多媒体教学在生物课堂中的作用 多媒体在课堂上的作用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——多媒体教学在生物课堂中的作用多媒体在课堂上的作用生物课多媒体教学堂中作用

G344A1009-5071(2022)04-0236-0121世纪，人类文明的脚步告成地迈进了信息时代，在世界高科技水平不断进展的今天，教导事业被推倒全面转型的风口浪尖。打破以教师主讲为中心的传统模式，代之以现代信息技术为支撑的多媒体教学被广泛地应用于课堂教学活动。更加是在科学性、严谨性极为严格的生物学教学中，极大地巩固了课堂教学的趣味性、直观性、生动性，而且在不断的提升完善，显示出它强有力的勃勃活力。多媒体教学工具可以供给生动逼真的教学画面，可以供给顺耳入耳的音乐，可以将肉眼看不见的微观世界表示在学生面前，可以将动态的生物学现象重放于课堂，这都可以使原本枯燥抽象的生物学教学内容形象化，明显化。通过运用多种多样的多媒体教学手段，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，有助于发挥学生的主动性，培养学生的才能，催生学生的学习效果，从而提高课堂教学效果。

我从事生物学教学十几年，从刚开头仅凭几张挂图，几件模型的教具从事教学，进展到今天几乎每节课都用多媒体课件举行教学，所取得的效果前后有天壤之别，通过几年的实践，我对利用多媒体举行教学有了一些熟悉，不揣粗陋，和各位同仁交流。

1利用多媒体创设生活情境，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓重的兴趣和丰富的情感根基上的。我制作的多媒体课件尽可能使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，从而吸引他们的留神，勾起他们探求的欲望。如我在讲《人的性别遗传》时，首先在屏幕上表示一组小宝宝的图片，并向学生提出问题：宝宝的性别是由什么抉择的呢？学生遇到生活中的问题，连忙有了猛烈的学习兴趣。过去受重男轻女思想的影响，不少妇女由于生了女孩而倍受责难。那么，生男生女毕竟是怎么回事呢？将画面切换到“男、女成对染色体排序图”中，学生领会地看到第23对染色体的不同，这时说明这对不同的染色体就是男女的性染色体，进一步介绍男性的精子含有两种：X染色体和Y染色体；而女性的卵细胞只有一种含X染色体；再一次将画面切换到“生男生女图解”，学生通过形象直观地了解，明白了生男生女的实际内涵。经过这样的演示，学生对这一问题有了领会的认知，了解了生活中的实际问题和学识有着精细的联系，从而激发他们学习的兴趣。

2利用多媒体的可控性教会学生有目的地查看

培养学生的查看才能是初中生物教学的一项重要任务。利用多媒体制作的课件在教师的操纵下，有选择性地表示所学内容。但是受学生年龄限制，他们留神力集中的时间往往不长，难以抓住事物的特征，教师可以利用有较强操纵性的多媒体中的声、光、影、色、动画等来吸引学生的留神力。例如在《开花和传粉》一节中，讲桃花的布局时，学生往往想当然地认为花瓣是花的主要片面，而疏忽了对雌蕊和雄蕊的查看，教师就利用多媒体课件将雌蕊和雄蕊从一朵花中剥离出来，引导学生查看；并在屏幕上表示小麦和玉米的花，使学生熟悉到花的最重要片面是雌蕊和雄蕊；随后讲的传粉和受精的过程对比抽象，我通过多媒体制作的课件，形象表示当花粉落在雌蕊柱头上萌发形成花粉管，花粉管逐步伸长穿过花柱，到达子房进入胚珠并释放两枚精子，其中一枚精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。这时留出确定的时间让学生议论查看到了什么，有怎样的收获。这样既培养了学生的查看才能，又磨练了学生的思维才能。

3运用多媒体改善教学手段、突破教学难点

由于多媒体中的电教媒体具有再现模拟性、多样性、随机性等多种功能，它可以再现事物的本来面貌，对大量变化的生物现象，一些需要经过抽象思维来解决的概念，运用电教媒体能模拟常规教学手段难以完成的演示测验，从而变繁杂为简朴，化抽象为直观，为突破教学难点供给了新途径。例如：七年级生物《发生在肺内的气体交换》一节中，吸气呼气与膈肌肋间肌运动的关系，其原理及过程难以理解，是该节的难点内容，平常用挂图或在黑板上画图，都难以达成梦想的效果。而通过多媒体计算机及制作的CAI课件，以慢镜头形式或动画形式呈现膈肌和肋间肌收缩时引起膈顶下降肋骨上升，使胸廓容积变大进而引起吸气的现象；再如在《血液循环》一节中，运用课件形象的表示血液从心脏的左心室启程，体验了哪些地方？在什么地方发生了颜色的变化？之后回到心脏的什么地方？血液再次从心脏的右心室启程，在去了哪儿？又发生了怎样的变化？之后又回到心脏的左心房，流入左心室，一次完整的血液循环就形成了。让学生充分地去查看、去分析，学生就轻易提出问题，教师进一步作出解释，让学生明白其中血液颜色变化的理由，这样学生就会理解血液循环的整个过程及其意义。这种既可表现宏观，又可表现微观，再现学生不轻易查看到的动态变化的生物学现象的方式有利于突破教学难点，引导学生熟悉事物的现象和本质。

总之，在生物教学中，教师要不断地研究探索，正确恰当地使用多媒体教学技术，做到用得准、用得好、用得巧就能把教学中抽象的东西概括化，并能变静为动，激发学生的学习兴趣