证据，因此在说后几个问题时也应引导同学用上“假如省力”这样的话。

2.为了便利同学们讨论，老师今日带来了一些材料，请同学们看看这些材料，商量一下你们组将怎样利用这些材料去讨论自己想讨论的问题。

3.小组商量，形成书面试验方案。

4.小组上台运用实物投影仪进行汇报，集体沟通评议，使各小组的试验方案更具可行性〔方案中至少具备试验目的、试验器材、试验方法、试验结论这样四个内容〕。

试验记录表

5.沟通后，老师可追问：还需留意些什么？〔拉力器的正确使用〕我们的发觉:。

6.小组试验，师巡回指导。

7.小组汇报试验结果，组织沟通，启发引导，得出结论〔其他条件一样的状况下，运用斜面肯定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力〕

〔1〕在这一环节中，可让各小组派代表上台汇报他们试验的经过及结果，接受其他同学的质疑。

〔2〕对沟通过程中消失的错误除了共同商量之外，还可以用师生共同试验的方法来验证真伪。

8.说说在这个试验过程中你还有什么新的发觉没有？

三、联系应用，扩大认知

1.斜面果真能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？

2.老师也有一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙。出示生活中人们应用斜面的照片，让同学说说其中的斜面原理。

四、小结延长，稳固联系

1.学了今日的课，你有什么新的想法？

2.完成作业本作业。

五班级科学课件4

教学目标：

过程与方法：

1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差异中发觉自行车的传动方式。

2、能够通过观看和试验发觉一些传动装置的结构和作用。

3、能够对两种传动方式进行比较。

4、会组装链条传动和齿轮传动的方式。

学问与技能：

1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。

2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。

3、了解自行车是怎样传动的。

4、熟悉玩具和常见机械的传动装置。

情感、看法与价值观

1、乐于进行有关传动的讨论活动。

2、能够留心观看所见到的机械传动方式。

教学预备：

自行车、齿轮、链条、皮尺

课时支配：

1课时

教学过程

一、集中话题

1、你们知道自行车为什么会向前进吗?

2、沟通。

3、比较两种自行车的差异。

4、重点观看现代自行车。

5、让同学沟通使自行车向前进的动力来源。

6、老师讲解部分结构，齿轮、链条。

二、探究和调查

1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请同学画出示意图。

2、展现、沟通示意图。

3、制作链条传动的模型。

4、展现制作的模型。

5、讲解链条传动的概念。

6、让同学解释，链条传动需要哪些基本构件。

7、让同学说，链条传动的作用。

8、假如没有了条，两个齿轮之间可以构成简洁机械吗?

9、出示齿轮传动装置。

10、讲解齿轮传动的构成和名称。

11、比较齿轮传动和链条传动的区分。

12、观看传动装置的正转和反转。(大轮带小轮和小轮带大轮的区分)

13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。

三、回顾和解释

1、讨论自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。

2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

五班级科学课件5

热起来了

教学目标科学概念：

1、有多种方法可以产生热。

过程与方法：

1、自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量。

情感、看法、价值观：

1、对热现象产生探究的爱好。

教学重点自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量。

教学难点设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

教学预备温度计、毛巾、试验记录单等

教学板块教与学预设

(师生活动)教学重构

(修改看法)

第一课时

一、引入：

师与同学握手感觉手凉手热。

师：你有什么方法使我(或你)的手热起来吗?(板书课题：热起来了)

师：大家思索过没有，为什么搓手能使我们的手热起来?(摩擦产生了热)

二、商量使我们身体热起来的缘由

1、冬天，我们觉得很冷时，有什么方法使我们的身体热起来?

2、小组商量沟通(老师板书时分四类板书1、外界物质直接赐予热;2、外界物质吃进我们身体变成热;3、自身运动产生热的;4、保温的)

3、分析使我们身体热的缘由

三、讨论衣服否生热的问题

1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么?

2、同学沟通。

3、衣服究竟能不能生热呢?我们怎么讨论这个问题?

4、小组商量：设计试验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。(鼓舞同学说出不同的方法)

5、沟通讨论方法。

四、小结:

五班级科学课件6

一、导入

同学们喜爱玩玩具吗？〔出示风车玩具〕这是什么呀？〔风车〕大家再熟识不过了，风一吹风车就能转。今日我还带来一个自己制作的风车玩具，但是我这个风车呀不用风吹也照样能转。你信吗？留意观看，奇迹就要发生了。〔转动齿轮让风车转动〕想不想知道其中的神秘究竟在哪里？〔反过来看后面的齿轮〕看来齿轮在里面发挥了重要的作用，究竟齿轮有什么作用呢？今日我们就来讨论齿轮的作用。〔板书课题：齿轮〕

二、探究新知

１、熟悉齿轮

今日我也带来一些齿轮请大家看大屏幕，认真观看这些齿轮有什么共同特点？〔圆的、四周有齿〕生活中我们把这种边缘有齿，能转动的轮子叫做齿轮。你知道中间的孔是怎么用吗？〔拿起泡沫塑料和一根轴演示〕假如我想把齿轮固定在这个位置，把轴穿过齿轮中间的孔，这样就固定好了。

２、让齿轮转起来

老师给你几个齿轮你能把它们固定好吗？再试试能不能让全部的齿轮一起合作转动起来？

小组活动。

玩完了吗？是不是全部的齿轮都可以组合在一块转动？有没有不行的？〔有〕，齿的距离大小分隔一样才能一起转，〔出示不同的那个齿轮〕那这个行不行？能组合在一块吗？〔不能〕同学们的这个发觉很重要。齿轮的齿只有相互咬合起来才可以运动起来。

〔活动一〕

通过刚刚的活动我们知道齿轮的齿只有相互咬合才可以运动。那我们就让这两个齿轮咬合在一起，这样就能转动了。当他们一起转动时，你还会有什么发觉呢？认真观看，把你的发觉写下来。在这里老师也给大家提一点建议〔课件出示〕小组分工合作，仔细观看，准时沟通，并把记录填写下来。

小组试验。

完成的小组快速坐好。刚刚在试验过程中我发觉同学们能把发觉的准时登记来这是一个很好的习惯，而且大家分工合作做得特别好，如今咱们来沟通一下，把你的发觉与其他小组的同学说一说。

〔１〕一个齿轮转另一个齿轮也转。

师：哪个小组先来说说你们组的发觉？

生：转动一个，另外一个也转。

师：老师将齿轮标号１、２，你的意思是转动齿轮１，生说齿轮２也转动

师：老师也试试，果真如此，我们把力气施加给齿轮１，齿轮２转动的力气从哪里来呢？谁来说说你的看法。

换句话说，我们把力气传给齿轮1→2，是这样吗？

师：那依据刚刚的分析，谁来说说齿轮有什么作用呢？

生：概括齿轮作用：传力

师：假如转动２，那么齿轮１也转动。

生：转动其中任何一个其他齿轮都转。

〔２〕一个齿轮顺时针转动另一个齿轮逆时针转动。

师：齿轮还有其他作用吗？哪个小组再来说说你们地发觉。

生：转动的方向不一样，

师：谁和谁的转动方向不一样？你能详细的说说吗？

师：要想让齿轮１顺时针转动，和它咬合在一起的齿轮２就会〔生：逆时针转〕，要让齿轮１逆时针转动，齿轮２就会〔生：顺时针转〕

换句话，齿轮２的转动方向靠齿轮１的转动方一直转变。

师：谁再来给齿轮的这个作用起个名。

生：转变转动方向

〔3〕大齿轮转的慢，小齿轮转的快

师：来，哪个小组再来说说你们观看到得现象？

生：大齿轮转的慢，小齿轮转的快。

师：同意他的观点吗？

师：其实大小齿轮组合时总是小齿轮转得快，大齿轮转的慢，你觉得和这两种齿轮的什么有关呢？

生：大小。

师：对，大小齿轮的齿数是不同的。通常齿轮转的圈数少我们就说它转的慢，齿轮转动圈数多我们就说它转得快。那么大小齿轮组合转动时，齿数和圈数究竟有什么关系呢？科学课还得用精确的数据来说话才更有劝说力。我们再利用这两个齿轮进一步讨论讨论。

小组再讨论、汇报。

师：那老师可要考考你了。老师这有个齿轮，老师想让它转的快一点，你觉得我们可以找个什么样的齿轮来带动它，为什么？那要让它转的慢点呢？

师：也就是说，我们可以利用大小不同的齿轮来转变齿轮的转动速度，谁来给齿轮的这个作用起个名儿？

生：转变转动速度。

师：经过大家的努力，仔细观看分析总结，原来齿轮具有这样的作用：传力、转变转动方向、转变转动速度。其实在齿轮转动时，在传递力的同时方向、速度就会发生转变。

〔活动二〕

刚刚我们用2个齿轮讨论了它的3个作用，真了不得。想不想再玩更多的齿轮，看看它们转起来是什么样的，转动起来后认真观看，看还会发觉什么？〔打开材料包2〕

〔1〕传递力

师：在传递力方面你有什么新发觉？

生：把齿轮一字摆开的咬合在一起，只要转动一个齿轮，咬合在一起的齿轮都会转动起来。

师：如今是４个齿轮，假如给你更多齿轮呢？

生：全部的齿轮都会转动起来。

师：你有没有遇到不能转动的状况？

生：有三个齿轮不是一字摆开而是相互咬合就转不动。

师：那为什么这样组合就不能转动呢？谁能解释缘由？

生：互相咬合的齿轮转动方向必需是相反的，三个齿轮相互咬合时其中两个齿轮转动方向相同，所以没法转动。

师：所以，在组合齿轮时肯定要留意两两组合，假如消失三个齿轮相互咬合的状况就不能正常工作了。

〔２〕转变方向

平面上转动方向的规律

师：你发觉了齿轮的转动方向有什么规律？

生：我发觉第一个齿轮顺时针转动第三个齿轮顺时针转动，其次个齿轮逆时针转动第四个齿轮逆时针转动。

师：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎样的？

生：相邻的齿轮转动方向相反。

师：都同意吗？那老师可要考考你了，再加第五个齿轮，什么转动方向？

生：顺时针转动

师：再加第六个齿轮呢

生：逆时针转动。

师：同学们发觉了吗？假如我想让它们的方向转变，只需要转变什么就能转变方向？

生：转变齿轮的数量。

水平方向的转动变竖直方向的转动

师：老师发觉同学们已经有了新颖的发觉，假如你还想有更多的发觉可以到老师这领一张探究提示卡，连续探究。

师：说说有什么发觉？

师：这样组合的齿轮什么也发生转变？

生：转动方向

师：其实生活中这种平面的齿轮组合成立体的齿轮，就可以把力传递到任何一个位置。

三、生活中的实际应用

通过学习我们发觉齿轮的作用真不小。事实上我们生活中有许多物品都用到齿轮，应用了齿轮的一个或多个作用？你在生活中的哪些地方见到过？它们主要应用了齿轮的哪个作用？〔自行车、削笔刀、修正带〕〔变速自行车：在这里齿轮主要起了一个什么作用，转变速度；录音机：在这里齿轮主要起了一个什么作用，转变方向，传递力；〕。你再回过头来看看我们的这个风车玩具，你能不能用今日学到的学问来解释解释风车为什么能同时转动，而且向不同的方向转动的速度不一样？

四、课后拓展

这是老师利用生活中的齿轮自己设计的一个玩具，你能不能用今日学到的学问也设计一个利用齿轮做的玩具或小制作，咱看哪个同学设计的新颖设计的好玩。

五班级科学课件7

《青春活力》

1我们在成长

【教学目标】

科学探究：

制订怎样搜集成长的证据活动打算。

能搜集实物、查找数据作为自己成长的证据。

制作一套记录自己成长状况的简历。

情感、看法价值观：

在搜集成长证据活动中，培育同学注意证据，实事求是的科学看法。

自觉、老实地关心他人。

科学学问：

了解人的一生生长的大致过程及改变。

【教学重、难点】

重点：了解自己在不同年龄阶段发生的改变。

难点：制作自己的成长简历。

【教学预备】

老师：同学健康检查记录。

同学：同学幼儿、儿童时期穿戴过的鞋、帽和衣服、照片、成长日记、成长记录卡等。询问爸爸妈妈有关自己的成长状况。

第一课时

【教学过程】

一、我们的成长改变：

1、老师板书课题，指导同学观看教材第64页上的四张图片。

2、商量：我们是从哪里来的？我们刚诞生的时候是什么样子的？

3、在不知不觉中，我们已经长大了，从诞生到如今，我们发生了哪些改变？

〔这个问题的关系到同学制定搜集证据的打算，因此，很有必要商量。主要是身高、体重、牙齿等方面的改变，以及学习、运动力量的进展状况。〕

4、有哪些事物或数据能证明我们在成长？

二、制定搜集成长的证据的打算：

1．商量：

①我们应当着手搜集哪些方面的成长的证据呢？

〔身高、体重、牙齿等方面的改变，以及学习、运动力量的进展状况〕

②我们可以去哪搜集，怎样搜集到成长的证据呢？

〔服装、照片、影像、用品、玩具、成长日记、病历、免疫证……〕

2．同学分小组制定打算。

3、沟通小组的讨论打算，小组互相评价讨论打算。

4、搜集到了证据之后，我们可以怎样分析自己在那些方面的`成长改变？

可以引导同学用列表的方法分析，如：

年龄身高〔厘米〕体重〔千克〕牙齿其他

〔也可以把年龄一栏分成4个年龄段〕

三、布置课外活动：

课外按打算搜集并分析自己在哪些方面发生了改变，并提示同学向爸爸妈妈询问一些自己成长过程中的小故事。

其次课时

一、汇报导入

1、上节课布置了同学们课外搜集分析了成长的证据，如今请同学们汇报一下。

2、同学汇报。〔先可以让同学小组内沟通，然后找一两个代表全班沟通。〕

3、通过分析搜集到的成长证据，我们在哪些方面发生了改变？

二、制作自己的成长简历：

1、我们了解了从诞生到如今我们成长的改变，假如如今要你制作自己的成长简历，我们可以怎么做？

〔以卡片的形式呈现，可以利用以前的成长记录卡〕

2、成长简历上肯定要有那些内容？还可以补充哪些内容？

3、同学制作一个年龄阶段的。

4、沟通评价同学的成长简历。

5、布置同学将卡片做成一整套，告知同学下一节课的学习需要用到。

三、活动：人的一生改变。

1．预报：从如今起，随着时间的消逝，我们还将发生什么改变呢？

2、商量：在人生的不同阶段，除了身高和体重的改变外，我们还在哪些方面发生改变呢？

3、依据自己搜集的资料和分析，填写下面表格：

项目幼儿童年青年中年老年体力活自理力量

4、沟通并评价同学填写的表格。

5、商量：通过比较分析，你觉得人在哪些阶段更需要别人的关心？你预备怎样去关心别人呢？

四、阅读：人的寿命改变。

同学阅读并思索：人的寿命为什么能不断提高？

六、拓展：

1、同学阅读书上的资料，了解非典对人类健康的影响。

2、布置同学课外搜集资料，同学之间沟通还有哪些因素影响现代人类的健康？

2我们的成长曲线

【教学目标】

科学探究

用表格统计自己从6岁到如今的一些成长数据。

利用统计数据绘制成长曲线图。

能利用成长曲线图进行分析，找出自己成长改变的一些规律。

情感看法与价值观

通过搜集整理自己的成长数据，学会关怀自己，珍爱生命。

在统计数据，绘制和分析成长曲线图活动中，培育同学仔细、严谨的学习看法。

科学学问

了解自己的生长发育水平及青少年身体发育的特点。

【教学重、难点】

教学重点：通过成长曲线图了解自己的成长过程。

教学难点：绘制并分析自己的成长曲线图。

【教学预备】

每个同学自备成长简历。

老师预备每个同学的健康检查记录〔备用〕。

【教学设计】

一、教学导入：

1.谈话：同学们我们每一学年都要进行一次体质检查体检时都测量哪些项目吗？2、同学商量：体检对我们来说有什么作用呢？

3、老师讲解并描述：在成长过程中，体检测量出的数据不仅能关心我们了解自己的身体健康状态，还能关心我们了解自己的生长发育水平。〔板书课题〕

二、统计自己的成长数据。

1、同学拿出自己制作的成长简历，汇报一下简历中主要记录哪些数据？

2、商量：怎样才能更好地通过这些数据了解自己的成长状况呢？

〔同学可能会说出许多的方法，如列表分析、绘制曲线图、条形统计图……〕

3、让我们先来设计一个表格来整理这些数据吧。想一想，我们的表格要记录哪些内容呢？

〔提示同学不仅可以记录身高体重的数据，其他的也比方肺活量啊坐高都可以。〕

4、同学设计表格并填写数据。

〔直接在书上进行，对书上的表格内容上进行补充。同学数据搜集不全面的，老师为其供应学校存档的每学年的健康检查记录表〕

三、同学绘制成长曲线图。

1．认真比较各项逐年的数据，商量：哪些数据改变比较大呢？

2、通过分析我们知道身高体重的数据改变比较大，下面就请同学们选择这两项绘制自己的成长曲线图。

3、同学在书上的坐标图中绘制自己的成长曲线图。

〔五班级的同学已经学会了折线统计图、条形统计图之类的制作，故制作方法不必要集中指导。老师巡回发觉问题的话就准时指导。〕

四、分析与沟通。

1、通过绘制曲线图，你有什么发觉？请同学们仔细观看你绘制的图，然后小组沟通一下。

〔这时可以顺势引导同学与其他同学的成长曲线图进行比较，找出其中的异同和规律。这里的比较、分析要给出同学肯定的时间。〕

2、全班沟通：①你有什么发觉？

②你的成长曲线和其他的同学比有什么不同和相同？有共同的规律吗？

3、师生共同梳理小结，找出共同的规律。

4、老师播放，展现我国7岁-18岁青少年男女身高增长状况曲线图。

5、老师对我国7岁-18岁青少年男女身高增长状况进行讲解，并告知同学存在个体的差异是正常的。要求同学坚持将以后每年的体检数据添到课本的图上，这样可以看到自己较长期的生长状况。

6、同学阅读指南信箱里的材料。

五、拓展

1、你进入了青春期吗？你是怎么知道的？

2、布置同学课外了解有关青春期的学问。

3男孩和女孩

【教学目标】

科学探究

1.通过读、听、辨活动，充分熟悉青春期是人生中很重要的时期。

2.在老师的指导下，制订青春期健康打算。

情感看法与价值观

2．关注自己青春期的身体、心理健康。

3．意识到个人对自身健康负有责任。

科学学问

4．了解青春期的主要身心进展特点。

5．初步把握一般的青春期保健常识。

【教学重、难点】

重点：了解青春期的主要身心进展特征。

难点：青春期生理心理健康辨析。

【教学预备】

有关青春期生理改变特征、青春期保健的图片或影像资料。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，你们课外调查了青春期的有关学问，你知道青春期是怎么回事吗？

2、关于青春期你还知道一些什么？

〔让同学充分汇报自己了解的有关青春期的学问，有的同学可能在汇报的过程中有点羞怯，老师要给同学打气，告知同学人体的发育是科学的事实。〕

3、老师对同学的汇报做小结并揭示本节课的讨论内容。

二、阅读：了解青春期的生理改变特征。

1、进入了请春期我们的生理改变有哪些主要改变呢？请同学们阅读71面的资料。

〔也可以给同学播放一段关于青春期生理进展特征的视频〕

2、同学自由阅读书上的资料。

3、通过阅读，你对青春期有什么新的熟悉？

(这里，老师要进一步营造平安和谐的气氛。应当告知同学，这是每个人都要经受的过程，谁了解得更清晰，更有利于自己拥有健康。)

4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的同学都没关系张。

三、活动：要有科学合理的生活方式

1、青春期你觉得我们要留意些什么？

〔同学或多或少的知道一些这方面的学问，老师可以结合同学的发言，相机指导观看书上的图片。〕

2、老师就同学没有留意到的方面做一些补充讲解。

3、师生共同梳理小结。

〔让同学明确：充分的养分、足够的睡眠、主动的熬炼——是科学合理的生活方式，并自觉加以留意。〕

三、活动：关注心理健康

1、青春期的青少年在注意生理健康的同时，还要留意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢？请同学们观看73面的图片。

2、青春期的青少年有那些心理特征？

3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗？〔鼓舞同学结合自己的经受谈〕

4、告知同学上面商量到的现象都是成长过程中正常的心理反应，只要我们能正确熟悉自己，增添辨别是非的力量，学会调整自己的心情，都能顺当地度过自己的青春期。

四、拓展活动

布置同学课外商量：进入了青春期我们怎样爱护好自己？我们怎样调整自己的心情？

其次课时

一、引入课题

1、这节课我们连续学习男孩和女孩。板书课题：男孩和女孩。先请同学们汇报一下课外商量的状况：进入青春期后我们应当怎样爱护自己？

2、同学沟通后，老师简洁小结。告知同学自尊、自强、自信、自爱的人能更好地爱护自己。

二、辨析：行为对青春期健康的影响

1、好的行为可以让我们拥有一个健康的青春期，不良的行为则会对青春期的健康产生不良影响。请同学们观看74面的图片，小组商量一下列图中的行为会对青春期的健康产生什么影响？

2、同学小组商量。

3、同学汇报商量的结果。老师留意抓住商量时的分歧，激起同学辩论。

4、你还知道哪些影响青春期健康的行为呢？请结合你自己或我们四周的例子谈一谈。

〔同学列举的事例定会非常的丰富，要引导同学从生长发育的角度，从科学的角度辨析。〕

5、通过刚刚的辨析，你对青春期的健康有那些新的熟悉？你需要在哪些方面进行改良？

三、我的青春期健康打算

1、我们同学有的已经进入青春期，有的即将进入青春期。我们可以制定一个青春期健康打算，保证自己拥有一个健康的青春期。商量：我们可以从哪几个方面来制定打算呢？

〔打算包含的内容可以有以下的方面，如何连续猎取青春期的相关学问，如何应对青春期消失的身体心理上的改变，青春期的养分饮食，健体打算等等〕

2、同学制定青春期健康打算。

四、拓展活动

课外知心的同学之间可以互相沟通打算，互相提出修改看法。也可以向信任的师长请教打算是否合理，依据看法搞好修改。

第六单元我们怎样做打算

1我们怎样做打算

【教学目标】

科学探究

1．阅读琴纳制服天花的故事，能说出他讨论打算的周密性和可行性详细表达在哪里。

2．回顾已经做过的打算并沟通、总结出制定打算的意义及打算中应当包含哪些内容。

3．总结关于制定打算的阅历和教训，不断完善、提高自己的科学探究力量。

科学学问

1．知道可行的讨论打算可以保证讨论规范、有序并有利于证据的搜集。

2．知道需要依据主要讨论方法的不同而制定相应的讨论打算。

【教学重难点】：

重点：熟悉制定打算的意义及打算中应当包含哪些内容。

难点：依据主要讨论方法的不同知道制定相应的讨论打算。

【教学预备】

老师预备：

1、能表达琴纳制服天花的讨论过程的资料〔要求图文并茂，可以做成〕。

2、同学前面制定的讨论打算〔具有代表性的过程性资料〕。

同学预备：

整理记录表。

【教学过程】

本课以琴纳制服天花的科学史实为例，旨在引领同学总结、提升对于讨论打算的重要意义及科学制定讨论打算的熟悉，同时通过回顾、整理和沟通，总结制订打算的阅历，懂得制订出一个可行的讨论打算的重要意义，关心同学系统梳理，不断完善、提高他们进行科学探究的力量。

一、了解天花被制服的史实，明确制定打算的重要性。

1、简介天花背景资料。

据不完全统计，十八世纪有1．5亿人死于天花。天花是一种由天花病毒所引起的剧烈传染病，英国医生琴纳盼望对天花这种疾病的防治做出奉献。那么他怎样制服天花病毒的呢？下面请同学们观看。

2、了解制服天花的过程。

播放。

3、分析琴纳打算的周密性和可行性。

〔1〕同学商量琴纳是怎样制服天花病毒的？〔同学可能会从猜想、设计试验打算、反复试验等方面进行商量〕

〔2〕借助教材资料，理解琴纳的打算的“周密性和可行性”

4、明确制定打算的重要性

设计一个周密、可行的打算才能保证我们用清楚的思路、规范有序的操作和正确的方法搜集证据、验证假设。这样我们就能像科学家那样进行科学讨论。

二、反思已做的打算，商量我们应当怎样制定讨论打算。

1、整理分类。

在本学期的学习中，同学们制定了很多讨论打算，课前大家都收集了以前的一些讨论打算，如今给这些讨论打算分分类，你们按什么标准给它分类呢？〔“试验打算”、“观看打算”、“调查打算”〕2、围绕规定的主题进行商量。

〔1〕为什么你们小组认为这份讨论打算是最好的，而这份最不抱负呢？

〔2〕阅读“商量提纲”，商量我们应当怎样制定讨论打算？

〔3〕制定商量主题

怎样依据问题及假设选取合适的讨论方法。

讨论打算应当包含哪些内容。

关于制定打算有哪些阅历和教训。

以往制定的打算中有哪些缺乏之处。

〔4〕小组商量，将商量结果整理成文字。

3、阅历教训的沟通

以小组为单位，对自认为最好的讨论打算和最不抱负的讨论打算谈阅历和教训的沟通。

4、全班沟通、总结

老师在同学沟通的基础上进行总结，关心同学形成关于制定打算的比较系统的熟悉。

三、总结、评价

2科学自己做