蘑菇该奖给谁教案设计（六）

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知识与技能：

通过学习，让学生学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语，在多种形式的诵读中积累语言，提高感悟语言的能力。

过程与方法：

通过朗读指导和学法指导，教会学生能够读出对话时的不同语气，进一步培养语感，提高学生自学能力。

情感态度与价值观：

初步领悟提醒语的作用，懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正才干，激起勇于挑战自我、超越自我的勇气。

重点：能根据提醒语读出不同角色的不同语气，把握本课要求把握的生字。

难点：对于要敢于和强手竞争，才能显示出真正才干有切身感受。

多媒体课件

其次课时

板块一

一、复习检查，回想全文。

1、认读词语。

临走叮嘱练习

乌龟比赛冠军

奖品敢高手

(1)指名读词。

(2)读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主要内容?我们读书就要应当像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗?

引导回想全文，意会词语间联系，加强思维训练。

2、假使请你给题目加上标点符号，你想怎么加?想怎么读题?(你强调了"谁')

还有其它读法吗?(强调"该')

大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来?再读题。

从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。

3、过渡：那么，蘑菇到底该奖给谁呢?课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。

《新课程标准》提出："阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。'教师提出："蘑菇应当奖给谁?'这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去探讨，允许学生有不同的看法。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应当奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在相互交锋的过程中撞出了聪慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。

板块二

二、读文探究，读中感悟。

1、

自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。

交流。

通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提醒我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫"提醒语'。

引导关注提醒语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。

2、我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。[2-4]

(1)蘑菇该奖给谁呢?指名读兔妈妈的话。

(反红显示提醒语在前)提醒语在人物所说的话前面就叫提醒语在前。

我读提醒语，你们来做兔妈妈。

大家想一想：这是一位什么样的妈妈?

说话训练的同时为指导朗读服务。

指导朗读：

你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子引读。

你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子引读。

你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子引读。

策略化的评价，积极地把学生进一步引入情境，同时体会人物形象。

(2)蘑菇该奖给谁?小黑兔抢先回复了，指名读小黑兔的话。

比一比，有什么不一样?(去掉提醒语)去掉这部分行吗?为什么?(不行，不知道是谁说了这句话。)

告诉大家，假如把它放入文章中，通过上下文可以猜测出这是谁说的，是可以不加提醒语的，这叫无提醒语。这是提醒语的第四种出现方式。但是这里不可以无提醒语，由于通过上下文我们无法猜测它是谁说的。

再看看这句又有什么变化?(去掉提醒语里"得意')去掉这个词好吗?为什么?(不知道说这句话时的表情。)

谁能把"得意'的样子做给大家看看，读小黑兔的话。

看来，提醒语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了讲解话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。

加强关注提醒语，体会人物形象，为领悟文章主旨服务，同时指导感情朗读。

(3)蘑菇该奖给谁?同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词?(难为情。)谁能来读小白兔的话，让大家来感受到"难为情'的意思?

(4)假如这个故事到此终止，你认为蘑菇该奖给谁?

(5)怪不得小黑兔很"自满'，而小白兔"难为情'，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最终了呀。

(6)指导男女生分角色读第一次对话。

3、指导朗读其次次对话。[5-7]

(1)可是，兔妈妈没有立刻作出奖励，而是追问--"你们今天都跟谁比赛啦?'这一次，两只小兔子又分别作了回复。谁来做小黑兔夸夸自己?谁来做小白兔"难为情'一下?

(2)学生尝试后，进行交流：从"所有的、都'可以听出小黑兔的"得意'。一个"都'字尽显小白兔的"难为情'。

(3)其实不仅如此，(提醒语反红)提醒语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧凑些。你看，这样读是否更能表达小黑兔的急迫?范读指导朗读两只兔子的回复。

分角色朗读。(奖励蘑菇图给小白兔。)

4、指导朗读第三次对话。[8]

(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢?指名读兔妈妈的话。

兔妈妈说这话时，是什么心情?(冲动)从哪几个词语上看出的?("好孩子'"亲了亲'"挑出')能够读出来吗?

提醒语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。

可是，兔妈妈为什么这么冲动呢?学完课文我们再回复。

埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习兴趣，集中注意力。

(2)蘑菇竟然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想?(结合上文思考。)

他是怎么说的?(不服气)指名读。

(3)现在我们一起再来回想课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语?看到乌龟爬行的样子，你想到了什么?对比一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步比赛的啊!

小白兔和小黑兔是怎样加入比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平日比进步了大量;而小黑兔却跑得气定神闲、悠闲自满，比平日跑得慢)。

两只小兔子谁尽力练习跑步了?

积累的高一层境界是运用，只有运用了才能把握。

(4)原来，兔妈妈奖励小白兔是由于他"呀!'

①什么叫高手?

②课文里的高手是骏马。

③为什么要跟骏马这样的高手比呢?

与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高，从而(超越自我);与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比更需要勇气和决心。

引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。

5、现在，你知道兔妈妈为什么这么冲动了吗?引读"由于他敢和高手比呀!'

蘑菇该奖给谁呢?"敢和高手比'的人;敢于挑战自我的人;迎难而上的人;勇于拼搏的人。

回应上文，凸显文章主旨，课堂教学结构设计浑然一体。

6、这也正是《三字经》里所说的"玉不琢，不成器。人不学，不知义。'用本单元"读读背背'里的两个成语"百折不回、勇往直前'，就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。

7、小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。

本文出现了三种提醒语出现的方式，可以有效地以指导朗读的方式提前渗透表达方式，为将来螺旋上升学习铺垫。

另一方面，课文阅读后的拓展不是没有边际的撒出去，拓展是为了深化理解，同时也是教材的二度开发。因此，把本单元"读读背背'里相关度极高的成语和"《三字经》节选'放在这个语境中学习，有效地整合了教材，可谓"水到渠成'。

说话训练一方面是训练说话;另一方面在培养学生想象力;第三，"大团聚'的结局在满足孩子们情感渴求的同时，更是在告诉他们：人是可持续发展的，过去永远只能是过去，将来的一切只要付出努力都可以改变。

板块三

三、指导朗读，总结全文。

1、我们来把这个童话故事连起来读一读、演一演吧!分角色演读，旁白齐读。

回想全篇，整体感悟，进一步体会提醒语妙处，内化习得。

2、指名朗读、表演。

板块四

作业：课后利用课间继续排演《蘑菇该奖给谁》，班队会展示。

对课文内容的深入记忆与理解就在玩中达成，孩子们的口语交际能力/组织能力/表演才能也在玩中达成。

四、写字指导。

品、军

1、认读，组词理解字义。

2、讲解字理，识记字形。军：一个人俯身驾驶着军车，后外围楷化为秃宝