荷花(第一课时)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——荷花(第一课时)荷花(第一课时)

教学目标：

1、自主学习课文的新词语"花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤'等的意思。

2、通过重点词句的品评，体悟荷花的漂亮，激发热爱大自然的思想感情。

3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。

4、欣赏佳句，积累语言。

教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的漂亮。

教学难点：理解"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。'和"假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起'这两个句子。

教学过程：

一、初步感受"荷花'

（一）、1、读题。2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？

（二）、指导自学，整体感知。

我们来读读课文，看看你有什么新的感受？

A、要求：1、读通课文。遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念，

2、不懂的地方打上？

B、学生自学。同时让学生写写不理解的词。

C、交流：方才有同学对这些词产生了疑问，谁乐意来帮他们解释一下？

你帮它解决哪个？

花骨朵：是啊，这就是。读的时候要注意骨。不要念成第三声，让学生说。

饱胀：快要开了。

破碎：花瓣儿裂开了。看图。

莲蓬：看图，黄色的就是小

挨挨挤挤：学生说，老师画了大量荷叶，谁来摆一摆。

说说你为什么这们摆？

姿态：荷叶浮现的样子。（读词在学时。）

D、方才自己读了课文，有没有新的感受？

二、欣赏"荷花'

（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。

（二）、再读二、三段。

1、我们再来细心读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。

2、学生自学。自学后。想读其次段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。

3、交流：

A、你找到了哪些句子？随机：

1、体会三种不同外形。

1）、有的才展开两三片花瓣儿。刚开的。写出了荷花的外形。出示荷花。你能读一读吗？

2）、还有写荷花另形状状的吗？学生说，出示句子。

有的花瓣儿全

全开的。这句话还读懂了什么？看图。

乳白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真美丽！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。谁能读得更美？学生读。

3）、有的还是花骨朵

真是含苞欲放。写出了没有开的荷花，也十分美，谁想读读？

这三句写了荷花的三种不同外形，引读。

你还发现了什么？

写法上用了"有的有的有的还是'黑板上圈。同时体会荷花的外形多，

2、体会"冒'：

不同外形的白荷花在这些大圆盘之间怎么出来？你觉得这里哪个字用得特别棒？冒也就是为何不说长，体会到了什么？让学生说

怎样长才算冒？

请他来摆。说说为什么这么摆？慢的。你能从茂密的荷叶中冒出来可真不简单，能否读给大家听听。

还可以怎么冒？生摆，说说。迫不及待地长。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想学生说说。

所以还可以用力地，争先恐后，兴高采烈地等等冒出来，大家自己读读，你想怎么冒就怎么读。也可读给同桌听听。

小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把荷花写活了，而使白荷花变得更美了。用词十分奇妙。

再细心瞧瞧这几句话，你发现写法上有什么特点吗？总分。

荷花美，写得也棒极了。

Ｂ、你还找到了哪些句子。

荷叶句：学生谈体会。读给大家听听。为什么还要写到荷叶？

C、还有哪些句子。

这么多白荷花，一朵有一朵的姿态。姿态真多千姿百态

想象荷花的神态会是怎么样的？学生说。

用上"这么多白荷花，一朵有一朵的姿态，有的有的有的'说话。

D、看看这

学生说说，无论哪朵都美，你读得也美。

E、象一幅画。书上也写到了，找到这句读读，你有什么疑问？

理解"活的画'，说说为什么看作活的画。没有具体写出每一种样子，给我们留了大量想象的地方。

荷花不但外形多，姿态更美，老师十分想听听，能不能读给我听？自己试试。

指名读。我们来个比赛，分男女读。

三、称赞"荷花'

1、我们一起有滋有味地欣赏了漂亮的、动人的荷花，你还想对荷花说些什么？

学生说说，荷花！

2、荷花真美，自古就有大量文人墨客来称赞它，我帮大家收集了诗人的一些妙言佳句。大家欣赏一下，一起读读。