教学设计方案模板锦集九篇

第页教学设计方案模板锦集九篇教学设计方案篇1

教学目标：

1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：

2、学习说明文语言的精确性；

3、培育探求世界的新奇心和酷爱自然的感情。

教学重点：

1、重点：（1）说明事物要抓住主要特征；（2）培育探求世界的新奇心和酷爱自然的感情

2、难点：说明文语言的精确性。

第一课时

教学任务：

学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；

说明事物要抓住事物的主要特征；

教学过程：

一、看图说话：

看课文前面的彩页，用自己的语言描述赵州桥：1、位置；2、形态、3、结构、4、材料、5、四周环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。

请几位同学说话。

二、看课文是怎么说明的：

读课文说明赵州桥的文字：

提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解

1、建筑位置、2、建筑时间、3、运用时间、4、长度宽度、建筑特点……

提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？

1）历史悠久；

2）特别宏伟；

3）制造奇妙；

提问：赵州桥的四个特点各说明白什么？依次能否调换？

第一个特点说明大拱的长度以及形态；其次个特点说明拱上加拱的创建性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀整和四周的景色协作。四个特点按从主到次的依次支配，不能互换。

总结赵州桥的主要特征是什么？

读课文说明卢沟桥的文字

你驾驭了哪些学问？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？

试比较两座桥的异同点

其次课时

教学任务：

整体把握课文

教学过程：

一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析，我们对中国石拱桥的特点有什么相识？

——历史悠久、结构坚实、形式美丽

探讨第三段以及第九段的内容以及作用

第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明白中国石拱桥的状况。

第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的缘由。

那么1~2段说明白什么？最终一段呢？

通读全文对你有什么启发？你对中国古代劳动人民有什么相识？

自由发言。

二、探讨说明的语言的特点

处理课后联系其次题

再读课文找出语言精确的另外的例子再加体会。

三、对你所了解的世界名桥加以介绍。

四、介绍你的家乡的一座桥

教学设计方案篇2

【教学目标】

1、相识“古、诗”等13个生字，会写“有、声”等6个字。

2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

1、正确流畅地朗读古诗。

2、背诵古诗。

【教学难点】

带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

【教学打算】

1、用幻灯片出示2首古诗。

2、学生配诗画。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入

1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的?

2、师：古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今日我们讲学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题：

认读生字“古、诗、首”。

4、指名读古诗名(题目)。

比较“春”和“村”的发音。

二、自学生字、自读古诗

1、生自由读诗：

师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

2、指名读生字，检查自学状况：

师：要来读一读吗?肯定要读准字音。

⑴区分平、翘舌音：诗、首、处──村、醉、散。

⑵字形：

①古：十+口;闻：门+耳

居：尸+古;童：立+里

②诗：讠字旁;醉：酉字旁;忙—忄旁

3、口头扩词：

古()()()声()()()

多()()()处()()()

知()()()忙()()()

4、同桌抽读生字。

三、书写指导

1、引导生视察书写、驾驭要领。

2、师范写，生视察：

“古”字横要长而凸。

“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

四、课外作业

查找有关诗人、古诗的资料。

其次课时

一、观赏导入

1、生看课文插图，听师配乐朗诵：

师：这节课，我们接着学习《古诗两首》，情愿听老师先来读一读吗?

2、激发学生学习爱好：

师：那你们也想来读吗?

二、朗读、体会、理解古诗

1、生自由读，要求读准字音，读通句子：

师：要想读好这两首诗，可不是件简单的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最终，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画!

2、生自愿汇报读。

3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。

4、背诵古诗：

师：一不留神，老师发觉有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

5、沟通理解、体会：

师：情愿把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗?选择其中一首作画。

间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字(教材简说)。

沟通诗画，绽开想象，畅谈感受。

师：谁情愿带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

三、完成“课后练习”

1、生口头扩词：

师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”!

2、动手实践：

师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，肯定要自己参加动手哦!

教学设计方案篇3

第一课时

一、教学目标

1、读通课文，了解大意

2、学会本课14个生字，能正确读写

3、朗读理解课文第一段

二、教学过程

（一）谈话引入

1.沙尘暴的图片新闻，探讨环境爱护问题是全球关注的重要问题，那么谁在爱护着我们的环境呢？今日我们就来学习24课《绿色的卫兵》

2.读准字音卫兵，什么是卫兵，换词说。

（二）了解课文大意

1.这群卫兵其实是谁呢？听范读。

2.自己尝试读，回答问题。

（三）自学生字词，读通课文

1.轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。

2.读通课文，读正确长句子。

3.分段接读课文，订正错字。

（四）集体探讨，检查自学

1.出示生字：指名认读，集体正音。尤其留意：兵吼浓刺噪

2.出示词语，自由读，开火车读。

3.探讨识记生字。

4.分小组读课文，重点读准字音。

（五）学习第一段

1.指名读课文第一段，有几句话？

2.一排排卫兵是指什么？为什么这么说？

3.齐读第一段。

（六）巩固练习

1.齐读生字，说说写这些字时要留意哪些地方。

2.抄写生字，范写噪、刺。

其次课时

一、教学目标

1、阅读理解第2、3、4段，理解手臂、长城、明朗、安静等词的意思。

2、能有感情朗读、背诵课文。

3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整齐与安静。

4、激发学生的环保意识，初步具有爱惜花草的意识。

二、教学过程

（一）复习引入

1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整齐、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。

2、出示图片，齐背第一自然段。

（二）学习第2自然段

1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，规范回答的语言，激励用自己的话说。

2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。

3、课文先写（），再写（），最终写（）。指名分句朗读。

4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城！

5、你们觉得绿色的卫兵怎么样？哪里看出的？读一读。

6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。

7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。

（三）学习第3自然段

1、出示第三段，齐读。

2、探讨与其次段的相同与不同点。

3、比较漂亮又干净和明朗又安静，能不能换个位置呢，为什么？

4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。

5、同桌分角色朗读，齐读。

6、背诵练习。自由打算，指名看录象或看板书背诵，齐背。

（四）学习第4段

1、女生齐读。

2、出示第一段，比较不同点。

3、齐背。

（五）巩固总结

1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。

2、完成课堂作业6

3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？

4、总结：我们要争当绿色小卫士，爱护环境从爱惜校内环境做起，从身边小事做起。

教学设计方案篇4

一、教材背景：

这是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄予在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采纳拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，要看到自己的特长，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。

从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的爱好，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。

二、教学设计

1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教化。

2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展沟通实力，抒发自己感受。

3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是细心设计，形成读书系列活动，并通过合作、沟通能有所领悟。

三、教学打算：

1、挂图

2、关于“鲜花”的动画

四、教学设计、设计意图阐述：

教学步骤每个教学环节的教与学的设计（中间可以分成老师活动与学生活动两部分）

每个教学法环节

设计意图的阐述

五、教学步骤：

第一教时

一、抓住题眼，激发阅读爱好。

1、师：板书“花香”，读读想想感觉怎样？再完整板书“一路花香”，再读读题目，说说有什么不同的感觉？

2、生说题：

（1）说到花，我们脑海里会自然出现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？

（2）老师也送给大家一组有关花的词语。

（3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。

（4）老师也送给大家一组关于“花香”的词语。

从题入手，想象课文可能描绘的景观，从易入手，从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。

3、请学生扣住“路”字设置疑问：这一路的花香是怎么来的？是谁浇灌了这么的鲜花呢？

俗话说：良好的开端，是胜利的一半。在学习新课时，一般可以抓住题眼，创设肯定的情景，从而激发学生接着阅读课文的情趣。

二、初读课文，养成习惯。

1、探讨：我们初读课文应当做些什么？

2、小组沟通后，归纳学习的方法。

3、学生自读课文，要求读正确读流利。

4、请全班学生举荐三名同学分节朗读，并探讨其他听的同学该做些什么？

5、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成果，有何感想？

6、精读课文对话部分，自行找寻伙伴分角色练读。

7、推选一组读，相机采访读得不太精彩的同学有何感想？

8、再读角色对话，想想说说读懂的意思。

在初读课文时做到：读准子音，读顺句子，读通课文，遇到不理解词句可以联系上下文或生活积累想一想，初步了解课文的主要内容。同时，逐步养成仔细倾听，主动思索，勤动笔墨的良好习惯。

三、看画面，展想象。

1、观赏动画，闭眼想象，一路鲜花的景象。

2、结合刚才的供应的词语描绘一下。

3、视察课文插图，说说破水罐给路旁鲜花的作用。

在阅读过程中，适时恰当地利用媒体播放动画，可以大大激发学生的阅读爱好。适当绽开联想，可以培育学生表达实力和想象空间实力。

四、感悟课文，合作探究

这漂亮的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主→合作（先考虑，后小组探讨。）

通过这一环节，学生的自主实力得到提高。

五、读中理解，抒发感受

1、在班中你可能是个成果不太突出的学生，学了这课文你会想……

2、在以后的日子里你可能是个不太精彩的人，想想小学时读的这篇课文你会想……

在探究中紧密联系实际，贴近学生学习生活中的事例，以让学生进一步领悟寓言的哲理，从而受到深刻的教化。

六、课内延长，设疑拓展

1、师谈感受。

2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？

3、课外再要求学生读文。

读通课文是学习课文的基本要求，同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深化的过程，从通顺到流畅到感情朗读，在这过程中充分考虑学生的困难，让学生不断地尝试不断地练习。通过采访，间接地让学生感悟课文主题。先抑后扬，通过欣赏动画想象情境，让学生感受鲜花的漂亮，然后与破水罐联系起来，一美一丑，一扬一抑，前后比照形成显明对比，领悟其间涵着的道理。设置话题，创建平台，让学生抒发感受，既内化了课文又拓展了文本。

教学设计方案篇5

一、教材简析

日本作家新美南吉在作品中讲解并描述“一只鸟儿和一棵树是好挚友”的故事。鸟儿每天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发觉树不见了。于是，鸟儿四处找寻，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌……

这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了很多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面对的主旨理解。

二、教学目标

1、引导学生在故事的场里绽开主动主动的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培育学生语言感悟、积累、运用的实力。

2、学生通过对故事的感动，信任童话是真的，从而萌芽对“挚友之间该如何相处？”、“面对分别应怎么办？”等诸多人生问题懵懂的相识和对正确、美妙事物的憧憬。

三、教学重点

通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚决。

四、教学难点

如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的相识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。

五、教学过程预设

（一）走进去年的相聚，感受快乐

1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。

2、同桌分角色朗读话别语。

（二）伴同今年的找寻，体验凄美

1、情景激趣，描述鸟儿回来的喜悦。

2、读对话——体会鸟儿的惊异、哀思、急迫的心情改变。

3、读“飞”——体验鸟儿寻树的信念之坚决执着。

4、读心语——演绎鸟和树情意深厚。

5、读结尾——感悟“哀而不伤”的文字基调。

（三）走出故事，思索天长地久的意义

1、提问：什么是恒久的？学生思索，发言。

（四）介绍相关小资料，结课

1、通过追问，学生理解“童话是真的，可以关照自我”的意义。

2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。

六、设计理念：

1、关于教学思路的选择。依据本文的“浅语艺术”的童话特质，进行词语的理解和分析明显英雄无用武之地。依据文本“哀而不伤”的感情基调，文字的感情色调是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的观赏乐趣。为保持学生对故事的簇新感与完整性，以简洁对简洁，一条路简洁地从故事起点动身，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，“教化”之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我信任，这条路同样通达故事的终点——一盏暖和的灯火，辉耀内心的敞亮。

2、关于教化思想。形象感动了学生，假如只是感动，而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们憧憬一个更美妙的世界。这样憧憬也会促使他们思索，应当摆脱些什么、应当创建些什么，以实现他们的憧憬和幻想。”所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美妙在相聚中给，在分别中仍旧要给，要始终温顺地相待。”“分别是必定的，哀而不伤，曾经美妙的回忆恒久暖和。”这些都交给学生思索，信任今日懵懂的相识会在来年开出花来。

课文内容

去年的树

一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。

日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

教学设计方案篇6

本课题《格林童话的家乡》是六年级上册艺术教材第六单元《莱茵河畔》中的第一课题的内容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相问，非常生动活泼;其次段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增加，心情更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简洁，但由于曲调好听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。

【教学目标】

1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关学问，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。

2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。

3.通过观赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。

【教学策略】

“关注学生的学习爱好，强调形成主动主动的学习看法，提倡学生主动参加、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面对全体学生，以音乐审美为核心，从学生的爱好爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感爱好的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中开心的接受新学问，学生通过倾听、感受、体验、发觉、创建、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培育了学生合作意识，提高了学生的创作实力和音乐实践实力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。

【教学过程】

一、组织教学今日让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》音乐)唱《师生问好歌》，提示坐姿，进行发声练习。

二、导入新课话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美妙，这就是

德国闻名的儿童文学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟)。提问:你看过他们的哪些主要作品?鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有很多闻名的音乐家，今日就让我们相识格林童话家乡的音乐家们吧!

三、走进巴赫

1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁?学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。)设计意图:学生联系上学期所学的学问，说出乐圣--贝多芬就是德国音乐家，学生立即对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生主动地参加审美体验，激发学生的学习爱好和探究欲望。

2.德国有位宏大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍

资料，请你简要介绍一下。学生沟通收集的有关巴赫的资料。)

【设计意图:在复习旧学问的基础上，联系新学问的学习，学生沟通收集的有关巴赫的资料，培育学生收集资料、整理资料的实力】

3.同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?(学生观看视频介绍。)

4.宏大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来观赏一首《小步舞曲》。

5.指导学生谈谈观赏后的感受。设计意图:音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培育学生音乐审美实力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增加学生的学问面及综合素养，有着不行估量的作用。通过观赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出观赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。

6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，

后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作高雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少出名的作曲家都写过

小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为出名。

四、学唱歌曲

1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首好听的歌曲。

2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟识了，那么你能跟着

琴声亲自唱一唱吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要留意歌曲中的一些

音乐符号。歌曲分为几段呢?第段中哪两句是相像的乐句，那两句是相同的乐句。

【设计意图:此环节是本课的'教学难点之一，引导学生自主发觉难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习爱好，而且使课堂更形象更生动。】

其次段第一乐句的高音要有气息限制，还要留意改变音的音高。完整演唱歌谱。

3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。

4.采纳不同形式演唱:分组、个别演唱等。

【设计意图:引导学生用正确的姿态、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准改变音的音高提示力度的改变等。采纳不同的形式演唱，运用已获得的学问和法去练习，力求通过奇妙而有效的教学手段，刚好检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】

五、比较不同版本的小步舞曲改编版

师：都说好音乐要一起共享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？

生倾听3种改编版的并说感受。

六、观赏《小步舞曲》

1、第一次观赏弦乐版本的《小步舞曲》

师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？

生说想法

师排列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的心情速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？

2、介绍作曲家——巴赫

师：我要向你们隆重介绍这位宏大的音乐家——巴赫，1685年诞生于德国。他的作品应有尽有，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不行超越的大师。

3、老师钢琴范弹《小步舞曲》，

师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？

生倾听后说感受并校队

师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？

生说感受

七、学跳《小步舞曲》

1、介绍小步舞的来源

师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，渐渐地变为速度徐缓、庄重高雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。

2、手指上舞蹈

师：老师今日也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。

师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。

生视察小步舞的特点再感受小步舞。

师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。

3、表现音乐

A段图谱，B段手指舞蹈。

4、小结

师：现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，很多作品早已被列为艺术院校培育学生的必修教材和国际重大音乐竞赛的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最终，让我们在吴国钧老师填词下的《我们大家跳起来》中结束今日的课程吧！

教学设计方案篇7

这篇童话故事写的是两只小狮子，起先的时候，一只勤奋，一只懒散，后来经过狮子妈妈的劝告，懒狮子也变勤奋了。故事告知学生：从小要刻苦熬炼独立生活的本事，不应当依靠父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

基于以上相识，教学设计如下：

一、教学要求：

1、学习课文，使学生知道从小要刻苦熬炼独立生活的本事，不应当依靠父母。

2、接着学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参与探讨。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

二、课前打算

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

三、教学步骤

（一）、课前谈话，引出课题；

打开电视，出示画面。视察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

（二）、自读全文，引发爱好

边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

（三）、逐段学习，细细感悟

学习其次自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新发觉？（结合图）

3、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段

1、自读后同桌沟通：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

3、视察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读（必要时老师可范读）

学习第七自然段

1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

3、全班沟通：你读懂了什么？

4、四人一组探讨解决你们提出的不懂的问题；

5、全班探讨解决小组里没有解决的问题；

学习第八自然段

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组探讨；

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

（四）、分角色朗读，深化相识

这两只小狮子你比较喜爱哪一只？为什么？

（五）、布置作业

自选1：听写生字词语

自选2：与家长合作，练习分角色朗读

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

附：板书设计

两只小狮子

刻苦

懒

滚

成天

扑

怕吃苦

嘶

不

练习

咬

凭父母

真正的狮子

教学设计方案篇8

【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏实力。【教学目标】１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。２、正确、流畅地朗读、背诵课文。

３、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。

【教学重点、难点】读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。

【教学过程】

一、激趣导入１、谈话沟通，导入新课。２、简介作者，相识孟子。３、板书课题，理解课题。

二、试读质疑１、初读课文。沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点。２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读沟通

１、探究疑难，深化研读：⑴“弈秋，通国之善弈者也。”①引导学生比照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法。②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”①自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。②学习生字，指导识记书写。③运用成语分别概括两人不同的学习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好。④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。⑶“为是其智弗若与？曰：非然也。”①理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。②指导朗读，体会文言文朗读的语气。２、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

四、吟诵体会１、老师配乐朗诵。２、学生自由练读。３、尝试背诵古文。４、学生配乐诵读。

五、拓展延长１、出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。２、将《缘木求鱼》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，激励学生课后阅读，并通过网络与老师沟通。

【板书设计】

学弈用心致志，则得也！

教学设计方案篇9

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

课前打算：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今日，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

二、启发谈话，引发质疑

1．今日我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。

2、说说读了这个课题，你想了解些什么?3.介绍老人状况

4、请同学们自由读课文，留意将字音读精确，句子读通顺，看看老人与海鸥之间的关系原委怎样?能不能用文中的一个词概括?

二、初读课文，整体感知

1、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？

(是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。)

2、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？

3、沟通过渡.(刚才，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的深厚情意，下面，我们将深化到他们的内心世界,走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。)

三、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）

1、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关切照看？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

2、生沟通发言。学生可能会说出下面的一些句子。依次是随机的。

老人把饼干很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。

1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关切照看？

（生抓住几个动词说）

2、师：那老人喂海鸥的节奏应当是怎样的？

生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？

(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)

4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实

上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

海鸥吃得心满足足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇绘声绘色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼喊海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）

6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）

7、在这篇绘声绘色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么

假如你就是这位老人，你会说些什么？

假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

请你选择其中一个角色，写几句话。

师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥原委在说些什么？

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这位同学找的是写老人呼喊海鸥的句子，你觉得老人呼喊海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？

2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）

3、他是用怎样的语调呼喊这些孩子的？

理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼喊海鸥。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫困）

（抓三个“褪色”。）

2、从其次句话能体会到什么？

（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

投影出示：

“挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……

无论，老人每天___

无论，老人每天

无论，老人每天___________

4、投影出示，补充资料，找学生读。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。

谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）

2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）

1、老人十年如一日，风雨无阻，照看、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情意。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，仔细体会。

2、汇报自学所得，老师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，依据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深化理解，感情朗读）。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿态与平常大不一样？

（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。这句话中感受到海鸥已经意识到今日的老人与平常大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞回旋，连声鸣叫，声声在呼喊老人。）

2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急迫地呼喊自己的亲人