初中语文阅读情感归纳

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中语文阅读情感归纳随着“大语文”概念的提出，课程改革的实施，属于语文深层的心理、情感教导被逐步重视。本文旨在探寻初中语文课堂教学中审美情感培养的必要性与可能性，让供我们解读的课堂教学文本发挥最大的成果。

《全日制义务教导语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的审美情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。语文以其学科美和语文教材本身所蕴涵的美激发人的审美情感，使受教导者通过亲身的审美体验，产生断定或否决的审美评价，从而获得心理的得志、情感的共鸣，使心绪得到陶冶。但是，对于年幼的初中生来说，他们的生活阅历和认知水平终究有限，他们的审美才能使得他们难以独立举行审美体验，这就需要教师这个“审美中介”以美学眼光去察觉、提炼教材中的审美点，在一次次的审美体验中去培养学生的审美情感，提高他们的审美才能。那么，对于初中语文教师来说，该怎样去培养学生的审美情感呢？

1.审美情感的形成前提

浓重的兴趣。一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少察觉美的眼睛。”语文课堂教学也是如此，一篇构思精良，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，聪慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与察觉，初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此教师的引导，设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓重的兴趣，良好的习惯，这是授课首要考虑的因素，笔者曾在此根基上做过一些尝试，取得了确定的效果。笔者在一个语文素质较好的班级开设了“唐诗宋词对比鉴赏”课，一开头学生只热衷于朗诵，也较有感情，一时蔚然成风，有片面学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗诵大赛，气氛特别强烈，

2.审美情感形成的前提

良好的习惯。为了让学生形成良好的习惯，笔者在平日教学中采取了以下措施：

2.1让学生将自己热爱的或耳目能详的诗词名句制成贺卡或书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机遇，事实证明我的推测对了。学生制成贺卡或书签，形式别致各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就在不经意间达成了。

2.2创造美好的意境引领学生“入境”。音乐是对诗词鉴赏的最好的辅佐，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读阅历，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。在教《天净沙·秋思》时，我播放了琵琶独奏曲《忧思》，那凄美幽怨的曲调本身就是一段故事，再配以多媒体画面——“荒野幽径图”，学生听了后马上有了“断肠人在天边”的共鸣，课上设置了两大问题，一大作业：（1）全文在你想象中有几幅画面？本文的仆人公从哪里来，又要去哪里？（2）他会是什么身份呢？（3）请你以画中人的身份给家里人写封信。结果那堂课学生自始至终都处于冲动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。

3.通过写字课体验语文的非凡魅力，培养学生的审美情感

苏联当代教导家苏霍姆林斯基也说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，心地纯净，情感和信念端正。”汉字，正是这样一种美的集中表达。汉字是世界上历史最悠久，而且一向使用到现在的唯一的文字。中华民族创造的光芒璀璨的古代文化，如政治、哲学、历史、文学、艺术等方面的重大成果，都靠汉字记载了下来，流传到现在，成为中华民族共同的名贵资产。汉字承载着我国如此悠久的历史和精深的文化，因此了解汉字、学习汉字、把汉字写好，对于向学生传承我国的历史和文化，是特别有扶助的，同时也是分外有必要的。

汉字除了传承历史和文化外，它还具有陶冶情操的功能。汉字的布局和形状是分外有美感的，古代汉字有些形象逼真，照实物在前。而随后的汉字，那么朝着实用方向进展，字体方正。而手写体那么朝着书法艺术进展。

我国的行书和草书，在进展初期，都是为便当书写而创立的，之后那么名家辈出，终成两类大书体。王羲之的行书，怀素的草书都极具审美功能。让学生学会赏识书法，对于他们以后做人做事，都是很有扶助的。写字是很需要教养，很需要心静的，暴躁的人终其一生都不成能把字写得很好。所以让学生练字，能培养他们静心做事的好习惯，可以培养他们养成心静、处乱不惊的好心态、好气质。

美感阅历并非与生俱来，应从无到有地积累，并适时加