文言文教案三篇

第页文言文教案三篇文言文教案篇1

本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的其次则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，惊慌曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和冲突的双方，这是故事的开端。其次段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪欲凶狠，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的选择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户起先由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的英勇警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的争论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。

本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，绽开双方的冲突和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清晰。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪欲、凶恶和狡诈的本性以及屠户心理、行动的改变。缀行甚远并驱如故等，表现了狼的贪欲和凶恶;狼不敢前，眈眈相向径去犬坐目似瞑，意暇甚洞其中等，表现了狼的狡诈;惧投以骨复投之等，表现了屠户的胆怯 心理和侥幸心理;顾奔倚弛持等，表现了屠户丢掉幻想打算反抗的决心和行动，也表现了他的机灵;暴起劈毙转视断等，表现了屠夫的英勇机灵的斗争精神。

方法阐释

1、诵读，是学习文言文的重要途径。书读百遍，其义自见。熟读成诵，能加深理解，培育语感，积累语言材料。

2、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，老师可作必要的提示或简要的讲解。

3、本文叙事简洁而又情节曲折惊慌，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之奇，一是作者的争论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。

5、进行比较阅读，使所学学问内化，在超本阅读中提高学生的文言文阅读实力。目标定位学问1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2、驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。实力1、进一步提高学生翻译文言文的实力。

2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。情感学会英勇机灵的与邪恶势力作斗争。重点难点驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。教学协助工具电脑

教学流程教学过程及教学内容老师活动学生活动设计意图一、导入新课

二、方法流程

1、朗读课文。(去掉标点。)

2、知名示范朗读

3、点评。

4、自由朗读。

5、划分句中节奏

6、理清结构。

7、为每一段加小标题。

8、找出主旨句

三、小组沟通，翻译课文

1、小组沟通预习翻译课文状况，重点解决疑难，串译课文。

2、课堂沟通，质疑答疑。

3、课堂练习，翻译句子。

4、完成文言文阅读积累卡片。

5、学生自批。

6、自批反馈。

7、巩固记忆。

四、深化研读课文

1、本文异在哪里，用课文中的一个词回答?

2、课文中哪些语句表现了狼的狡猾?

五、拓展延长

1、阅读《狼三则》之三。

2、说说本文异在哪里。

3、完成练习。

六、总结

1、用蒲松龄《狼三则》最终的一句话作结。

2、通过学习这两篇文章，你有什么启发?

3、小结。

七、作业

1、收集有关狼的成语。

2、好书举荐：姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》。

学生记忆

学生思索后回答

学生完成后沟通

学生翻译理解

指名回答意在分清文章节奏，为理解文章内容打下基础。

明确文章的基本内容，

让学生自主学习，自我完成翻译，培育学生的自学实力;通过质疑答疑，有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难;通过学问卡片的建立，使学生将所学学问建网，形成体系。

通过深化研读，进一步理解课文内容，体会本文的写作特点。

通过拓展延长，使所学学问内化，培育学生运用学问的实力，别切通过想换内容的比较学习，进一步加强理解。

深化理解课文，培育学生的情感。

拓展延长，使语文课堂走进学生的生活案例评价：

本文是一篇情节比较简洁故事好玩的课文;串译课文比较简洁，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时文言文积累卡片的建立，又将所学学问进行了建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用学问供应了有利的条件。《狼三则》之三的阅读，又进一步开拓了学生的视野，为学生运用学问供应了一个平台。本课授课效果良好。

文言文教案篇2

教学目标：

1、学生通过探讨相识从师的重要意义。

2、领悟课文正反对比、破立结合的论证方法。

3、驾驭重要字词及文言现象，背诵全文。

教学重点：

1、理解文中的多义词，说明它们在详细语境中的意义和用法。

2、驾驭文中名词、形容词的意动用法，能说明详细语境中意动词的含义。

4、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、导语

我们刚学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素养可以得到变更。那么，学习的最佳途径是什么呢?是自学，或是从师学习?答案应当是不言自明的，但是

二、作者及背景简介

(写作背景)魏晋以来，社会上风行非学无师，重视家传，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层士大夫之族无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哄笑之，以为狂人。正是在这样的背景之下，唯有韩愈奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学抗颜而为师，并著《师说》千古佳文。

在这闻名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层士大夫之族，大力宣扬从师的必要性和正确途径，《师说》即说说从师的道理。

(作者)说起韩愈，我们应当不生疏，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。

韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主见文章应当象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文;语言要新奇，言贵创新，词必己出。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，最终把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。因此二人影响巨大，韩愈被推为唐宋八大家之首。

三、初读课文，整体感知

齐读，思索：韩愈对从师持什么看法?当时人是什么看法?找出文中词句。

四、复读课文

1、研读课文第一段

方法：(1)老师范读课文。

(2)留意理解下列问题。

哪句可以看作是本文的中心论点?首句：推出中心论点：学者必有师。托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

文言文教案篇3

教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的视察及表达方法，受到语文实力的训练，还要激发学生酷爱大自然，酷爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学目标

学问目标：

1.积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

2.了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

实力目标：

1.反复诵读课文，比照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读实力。

2.供应同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培育学生比较阅读的实力。

德育目标：

本文描写了钱塘江潮的奇伟壮美，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生酷爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

教学重点：精彩的场面描写，精致的结构支配。

教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。

教学方法：

1.诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。

2.探讨法与点拨法相结合。

课时支配：1课时

一、新课导入

同学们，你们到过海边吗?你们可知道，大江大海不仅有一帆风顺的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的`作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼望见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候留意：他看到的是怎样的一次大潮?根据他描述的依次，使你在头脑中出现了几个画面。

老师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。依据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”?

2.简介天下奇观——海宁潮

钱江涌潮从海宁角度看最为壮丽。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着多数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为著名于世的一大胜景。

3.分析钱塘江潮的成因

(1)江口成喇叭形，宽处超过百里，窄处仅十里，涨潮时，巨大的海潮涌向狭窄的江面，自然形成壮丽的海潮。

(2)河口有巨大的拦门沙坎，潮水涌进时受阻，高掀上天，前浪受阻，后浪又到，潮水就奔腾咆哮、移山倒海。

因此，观钱塘江潮水成了古今盛事。

4.简介南宋观潮盛事

杭州在南宋时称临安，是国都。

(1)观潮地当时在临安城南，每年农历八月十八日实行观潮盛典。

(2)迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。

(3)当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常狂热。

二、作者简介

周密，字公谨，号草窗，原籍济南，后迁吴兴(今属浙江)。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭后不再做官，他的诗文都有成就，又能书画。著有《武林旧事》、《草窗词》、《齐东野语》。

《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所作。

三、初读课文

1.听朗读磁带，留意读音

雷霆(tínɡ)杨诚斋(zhāi)艨艟(ménɡchōnɡ)

如履平地(lǚ)倏尔(shū)一舸无迹(ɡě)善泅(qiú)

僦赁(jiùlìn)罗绮(qǐ)鲸波(jīnɡ)

2.划分朗读节奏

浙江之潮，天下之﹨伟观也。自既望以至十八日﹨为盛。方其﹨远出海门，仅如银线;既而渐近，则﹨玉城雪岭﹨际天而来，大声﹨如雷霆(tíng)，震撼激射，吞天沃日，势﹨极雄豪。杨诚斋(zhāi)诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者﹨是也。

每岁﹨京尹(yǐn)﹨出浙江亭﹨教阅水军，艨艟(méngchōng)数百，分列两岸;既而﹨尽奔腾﹨分合五阵之势，并有﹨乘骑(jì)﹨弄旗﹨标枪﹨舞刀﹨于水面者，如履(lǚ)平地。倏(shū)尔﹨黄烟四起，人物﹨略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则﹨一舸gě无迹，仅有“敌船”﹨为火所焚，随波而逝。

吴儿善泅qiú者﹨数百，皆﹨披发文身，手持﹨十幅﹨大彩旗，争先鼓勇，溯sù迎而上，出没mò于﹨鲸波万仞rèn中，腾身百变，而旗尾﹨略不沾湿，以此夸能。

江干﹨上下﹨十余里间，珠翠罗绮qǐ﹨溢目，四马塞sè途，饮食百物﹨皆﹨倍穹qióng常时，而﹨僦赁jiùlìn看幕，虽﹨席地﹨不容间也。

3.字词说明

既望(望，农历十五;既望，农历十六)

方其远出海门(当……时)

则玉城雪岭(城墙)

倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

皆披发文身(画着文彩)

江干上下十余里间(江岸)

珠翠罗绮溢目(满眼)

溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)

4.分为四小组，对本文进行逐段翻译。学生翻译后，老师对此进行点评。

四、整体感知

1.逐段分析

第一自然段：

(1)这段写什么?第一段写海潮的宏伟壮丽。

(2)《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?

用渲染的手法揭示了描写对象，点明白题旨，揭示了中心，总领全文。

(3)作者是从哪几个方面,根据什么依次对潮来之状进行描写的?

从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近刻画了海潮的宏伟壮丽。

描写角度：

形：仅如银线色：玉城雪岭

声：声如雷霆势：吞天沃日

(把海潮从远方奔涌到眼前的形态、颜色、声势都生动地表现了出来。)

描写方法：

比方、夸张(渲染潮涌之状)

引用(概括上文，呼应首句，增加作者这样写的逼真感和真实性。(进一步描绘了海潮汹涌澎湃的气概)

其次自然段：

(1)这段写什么?

其次段写水军演习的精彩场面。

(2)除开头仍是一句总述，水军演习写得扣人心弦，水军表演的精彩之处表现在哪里?

演习船只众多——阵势改变多样——作战技艺娴熟——战斗激烈——大张旗鼓——撤退快速

(3)一场惊心动魄的演习，却结束在“烟消波散”的静景中，这采纳的什么写法?采纳这种写法有什么作用?

动静相衬的写法

静：艨艟数百、分列两岸

动：奔腾分合、乘弄标舞、声如崩山

静：烟消波静、一舸无迹

第三自然段：

(1)这段写什么?

第三段写弄潮健儿的英姿

(2)第三段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士逆潮游泳的超群本事?

壮士形象：披发文身;手持大旗;争先鼓勇

泳技超群：溯迎而上;腾身百变，而旗尾略不沾湿

(3)第三自然段用了哪些动词来描写吴中健儿在惊涛骇浪中所作的精彩表演?请摘记出来。

“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“

(4)你认为第三自然段中哪一句是赞美弄潮儿本事的?

腾身百变，而旗尾略不沾湿。

(5)作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和“吴中健儿弄潮图”?

作者在描写了钱塘江潮的宏伟景象之后，有浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿超群的弄潮技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，奇妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互衬托，使读者如身临其境一般。

第四自然段：

(1)这段写什么?第四段写观潮人数之多。

(2)文章第四段写观潮人众之多与上文写江潮和